應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

陳作聰 曲明鑫

摘 要：分析目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的困境，提出從應(yīng)用型人才定位、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方案的設(shè)想以及課程體系的設(shè)置來(lái)解決這些問(wèn)題，并以瓊州學(xué)院為例，闡述網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的一系列教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)模式；課程群設(shè)計(jì)；科技創(chuàng)新；職業(yè)資格

引 言

自教育部2001年批準(zhǔn)中山大學(xué)、電子科技大學(xué)等11所高校增設(shè)首批網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，全國(guó)已有300多所高校設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，這些高校為社會(huì)培養(yǎng)了大量的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生 近年來(lái)，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，企業(yè)對(duì)人才的需求量也在不斷攀升，但是許多畢業(yè)生卻不被企業(yè)接納。究其原因，最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，難以滿(mǎn)足企業(yè)需求，這種就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾在一定程度上反映出目前的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問(wèn)題，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，制約了學(xué)生的就業(yè)能力。另一方面，由于和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式無(wú)明顯差異，計(jì)算機(jī)大類(lèi)畢業(yè)生“千人一面”，沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)T程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自己的專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。岡此，我們需要不斷探索網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其能夠在畢業(yè)后迅速勝任工作[2]。

1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位

目前針對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，一些學(xué)校的做法是大量壓縮原有理論課時(shí)，引入高職院校的教學(xué)理念和教材，這樣難免存在直接把本科人才按專(zhuān)科人才培養(yǎng)的誤區(qū)。這種從“重理論，輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)向“輕理論、重實(shí)踐”的做法是從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端。對(duì)本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是有一定理論基礎(chǔ)，具有一定的開(kāi)發(fā)能力、職業(yè)拓展能力和繼續(xù)深造能力。理論與實(shí)踐之間存在一個(gè)平衡點(diǎn)，學(xué)生既要掌握一定的理論知識(shí)，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作。這就需要教學(xué)工作者在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)，多花一些心思在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整上，特別是一些理論內(nèi)容的取舍。

2 人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了高等教育培養(yǎng)人才的具體要求，目標(biāo)的合理定位有利于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的順利展開(kāi)、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、提升核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位、學(xué)校的層次、地方的特色確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。瓊州學(xué)院是一所應(yīng)用型本科院校，地處海南地區(qū)，該地區(qū)大力發(fā)展旅游業(yè)，因此急需大量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成人才，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論、知識(shí)、技能與方法，具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)規(guī)劃與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理維護(hù)與評(píng)估能力，能夠在企、事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師等工作的高層次應(yīng)用型人才。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案思路制定

3.1 課程先后順序的調(diào)整

根據(jù)對(duì)原有課程體系的分析，我們發(fā)現(xiàn)一些課程的先后順序?qū)W(xué)生書(shū)寫(xiě)報(bào)告、開(kāi)發(fā)流程影響較大，如文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作，許多學(xué)校一般是放在畢業(yè)設(shè)計(jì)前一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，軟件工程也是放在第六或第匕學(xué)期學(xué)習(xí)。學(xué)生開(kāi)發(fā)了許多程序并書(shū)寫(xiě)了大量的設(shè)計(jì)報(bào)告、論文，到快畢業(yè)了才知道如何檢索文獻(xiàn)、開(kāi)發(fā)的流程、報(bào)告的格式。考慮到這些問(wèn)題，我們可以把這些課程適當(dāng)提前，使學(xué)生事先了解論文格式、設(shè)計(jì)流程，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠應(yīng)用這些知識(shí)。

3.2 增加基礎(chǔ)課課時(shí)

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，學(xué)生應(yīng)該“厚基礎(chǔ)”，理論知識(shí)不能放松。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生一般是二本或三本，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力弱一些，如果大量壓縮基礎(chǔ)理論課時(shí)，會(huì)使其上課的時(shí)候比較茫然，知其然而不知其所以然，對(duì)后面課程學(xué)習(xí)的影響極大。因此，對(duì)于一些基礎(chǔ)理論課時(shí)，并不能一味減少，有些還需適當(dāng)增加。

