小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

于景艷

摘 要 ：小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，在其教學(xué)的過程中要注重對教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)是人生中非常重要的啟蒙環(huán)節(jié)，注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。數(shù)學(xué)不僅僅能夠?qū)W(xué)生潛在的創(chuàng)新能力進(jìn)行深度挖掘，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神在學(xué)習(xí)過程中得到良好地培養(yǎng)，因此越來越多的人將注意力集中到數(shù)學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新與發(fā)展

作為我國社會素質(zhì)教育的核心成分之一，創(chuàng)新教育是根植于素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的。因?yàn)閷?shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的核心能力，這也就決定了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的中心思想。在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)要求下，老師應(yīng)該摒棄以往的應(yīng)試教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在小學(xué)教學(xué)過程中因材施教，通過豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并學(xué)會將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。

1.小學(xué)教師對自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（1）樹立積極向上的教學(xué)創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力進(jìn)行良好地培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，就務(wù)必要讓自身擁有正確的教學(xué)創(chuàng)新理念，以口傳身教的形式去打動學(xué)生。不僅如此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程完成對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建立在老師正確的教學(xué)方法和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上的。在創(chuàng)新式教學(xué)過程中老師需要摒棄以往的單項(xiàng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，通過各類課外學(xué)習(xí)努力擴(kuò)充自己各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識，并在此基礎(chǔ)之上依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有效地教學(xué)創(chuàng)新。

（2）對學(xué)生的主體意識給予充分尊重。在創(chuàng)新式教學(xué)中，老師僅僅扮演的是課堂指導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主動權(quán)交予學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)過程中形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。例如，在課堂剛開始的時(shí)候，老師可以以一系列諸如“我們今天該上哪一課??？”“我們接下來要完成什么呢？”等問題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極加入到課堂教學(xué)中，跟著教學(xué)動態(tài)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行積極思考，在潛移默化過程中完成對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，老師不應(yīng)該直接給予學(xué)生幫助，而應(yīng)該以“有什么需要老師幫助么？”向?qū)W生征求意見，并在之后的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題，在這樣的良好互動中，一方面可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情，另一方面能夠通過引導(dǎo)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，讓他們知道下次再遇到問題時(shí)應(yīng)該如何尋找到解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生會對數(shù)學(xué)充滿抵觸情緒，往往是由于以往單向枯燥的“灌輸式”教學(xué)造成的，因此在創(chuàng)新式教學(xué)中，老師應(yīng)該營造出活躍自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，以小組討論的形式，讓學(xué)生對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行集體探討，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并對每個(gè)學(xué)生的努力予以充分的鼓勵，在良好的課堂互動中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）加大學(xué)生思維訓(xùn)練，進(jìn)行有效的情境設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特性，進(jìn)行各式各樣的情境和問題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開動腦筋對問題進(jìn)行主動的思考和求解，鼓勵學(xué)生通過多種不同方式去解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在向?qū)W生教授矩形的相關(guān)知識時(shí)，可以將一個(gè)大矩形通過線段分割成一個(gè)個(gè)的小矩形，并讓學(xué)生數(shù)出這個(gè)大矩形中一共還有多少個(gè)小矩形，同時(shí)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最終的結(jié)果向同學(xué)進(jìn)行過程講解，這樣一來，便可讓學(xué)生通過不斷地討論加深對問題的認(rèn)識、擴(kuò)充思考方式。這一來，不僅可以穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題的能力，還能讓學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。

3.總結(jié)

僅僅依靠教學(xué)方式的創(chuàng)新是不足以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)的，它還要求教師能夠不斷加深自己對創(chuàng)新式教學(xué)的認(rèn)知，正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體作用，才能依據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，從各個(gè)角度對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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（作者單位：河北省平泉縣榆樹林子學(xué)區(qū)中心校）