誰(shuí)來(lái)挽救孩子們的語(yǔ)文閱讀

趙成軍

內(nèi)容摘要：對(duì)于我們教育工作者來(lái)說(shuō)，凡是語(yǔ)文老師都知道，在缺少課外閱讀的前提下，語(yǔ)文書教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也教不會(huì)學(xué)生寫作文。任何寫作“技巧”在理解上都沒有難度，都是容易的，但吸收是難的，應(yīng)用更難。但如果沒有學(xué)生的大量閱讀作鋪墊，這些活動(dòng)就是把稻種撒進(jìn)了沙漠，沒什么意義。

關(guān)鍵詞：閱讀 課外閱讀 語(yǔ)文

寒假第一天，縣局組織召開了2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期初中期末質(zhì)量檢測(cè)分析座談會(huì)，在語(yǔ)文座談這個(gè)分會(huì)場(chǎng)，參會(huì)的全是初中階級(jí)全縣三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文老師。會(huì)上，大家討論最熱門、最激烈的話題就是學(xué)生的閱讀理解題型失分最多，寫作表達(dá)內(nèi)容空泛沒真情，進(jìn)而把語(yǔ)文成績(jī)低下的原因歸結(jié)為閱讀量的缺失，有專家曾說(shuō)：語(yǔ)文成績(jī)的假象只能維持在小學(xué)階段，一進(jìn)入中學(xué)，成績(jī)與閱讀量的關(guān)系就顯現(xiàn)出來(lái)了。高考語(yǔ)文試卷，除了一些古詩(shī)文外，絕大多數(shù)內(nèi)容與教材無(wú)關(guān)，它考查的是學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平，看來(lái)這話算是說(shuō)對(duì)了。由此在會(huì)上便引發(fā)了關(guān)于初中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題討論。有人總結(jié)說(shuō)，和小學(xué)相比，初中學(xué)生在閱讀上呈現(xiàn)出的趨勢(shì)是：閱讀量少了，閱讀興趣沒了，閱讀方向跑偏了。

分析表象原因，閱讀量少了是因?yàn)閷W(xué)生的科目量作業(yè)量都要增加了，閱讀興趣沒了是久而久之不去閱讀便沒有了閱讀的想法，閱讀方向跑偏了是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀的影響下缺少指導(dǎo)而去追尋一些虛幻新鮮刺激的文字片段。有老師在試卷分析時(shí)說(shuō)，學(xué)生在做“你有沒有印象最深的書？說(shuō)說(shuō)你閱讀它時(shí)的感受（不少于50字）”這一道題時(shí)，答案里面盡是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，寫《壞蛋是怎樣煉成的》一書的學(xué)生人數(shù)也不少。

在試卷分析和我們平時(shí)課堂掌握的情況中，確實(shí)可以看出：凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好;凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡;哪怕是寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

有一位老師在會(huì)上提出，據(jù)他了解，班上有一半學(xué)生初中三年除了閱讀教材上的內(nèi)容之外，沒有完完整整閱讀過(guò)一本課外書。這個(gè)事實(shí)在我們這個(gè)文化底蘊(yùn)比較膚淺的落后地區(qū)確實(shí)存在。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，凡是那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。

由以上種種閱讀我想到了一篇網(wǎng)文：說(shuō)是一名印度工程師在從飛往上海的飛機(jī)上寫下了這樣一段文字：“當(dāng)時(shí)正是長(zhǎng)途飛行中的睡眠時(shí)間，機(jī)艙已熄燈，我吃驚地發(fā)現(xiàn)，不睡覺玩iPad的，基本上都是中國(guó)人，而且他們基本上都是在打游戲或看電影，沒見有人讀書。這一幕情景一直停留在我的腦海里。其實(shí)在法蘭克福機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)，我就注意到，德國(guó)乘客大部分是在安靜地閱讀或工作。中國(guó)乘客大部分人要么在穿梭購(gòu)物，要么在大聲談笑和比較價(jià)格”。

“現(xiàn)在的中國(guó)人似乎有些不耐煩坐下來(lái)安靜地讀一本書。一次我和一位法國(guó)朋友一起在虹橋火車站候車，這位第一次來(lái)中國(guó)的朋友突然問(wèn)我：“為什么中國(guó)人都在打電話或玩手機(jī)，沒有人看書？”我一看，確實(shí)如此。人們都在打電話（大聲談話）、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲?；蛐鷩痰孛β?，或孤獨(dú)地忙碌，唯獨(dú)缺少一種滿足的安寧”。

我雖不敢茍同這位印度工程師的觀點(diǎn)，但他的說(shuō)法也確實(shí)值得我們深思甚至讓人擔(dān)憂。有人分析中國(guó)人不愛讀書有四個(gè)方面的原因：一是國(guó)民文化素質(zhì)偏低。二是從小沒有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣;三是“應(yīng)試教育”，讓孩子們沒有時(shí)間和精力去讀課外書;四是好書越來(lái)越少。

這個(gè)觀點(diǎn)我不敢妄言。

據(jù)說(shuō)，美國(guó)哈佛大學(xué)的學(xué)生餐廳，很難聽到說(shuō)話的聲音，每個(gè)學(xué)生端著比薩可樂(lè)坐下后，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。很少見到哪個(gè)學(xué)生光吃不讀，也很少見到哪個(gè)學(xué)生邊吃邊閑聊。在哈佛，餐廳不過(guò)是一個(gè)可以吃東西的圖書館，是哈佛正宗100個(gè)圖書館之外的另類圖書館。哈佛的醫(yī)院，同樣的寧?kù)o，同樣的不管有多少在候診的人也無(wú)一人說(shuō)話，無(wú)一人不在閱讀或記錄。醫(yī)院仍是圖書館的延伸。于是，哈佛的諾貝爾獎(jiǎng)得主有33位;哈佛產(chǎn)生的美國(guó)總統(tǒng)有7位。

學(xué)校里的學(xué)生閱讀已迫在眉睫，讓我們千方百計(jì)，把閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，把閱讀落在實(shí)處，讓閱讀在每一處校園里扎根發(fā)芽，愿閱讀在每一位學(xué)生的心田里生根開花。同時(shí)建議家長(zhǎng)在家里督促孩子少看電視多讀書，特別是晚上，可以利用每晚睡覺前的十分鐘讀幾頁(yè)書自然入眠，讓閱讀像吃飯一樣，成為孩子生活中非常自然存在的一部分。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市合水縣樂(lè)蟠初中）