3.3 人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)化

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)T程人才培養(yǎng)方案的制訂，高校普遍采用的做法是在原有計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)上增加網(wǎng)絡(luò)工程方面的知識(shí)，沒(méi)有從系統(tǒng)的整體層面考慮學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)全局考慮學(xué)生四年的學(xué)習(xí)課程，每一個(gè)階段達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。

在網(wǎng)絡(luò)_工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，我們緊緊圍繞兩個(gè)課程設(shè)計(jì)及一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行。學(xué)生在第二學(xué)年課程結(jié)束后，將運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的文獻(xiàn)檢索、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等知識(shí)完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用管理軟件的開(kāi)發(fā)并書(shū)寫(xiě)報(bào)告。第三學(xué)年課程結(jié)束后，學(xué)生將根據(jù)方向選擇網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目實(shí)踐或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)程序編程等知識(shí)。第四學(xué)年，學(xué)生主要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，將4年所學(xué)知識(shí)做一個(gè)完整的總結(jié)。

3.4 加強(qiáng)課后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一些學(xué)校大量增加了學(xué)生機(jī)房上機(jī)學(xué)時(shí)。然而，目前網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)無(wú)法在安排的課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，需要學(xué)生課后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這種情況，學(xué)院可以減少人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，但要增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)帶到課后去做，把課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)當(dāng)成實(shí)驗(yàn)討論課，每?jī)芍芤淮危瑢W(xué)生之間、師生之間討論課后實(shí)驗(yàn)巾遇到的問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)需要增加專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)集成等；還需要專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備才能完成的實(shí)驗(yàn)。

3.5 強(qiáng)化綜合性課程群設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)指一門(mén)課程完成后的設(shè)汁，這些課程設(shè)計(jì)往往側(cè)重單一知識(shí)的運(yùn)用，因此需要綜合性課程設(shè)計(jì)，即課程群設(shè)計(jì)。學(xué)生完成一學(xué)年或一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，可以綜合運(yùn)用這些課程的知識(shí)，完成一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)。這就需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案的修訂過(guò)程中綜合考慮課程的安排與設(shè)計(jì)，規(guī)劃需要組合在一起的課程，在一學(xué)年或一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，以便完成綜合設(shè)計(jì)。

3.6 知名企業(yè)課程的引入

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力離不開(kāi)校企合作。校企合作不僅僅把學(xué)生送到企業(yè)中實(shí)習(xí)，還要把企業(yè)課程體系引入人才培養(yǎng)方案中來(lái)。特別是一些國(guó)際知名企業(yè)課程，如思科、華為、H3C等。引入課程的時(shí)候，不僅要引入個(gè)別課程，而是按層次引入整個(gè)體系。如果課時(shí)不夠，教師可以開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)或提供資料讓學(xué)生自學(xué)，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.7 拓寬素質(zhì)課程

素質(zhì)課程的安排不應(yīng)只重視文化課，還應(yīng)該包括各類(lèi)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、職業(yè)資格培訓(xùn)、就業(yè)導(dǎo)向、聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告等模塊。

從當(dāng)前的相關(guān)研究來(lái)看，人的左右腦分別負(fù)責(zé)邏輯思維和形象思維。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程主要開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，而哲學(xué)、文學(xué)等人文類(lèi)課程能夠激發(fā)創(chuàng)新的形象思維能力。因此在課程體系設(shè)置巾，要增加一些人文與科學(xué)義化素質(zhì)的課程。

科技創(chuàng)新活動(dòng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和升華，突出個(gè)性發(fā)展，提高創(chuàng)新能力，包括學(xué)生科研立項(xiàng)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技學(xué)術(shù)報(bào)告等環(huán)節(jié)，可為以上環(huán)節(jié)設(shè)置一定的學(xué)分以及經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與。

