小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究

譚珍

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有有了興趣，他才會(huì)樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合"樂學(xué)"原則。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本文首先結(jié)合中國(guó)英語教學(xué)實(shí)際肯定了目前游戲教學(xué)法在中國(guó)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，指出它在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及提高小學(xué)生語言應(yīng)用能力方面的作用，然后就游戲在小學(xué)英語課堂中的影響和意義進(jìn)行闡述，從而得出結(jié)論：游戲在小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ?學(xué)習(xí)興趣 ?游戲教學(xué)法

一、游戲教學(xué)法的界定

游戲是一種古老的社會(huì)文化現(xiàn)象，可以說自有人類就有游戲。從生物演化的角度看，游戲的歷史甚至比人類的歷史更長(zhǎng)。因?yàn)椴粌H人類游戲，高等動(dòng)物也會(huì)游戲，游戲是在生物進(jìn)化程度越高，就越是更多依賴于學(xué)習(xí)而不是本能行為生存和適應(yīng)環(huán)境。游戲的數(shù)量和復(fù)雜性隨動(dòng)物演化的階梯上升而增加。當(dāng)游戲的演進(jìn)階段進(jìn)入到人類社會(huì)，游戲的歷史從此掀開了嶄新的一頁。

游戲教學(xué)方法就是在教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式，將枯燥的語言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了興趣。我們倡導(dǎo)的游戲教學(xué)法吸收了國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)的合理成分，并結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)法的精髓就是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

二、小學(xué)英語課堂綜述

2-1 開設(shè)小學(xué)英語課堂的必要性及小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析

教育部決定從2001年秋季起，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，將英語正式納入小學(xué)課程，要求凡有條件的地方在五年內(nèi)全部開設(shè)小學(xué)英語課程。在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》一文中，明確了小學(xué)英語課堂的開設(shè)目的，那就是“為了貫徹黨的十五屆五中全會(huì)和第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的精神，進(jìn)一步落實(shí)‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。”

小學(xué)英語教學(xué)要依據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識(shí)為主的做法，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。小學(xué)英語的評(píng)價(jià)應(yīng)按照課程目標(biāo)的要求，以形成性評(píng)價(jià)為主。不允許將學(xué)生的考試成績(jī)排隊(duì)，并以此作為各種評(píng)比和選拔的依據(jù)。

小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級(jí)起，語文課減少一課時(shí)，其余英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，由地方課時(shí)中解決。

各地可根據(jù)實(shí)際情況，確定小學(xué)英語的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，充分利用遠(yuǎn)距離教學(xué)手段和英語教學(xué)音像資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師條件較好的城市或地區(qū)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極利用英語音像媒體。英語師資條件暫不具備的地區(qū)，要積極利用英語電視節(jié)目、錄像帶、光盤和錄音帶等資源，在教師的指導(dǎo)和組織下開展教學(xué)活動(dòng)。

就現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在很多問題，如未具備開設(shè)條件，教學(xué)效果差;城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課情況不同，造成學(xué)生發(fā)展不均衡;英語課時(shí)少，學(xué)生遺忘率高，教學(xué)任務(wù)難以完成等。僅對(duì)英語課堂內(nèi)容而言，枯燥無味的課堂氣氛和知識(shí)點(diǎn)讓許多學(xué)生產(chǎn)生了懼怕和厭惡學(xué)英語的心理。在一項(xiàng)“小學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀調(diào)查問卷”中，呈現(xiàn)出這樣的結(jié)果：有34%的學(xué)生對(duì)英語課感興趣或令人興奮，認(rèn)為自己主動(dòng)參與課堂的僅僅占到65%，認(rèn)為英語課沒有一點(diǎn)興趣的也占到了10%。因此，活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了關(guān)鍵的作用，而游戲又是活躍課堂氣氛的好辦法，適當(dāng)?shù)膶⒂螒蛞胝n堂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增進(jìn)師生間的交流，達(dá)到寓教于樂的目的。

2-2從心理學(xué)角度分析游戲教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們的自信心。新課程理念強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程應(yīng)是師生平等，共同發(fā)展互動(dòng)的過程。教師將由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學(xué)生的思想顧慮。傳統(tǒng)意義的教師教、學(xué)生學(xué)將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)象一般是9-14歲的學(xué)生，好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)是這個(gè)年齡段孩子的天性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！钡珡募冇⒄Z教學(xué)的角度看，英語課程要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。正是由于這種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會(huì)有機(jī)械的灌輸和學(xué)生機(jī)械的接受的情況存在，學(xué)生得到的是填鴨式的教育，學(xué)生的身心沒有得到健康的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往很注意課堂紀(jì)律，教師在上面講，學(xué)生在下面記筆記，整個(gè)課堂也因此變得沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情也在不知不覺中逐漸消失殆盡。

