小學數(shù)學創(chuàng)設(shè)情境教學法探究

吳昌佩

【摘要】良好的教學情境不僅能有效提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主動性，還可以營造輕松的教學氛圍，促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)散思維能力的提高。在小學數(shù)學教學過程中，合理的教學情境能幫助教師更好地開展教學活動，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。該文結(jié)合多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗探討了在小學數(shù)學教學中良好的教學情境創(chuàng)設(shè)方法，以期進一步提高小學數(shù)學的整體教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?探究 ?教學法

引言

創(chuàng)設(shè)情境教學法是小學數(shù)學教學中新出現(xiàn)的一種教學方法，該文就創(chuàng)設(shè)問題情境教學法在小學數(shù)學中的運用做了具體的分析。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦的普及與應(yīng)用，普通的數(shù)學教學模式已落后了，完全跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，更加吸引不了學生的注意，課堂氣氛活躍不起來。一節(jié)課45 min學生的注意力只有20 min在這個上面。教學質(zhì)量自然也就下降了。這時創(chuàng)設(shè)問題情境這一方法就很大地改善了這個局面。創(chuàng)設(shè)情境教學法是老師創(chuàng)造一個有趣的環(huán)境氛圍，吸引學生的注意，以此提出問題讓同學們進行思考與討論，當學生的積極性被調(diào)動起來時，課堂氛圍也就變得活躍起來。通過這一方法學生在掌握相關(guān)數(shù)學知識的同時，又不會感覺到課堂的沉悶，課堂效率就會大大提高。教學情境是指在教學過程中，通過一定的教學方法針對具體的教學內(nèi)容設(shè)定的教學情境，使學生在這一情境中更好地了解掌握數(shù)學知識，從而實現(xiàn)教學效率的提高。小學數(shù)學作為初中數(shù)學知識體系中的基礎(chǔ)部分，對于學生開展后續(xù)學習活動有重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境的必要性

創(chuàng)設(shè)教學情境是教學活動順利開展的重要前提，小學數(shù)學教師有必要在教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境提高教學質(zhì)量。第一，創(chuàng)設(shè)教學情境是學習數(shù)學知識的必然需要。數(shù)學具有較強的應(yīng)用性，合理的教學情境能將實際生活與抽象的數(shù)學知識相聯(lián)系，幫助學生更好地理解掌握數(shù)學知識。第二，創(chuàng)設(shè)教學情境有利于良好創(chuàng)新意識的形成。數(shù)學教師可借助開放的教學情境促使小學生在教學情境中自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題并嘗試獨立解決問題。這種自主學習模式有利于小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于小學生創(chuàng)新能力的提高具有重要意義。第三，創(chuàng)設(shè)教學情境是新課程改革的必然要求。新課程改革要求教師在教學過程中將教材作為引導學生開展學習活動的范例，不能生搬硬套。教學情境是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來的，有效實現(xiàn)了課本內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，真正做到了源于課本又高于課本與新課程改革的要求不謀而合，很好地滿足了新課程改革的要求。

二、小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設(shè)方式分析

1 創(chuàng)設(shè)出故事情境，激發(fā)出學生的參與興趣

小學階段的學生很喜歡聽故事，如果能夠創(chuàng)設(shè)出故事性的情境，必然可以調(diào)動起學生的參與興趣。例如，在關(guān)于數(shù)字 0 加減法的教學中，可以為學生創(chuàng)設(shè)出如下的故事情境：

有一天，小狗一家來到公園玩耍，他們正在公園釣魚，遠處突然飛來幾只蝴蝶，小狗管不住自己開始去捉蝴蝶，可以跑了很遠都追不到，小狗失落的回到公園，看到爸爸媽媽都釣到了魚，但是自己什么都沒有。同學們，你們可以由數(shù)字來表示小狗爸爸媽媽釣到魚的尾數(shù)么？小狗沒有釣到魚，可以用哪個數(shù)字表示？

2 利用游戲情境，鼓勵學生參與到學習中

小學生好玩、好動，喜歡游戲，游戲與他們的生理特點、心理特點與年齡特征都是相符合的，游戲情境可以很好的滿足小學生的天性，也能夠激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的欲望。例如，在“找規(guī)律”這一課的教學中，可以布置如下的小制作讓學生來完成：現(xiàn)用繩子將藍色與黃色花朵交替相連，將其放置在紙箱中，讓學生來玩猜猜看的游戲，由教師隨機抽取紙箱中的花朵，讓學生來猜。在游戲的過程中，學生就能夠發(fā)現(xiàn)兩者交替的規(guī)律。

3 創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，拉近數(shù)學與生活的距離

心理學研究顯示，如果學生的學習內(nèi)容與自己的生活內(nèi)容越接近，學習的積極性也越高，學習效果也會越好，因此，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)出生活化的教學情境，拉近數(shù)學與生活之間的距離，提起學生的學習需求，讓學生可以主動的進行探索。例如，在“小數(shù)的性質(zhì)”這一課的預(yù)習中，教師可以先讓學生跟隨家長到超市了解不同商品的價格，在上課前，教師可以先提出如下的問題：

第一，商品的標價大多是兩位小數(shù)，為什么呢？

第二，如果將標價小數(shù)中的 0 去掉，商品價格出現(xiàn)了怎樣的變化呢？

這種生活化的教學情境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)出來，就可以迅速調(diào)動起學生的已有思維，讓學生迅速的投入思考中。

三、創(chuàng)設(shè)情景要注重實用性

如今，隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的使用，使得一些抽象的難以理解的內(nèi)容，很輕松就能得到解決。多媒體具有聲形并茂的獨特優(yōu)勢，悅耳的聲音能夠取悅學生的聽的感受，優(yōu)美的文字能夠很清晰地將信息呈現(xiàn)給學生。因此，多數(shù)的教師在日常課堂教學過程中，喜歡使用這一現(xiàn)代化教學工具，去創(chuàng)設(shè)生動的學生易于接受的情境。但是，教師對多媒體的使用，需要結(jié)合實際需要，注意在課堂教學過程中使用的適當性。真正發(fā)揮多媒體在組織教學中的輔助作用，才能取得事半功倍的教學效果。精美的課件在制作的過程中，不要僅僅關(guān)注優(yōu)美畫面的制作過程。因為數(shù)學課畢竟要傳授一定的數(shù)學知識，不是計算機課，不是科技欣賞課。不要讓輔助的教具脫離教學本身而喧賓奪主。筆者堅持認為：教學媒體，實用才是硬道理。

四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有挑戰(zhàn)、實效性

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學重視訓練學生對已經(jīng)提出的問題的解答，反復強化訓練學生解題模式。這樣的方法和方式大大忽視了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，嚴重影響了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)的教學情境，要具有挑戰(zhàn)性和實效性，創(chuàng)設(shè)適合教學內(nèi)容的問題情境。創(chuàng)設(shè)情景的目的是激發(fā)學生的問題意識，刺激學生提出有價值的問題，教師給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息和背景材料。營造數(shù)學質(zhì)疑環(huán)境，激發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學行為愿望，引導學生數(shù)學學習的主動性和積極性，從而提高學生整體的數(shù)學修養(yǎng)。筆者在備課階段就注重教學情境的預(yù)設(shè)，認真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學，突出一切都是為學生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、掌握本堂課的數(shù)學知識，以致提高學生的解題能力和數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]張莉莉透視“情境秀”——關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)有效性的思考[J]新課程（教育學術(shù)版），2009（09）

[2]朱成星小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考[J]廣西教育，2011（25）