高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

馮冬根

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己安排自己的學(xué)習(xí)、自己主動地開展學(xué)習(xí)。在科技高速發(fā)展和知識更新日新月異的今天，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)下，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)思路的指導(dǎo)下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是對廣大高中語文教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)法是教育教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，它的出現(xiàn)有其必要的原因，那就是在我們的課堂上教師的主宰與控制越來越嚴重地剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考能力。而學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考能力正是當(dāng)下我們這個時代最可貴、最需要的素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)不是對學(xué)習(xí)形式的簡單描述，而是一種終極的教育策略。它不單單要求我們的學(xué)生通過主宰自己的學(xué)習(xí)不斷進步，更重要的是通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，讓自己的優(yōu)秀潛能真正開發(fā)出來，從而實現(xiàn)自我價值、自我創(chuàng)新和自我發(fā)展。

2.自主學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的價值

（1）自主學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)表現(xiàn)為：教師負責(zé)教學(xué)設(shè)計和課堂組織，學(xué)生不明就里地被動參與，學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)走，老師的水平直接決定學(xué)生的水平，學(xué)生的個性發(fā)展被抹殺，學(xué)生的主動性被壓制。而自主學(xué)習(xí)則要求學(xué)生更多的進行自我學(xué)習(xí)、自我思考。老師從課堂的主宰，變成了課堂的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生主動擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)資源的組織者和設(shè)計者，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新和動手能力。

（2）自主學(xué)習(xí)能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。以開展自主學(xué)習(xí)的語文課堂為例，在該課堂上，先由老師提出問題，讓學(xué)生去解決。然后，學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀，通過同學(xué)之間的討論和辯論獲得最后的結(jié)果。學(xué)生對最后結(jié)果的認知，比老師直接要求學(xué)生背標(biāo)準答案印象更深刻。這一做法的好處就是讓每一位學(xué)生通過積極地思考和學(xué)習(xí)，把各種知識點牢牢記住，從而大大提高了學(xué)生的整體語文水平。

（3）改變以往單一的語文考核體系。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的展示，通過對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，告訴我們以往只看結(jié)果不看過程的語文考核方式是不全面的。通過納入對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考評，可以讓我們對高中學(xué)生語文能力的考核更科學(xué)、更人性化。

3.如何在高中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（1） 引導(dǎo)學(xué)生開展課前自主預(yù)習(xí)。 課前預(yù)習(xí)，對于提高課堂效果很重要。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能提前明確每次課堂的重點和難點，從而可以有針對性地參與討論和思考。語文課的課前預(yù)習(xí)由于沒有老師參與，所以本質(zhì)上就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的初步閱讀和理解，獲得對課程文章大致的印象。在這個過程中，由于會產(chǎn)生一些疑問，因此接下來疑問解決的過程，就是自主學(xué)習(xí)能力得到提高的過程。因此，高中語文教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動。

（2）構(gòu)建科學(xué)評價體系，為自主學(xué)習(xí)保駕護航。傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往是以成績論英雄，教學(xué)評價的唯一標(biāo)準就是成績，但是成績是不能完全客觀反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，高分低能型的學(xué)生并不在少數(shù)。通過高中語文教學(xué)考核體系的重新構(gòu)建，我們可以更人性化地考慮到學(xué)生的個性差異和努力情況，學(xué)生也可以通過科學(xué)的成績評價體系，更好地認識到自主學(xué)習(xí)的重要性和意義。

（3）改變教師的教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)前，教師可為學(xué)生展示高中語文學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生通過知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)的解讀，清楚明確學(xué)習(xí)的重點和難點，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)指明方向和目標(biāo)。教師要做必要的指引讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，要讓學(xué)生自主地確定他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有能力從自身個性特點出發(fā)，選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料。同時，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，寬松的學(xué)習(xí)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，同時和諧平等的師生關(guān)系亦有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機的形成。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不意味著高中語文老師就退出了舞臺，并不意味著老師的工作就輕松了。恰恰相反，教師為了確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠堅持下去，必須更加努力和深入地參與到學(xué)生的指導(dǎo)工作中。要避免出現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)所困，而對自主學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生抵觸的現(xiàn)象。

（4）改進學(xué)生的閱讀方式，加強學(xué)生之間的合作閱讀。傳統(tǒng)的語文閱讀方式，是教師念，學(xué)生跟著念，然后教師對課本文章進行解釋和講授。而在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生是自己先閱讀課文，自己在老師講解之前就要去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師只是在學(xué)生無法明白文章含義或者找到難點的時候，才給予解答幫助。通過閱讀教學(xué)方式的改變，能大大提高學(xué)生的閱讀語感和自己的閱讀能力。

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（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）