小學(xué)英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言實(shí)踐能力。同時(shí)小學(xué)英語課程改革更強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育思想。以人為本，以人的可持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)的是具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，將成人與成才結(jié)合，注重學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心并在語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累，發(fā)展語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂充滿朝氣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學(xué)方式可使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久地保持下去。游戲教學(xué)法可使學(xué)生在英語課堂游戲活動(dòng)中，在獲得知識(shí)、技能和能力的同時(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣享受成功的喜悅，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、英語游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則

趣味性原則

小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開英語課時(shí)，絕大部分的學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時(shí)間的推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個(gè)別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師函待解決的問題。新編靈通少兒英語教材中每單元都編排有Let'doit的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)輔助教學(xué)。滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

目的性原則

游戲是兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動(dòng)。它使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個(gè)性得到充分發(fā)展。較之兒童日常的其他游戲。游戲教學(xué)所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個(gè)有序的控制過程，它還有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，任何一種課堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)目的服務(wù)的，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，邊游戲、邊學(xué)習(xí)，從而熟練地掌握語言規(guī)律，能夠用英語進(jìn)行交際。因此，游戲可以用于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。但選擇游戲的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是重要的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都可以或需要轉(zhuǎn)化為游戲的形式，何時(shí)選用要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，如果不能預(yù)見活動(dòng)的所需的時(shí)間，往往會(huì)出現(xiàn)一玩不可收拾的局面，雖然也有效果，但卻沒有效率，即不能在單位時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。教師務(wù)必做到兼顧設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生興趣和突出重點(diǎn)難點(diǎn)兩個(gè)方面。為了驗(yàn)證活動(dòng)與游戲的目的性，教師可以在備課、上課和課后經(jīng)常反思如下四個(gè)簡(jiǎn)要問題

1我要教什么—教學(xué)目的與重點(diǎn)難點(diǎn)是什么重點(diǎn)如何強(qiáng)化難點(diǎn)如何突破

2學(xué)生學(xué)到了什么—教學(xué)效果如何學(xué)生是否有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

3我所教的學(xué)生學(xué)到了多少—哪些內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué)好為什么

4學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上花了多少時(shí)間—是不是玩忘了或玩過頭了而本末倒置

三、參與性原則

教師不可能在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓全體學(xué)生有參與活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，但教師一定要始終關(guān)注活動(dòng)和游戲是否能達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生思維的參與的目的。以“golden ?touch”游戲?yàn)槔?，此游戲是讓兩個(gè)同學(xué)比賽，老師念到哪個(gè)單詞，學(xué)生就用手指到相應(yīng)的單詞卡片，看哪個(gè)同學(xué)最快指對(duì)單詞卡片。當(dāng)兩位學(xué)生在臺(tái)上競(jìng)賽時(shí)，有的學(xué)生會(huì)感覺事不關(guān)已，然后思想不集中做其它的事情，這樣不利于課堂組織教學(xué)。其實(shí)這個(gè)游戲可以進(jìn)行如下改進(jìn)把全班分為兩組，每組隨機(jī)選擇同學(xué)參與聽詞競(jìng)拍接力，最后計(jì)算小組累計(jì)得分。一個(gè)設(shè)計(jì)的小小差別，卻可以吸引全體學(xué)生始終關(guān)注臺(tái)上的“比賽”，達(dá)到全體思維參與的效果。

是否能夠促成全體學(xué)生思維的參與的另一個(gè)方面是提問的質(zhì)量。為達(dá)到全體思維的參與的目的，在設(shè)問時(shí)教師應(yīng)該注意區(qū)分和選擇三種類型的問題一是陳述性問題（是什么），二是理解性問題（為什么），三是開放性問題。由于開放性問題的答案是豐富多彩的，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在語言應(yīng)用中自然地對(duì)所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行活用訓(xùn)練，所以教師應(yīng)在課堂上有意識(shí)地多設(shè)計(jì)一些開放性問題。例如

If you have much money， what will you do

The summer holiday is coming，what are you going to do

同時(shí)，要促成全體學(xué)生思維的參與還需要教師的激情投入。情感因素的微妙作用往往被人們所忽視，教師是否做到激情投入，其課堂效果是大相徑庭的。

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