學(xué)會有效觀察 提升觀察能力

姜肖艷

內(nèi)容摘要：全面的了解、研究兒童，觀察不失為是一個行之有效、簡便易行的好方法。教師的觀察是否客觀、有效，教師觀察能力的高低與否，是教師對幼兒進行有效教育、取得良好教學(xué)效果的首要前提。

關(guān)鍵詞：觀察 兒童教育 能力

兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“兒童教育是一門科學(xué)，只有了解兒童，研究兒童，才能教好兒童”。而全面的了解、研究兒童，觀察不失為是一個行之有效、簡便易行的好方法。教師的觀察是否客觀、有效，教師觀察能力的高低與否，是教師對幼兒進行有效教育、取得良好教學(xué)效果的首要前提。

一.教師觀察能力的現(xiàn)狀陳述

目前幼兒教師在觀察幼兒時呈現(xiàn)出來的觀察能力參差不齊，在確定觀察目的、運用觀察方法、篩選并記錄有效信息、分析評價四個方面都存在不同程度的問題;教齡、教師專業(yè)發(fā)展狀況、教育背景、所在園所性質(zhì)以及家庭角色都是影響幼兒教師觀察能力的重要因素。教師的觀察普遍存在以下幾個方面的問題：

1.教師的觀察目的缺乏指向性。這樣的觀察，往往會導(dǎo)致產(chǎn)生很多無效的記錄，其實是沒有任何意義的。因此，我們應(yīng)該盡量避免泛泛地為了觀察而觀察，只有帶著明確的目的指向性，才有可能有效地記錄到能反映你觀察期望的有意義的行為和經(jīng)驗。

2.教師的觀察方法缺乏適宜性。近年來，每個幼兒園都非常重視培養(yǎng)教師的觀察能力，在園本教研和外出培訓(xùn)中，老師學(xué)習(xí)與了解到很多的觀察方法。但是，在具體的觀察場景中教師往往只會選擇自己熟悉、會用的方法，不知道應(yīng)該選擇哪種方法才是最適宜的。

3.教師的觀察記錄缺乏客觀性與全面性。每個教師都是有自己的主觀態(tài)度與認識的，在觀察記錄時間段、場景、站位等方面的選擇，在記錄時不自覺地加入自己主觀評判性的描述等等，這些都導(dǎo)致了觀察記錄缺乏客觀性。很多教師只就一個方面的觀察來分析、評價幼兒，這明顯是不全面的。

二.把握觀察的要素，學(xué)會有效觀察

1.要素一：明確目的，是有效觀察的前提。觀察，就是收集帶有主觀目的的客觀信息。也就是說，觀察總是帶有一定的目的性。教師要明確目的“我想觀察什么”、“觀察地點”、“觀察時間”、“觀察目的”，“觀察方法”、“希望獲得什么信息”等。有了清晰的意向，才有可能在眾多的活動中看到你的觀察對象，才能有效地記錄到你期望觀察到的有意義的行為和經(jīng)驗。

2.要素二：正確方法，是有效觀察的關(guān)鍵。有了明確的目的，接下來就必須選擇正確的方法，這才是有效觀察的關(guān)鍵所在。觀察的方法多種多樣，一般可以分為描述觀察法和抽樣觀察法。描述觀察法可以分為日記描述和某個具體的事件描述，而抽樣觀察可以時間抽樣或以事件抽樣來進行。只有選擇了正確的方法，才能對幼兒的情況加以科學(xué)的評價，得到相對客觀與真實的結(jié)論。

3.要素三：客觀記錄，是有效觀察的保障。作為幼兒園教師，通過觀察和紀錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見，其目的不是為了研究兒童本身，而是在于增加對兒童的理解程度，這樣才有可能與他們進行高水平的對話，才能反映他們所做的事情，才能真正滿足他們的內(nèi)在需求。記錄內(nèi)容主要包括幼兒的語言、行為及表情、心理反應(yīng)等。記錄形式一種為表格式的記錄，另一種是文字描述式的記錄。無論采用哪種記錄形式，我們都應(yīng)該盡可能地做到客觀、真實地反映。

4.要素四：科學(xué)分析，是有效觀察的目的。如果說客觀記錄是有效觀察的關(guān)鍵，那么，科學(xué)分析記錄則是有效觀察的目的。我們要真正的了解幼兒就需要對觀察記錄和收集到的相關(guān)信息進行深入的分析和評估，從而發(fā)現(xiàn)幼兒的需要、發(fā)展特點和優(yōu)勢。幼兒的發(fā)展特點和優(yōu)勢是不可能通過一個偶發(fā)事件或某個情景就能確定的，它應(yīng)該是建立在我們對多方面收集到的信息進行綜合分析的基礎(chǔ)上。因為幼兒的某個發(fā)展特點和優(yōu)勢的表現(xiàn)只有在不同事件或不同場景都是一致的時候才具有穩(wěn)定性，我們才可以確定。因此，需要對幼兒表現(xiàn)的多種因素、多種場景進行分析，才是科學(xué)與客觀的。

5.要素五：促進發(fā)展，是有效觀察的宗旨。每個幼兒都是獨特的。我們對幼兒進行有效觀察的宗旨，就是要積極看待幼兒的每一點進步，鼓勵其成為獨一無二的個體。這樣不僅在我們的心里建立每個幼兒的正面形象，使自己富有成就感，而且也有助于幼兒對自己有正面的認識，建立起自信和自尊。

總之，有效觀察是每一位教師需要在實踐中不斷錘煉的基本功。實踐證明，把握好以上五要素，可以有效地提高教師自我研究的能力，使他們對幼兒的行為和心理有了敏銳的觀察和感悟，增強對自身教育實踐行為的獨立思考的能力。只有學(xué)會有效觀察，才能提升教師的觀察能力，提高觀察質(zhì)量，真正為促進幼兒的發(fā)展起到有益、積極的幫助。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園）