3.8 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是本科人才培養(yǎng)方案中十分重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、科研能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力潛能，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？實(shí)踐教學(xué)體系包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理課程群設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等。

4 人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

4.1 課程建設(shè)

我們以精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；將教育信息化的重點(diǎn)引向課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，帶動(dòng)教學(xué)現(xiàn)代化；以網(wǎng)絡(luò)為載體實(shí)現(xiàn)課程資源免費(fèi)開(kāi)放，讓優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為更多的教師提供學(xué)習(xí)和借鑒，也為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

4.2 開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

為激勵(lì)更多的同學(xué)投入科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)現(xiàn)和培育具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，學(xué)?？煞e極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)工作，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目以能夠利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，我們積極開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)同學(xué)利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、GIS等技術(shù)設(shè)計(jì)軟件，同時(shí)鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)合作。

4.3 校企合作

學(xué)校要加強(qiáng)與國(guó)際知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、本地企業(yè)的合作，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知名企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以服務(wù)本地企業(yè)；派教師到企業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)起到很顯著的輔助作用。

基于以上原則，學(xué)院成立了思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院，積極引入思科課程體系并開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好，學(xué)生評(píng)價(jià)極高；與本地企業(yè)合作，建立了一批校外實(shí)習(xí)基地，在這些基地可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)并實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)自己未來(lái)從事的工作有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而且提高了自身能力素質(zhì)。

4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前教師專(zhuān)業(yè)技能不足的情況，學(xué)校可采用進(jìn)修學(xué)習(xí)、下企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，培養(yǎng)“雙師型”教師；也可聘請(qǐng)具有一定學(xué)歷學(xué)位且具有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士、企業(yè)家，作為本專(zhuān)業(yè)的“雙師型”兼職教師到校講學(xué)和交流，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制；派教師到合作企業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院各級(jí)別的師資培訓(xùn)課程，也可以派教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；聘請(qǐng)一批實(shí)訓(xùn)基地的老師，提高企業(yè)教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感，還可以讓他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，彌補(bǔ)校內(nèi)答辯教師在實(shí)踐方面的不足。

4.5 學(xué)生職業(yè)證書(shū)的考取

我們鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級(jí)）考試或思科網(wǎng)絡(luò)工程師各級(jí)別認(rèn)證考試。學(xué)校從新生入學(xué)就教育學(xué)生要考取指定的職業(yè)資格，并在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上傳一些相關(guān)資料、教學(xué)視頻等供學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生一入校就明確努力方向，早做準(zhǔn)備。

4.6 教材建設(shè)

學(xué)院建立科學(xué)規(guī)范的教材評(píng)價(jià)制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂，對(duì)省部級(jí)以上優(yōu)秀教材、重點(diǎn)教材與精品教材優(yōu)先選用，同時(shí)選取一些國(guó)外優(yōu)秀教材作為教學(xué)參考書(shū)。目前許多的國(guó)際認(rèn)證考試都采用英文教材，這些教材簡(jiǎn)單易懂，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英文水平，學(xué)院可以從這些教材人手，慢慢提高學(xué)生閱讀英文原版教材的能力。

4.7 實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢栽谛律诵r(shí)就帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)將來(lái)要做什么有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生能盡快走向工作崗位不可缺少的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)主要采取走出去的方式完成，學(xué)生可以自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者在學(xué)校的安排下到指定實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)沒(méi)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)，校外教師負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目指導(dǎo)。對(duì)于畢業(yè)沒(méi)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程，教師可以讓學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)周報(bào)告，或者每周開(kāi)展周交流會(huì)，讓一些同學(xué)講解自己的設(shè)計(jì)、心得體會(huì)，同學(xué)們之間互相交流，共同進(jìn)步。

5 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師群策群力，探索網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的“教”與“學(xué)”。

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，企業(yè)急需大量的“即來(lái)即用”型人才。網(wǎng)絡(luò)_丁程高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，學(xué)校應(yīng)該克服一切困難，不斷充實(shí)和完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加大投入，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需求。