淺談一體化教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

陳東生

摘 要：一體化教學(xué)是技工院校改革發(fā)展的方向，其目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，一般由一位教師或一組教師在共同制定適合本校學(xué)生的教材、課程安排與內(nèi)容進(jìn)度的情況下實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生能很好地掌握所學(xué)的理論知識(shí)并自如應(yīng)用，是技工院校值得探索的教學(xué)方法。本文探討了一體化教學(xué)在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) Photoshop 動(dòng)手能力 教學(xué)效果

隨著國家的發(fā)展，我國技能人才出現(xiàn)了緊缺現(xiàn)象。近幾年，國家對(duì)技工院校的大力支持使得技工院校蓬勃發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)中的Photoshop課程，其應(yīng)用范圍很廣。Photoshop是一個(gè)實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的圖像處理軟件，內(nèi)容豐富，工具齊全，制作的圖片效果豐富。通過Photoshop的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握軟件的基本使用方法，并靈活應(yīng)用于相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。這門課程學(xué)生較感興趣，教學(xué)活動(dòng)容易開展，但要學(xué)好卻絕非易事。它的專業(yè)性要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的觀察力和豐富的創(chuàng)作靈感，但現(xiàn)階段中職技校學(xué)生起點(diǎn)水平參差不齊，興趣愛好及審美觀不同。如何讓學(xué)生盡快入門并對(duì)這門課程感興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)是每位計(jì)算機(jī)教師都應(yīng)深思的問題。為了提高教學(xué)效果，技工院校必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入新的教學(xué)理念，自我革新。

一、Photoshop傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

技工院校的學(xué)生理論知識(shí)和能力相對(duì)薄弱，教師應(yīng)著重從實(shí)操方面加強(qiáng)練習(xí)從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師幾乎都是先在多媒體教室中對(duì)軟件的功能進(jìn)行講解和演示，做案例，讓學(xué)生做筆記，然后，下次課再讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)操。這樣理論和實(shí)操相隔的時(shí)間較長，學(xué)生將所講的知識(shí)點(diǎn)幾乎都遺忘了。再加上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，不愿溫習(xí)遺忘的知識(shí)點(diǎn)，到上機(jī)實(shí)操時(shí)教師又要重新講一次理論，學(xué)生對(duì)講過的知識(shí)點(diǎn)又覺得枯燥無味，注意力不集中，甚至出現(xiàn)浮躁情緒。這樣重復(fù)講解不僅占用了學(xué)生的實(shí)操時(shí)間，而且效果差。理論教學(xué)和實(shí)操幾乎是各自獨(dú)立的，存在很大的弊端。

二、從傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐到Photoshop一體化教學(xué)的應(yīng)用

一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)操互相穿插、融為整體進(jìn)行教學(xué)，整理、融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，根據(jù)實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.教師課前做好充分的準(zhǔn)備

在一體化教學(xué)中，上課前首先要由一個(gè)或一組教師共同制定教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，每個(gè)學(xué)生的審美和觀察靈感的不同，由幾位教師一起編寫適合本校學(xué)生的教材，在教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)度、時(shí)間適中的情況下實(shí)施教學(xué)。這就要求教師平時(shí)應(yīng)多留心觀察學(xué)生的愛好，多花時(shí)間到企業(yè)及學(xué)生生活中進(jìn)行調(diào)研，掌握市場(chǎng)的一線材料，確定哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生幫助較大，哪些是企業(yè)今后對(duì)學(xué)生工作的要求，從哪里切入能讓學(xué)生更好掌握知識(shí)點(diǎn)，從而分層次進(jìn)行教學(xué)。這樣讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)當(dāng)堂消化吸收，學(xué)生能更好地適應(yīng)反映現(xiàn)代技工院校發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方法，學(xué)到一技之長，做一名優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)技能型人才。

2.理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合

Photoshop一體化教學(xué)是教師在計(jì)算機(jī)實(shí)操室中通過主機(jī)控制全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)現(xiàn)場(chǎng)，在講解理論的同時(shí)，通過主機(jī)演示實(shí)例的操作方法讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生自行動(dòng)手操作。這樣，學(xué)生可以馬上將理論結(jié)合實(shí)際，并在自行操作中加深理解。教師巡回指導(dǎo)，并可以在教學(xué)結(jié)束前通過主機(jī)將學(xué)生在實(shí)操中做得較好的和不足的地方展示在學(xué)生面前，指出不足的地方并讓學(xué)生改正。這樣既拉近了師生間的情感，又提高了課堂互動(dòng)性，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師從中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美靈感。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師將教案內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師的工作頁、教學(xué)策劃，編寫適合學(xué)生的輔助教材和學(xué)生的工作頁?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能全面激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是技工院校中的大部分學(xué)生都是剛接觸計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，因此通過設(shè)計(jì)好的課程和畫出的美麗豐富的圖案可以引導(dǎo)學(xué)生入門學(xué)習(xí)。例如，筆者在講解Photoshop的選取對(duì)象時(shí)，在講授新課制作實(shí)例前，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的選取方面的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了Photoshop中的選擇工具（包括選框工具、套索工具、魔術(shù)棒工具）和通道的知識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者通過主機(jī)給學(xué)生群發(fā)一幅卡通人物原圖，要求學(xué)生制作大雪紛飛的游戲場(chǎng)景。此時(shí)，筆者提出問題：如何選中圖片中人物以外大部分白色的云并將其去除？大部分學(xué)生首先想到利用套索工具選取人物后，反選刪除。思路是正確的，但學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)用學(xué)過的現(xiàn)有知識(shí)選取時(shí)操作慢、繁瑣且易出錯(cuò)。此時(shí)，部分學(xué)生提出疑問：有沒有更方便快捷的方法呢？這時(shí)就達(dá)到了筆者想要的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)解決辦法的渴望，引起了學(xué)生對(duì)Photoshop學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)，筆者進(jìn)行提示：魔術(shù)棒工具可以點(diǎn)擊相連或不相連顏色相似的部分。馬上就有學(xué)生想到了如何操作，然后把人物用移動(dòng)工具拉到另外一張圖片上，開始制作飄雪。

三、一體化教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，提高了積極性

技工院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較厭煩，以滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法上課只會(huì)讓學(xué)生失去動(dòng)力。而Photoshop一體化教學(xué)讓學(xué)生多動(dòng)手操作，體現(xiàn)了技工院校以學(xué)習(xí)技能為主的特點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，提高了積極性，這正好將學(xué)生好動(dòng)的心理引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代技工院校教學(xué)模式的區(qū)別。教師通過實(shí)操加深對(duì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得快樂開心，既可以畫出自己想要的豐富的圖案，又對(duì)工具命令掌握自如。這正是教師想要達(dá)到的教學(xué)效果。

四、Photoshop一體化教學(xué)的效果

從學(xué)生實(shí)操的情況來看：一體化教學(xué)能讓課堂變得生動(dòng)、形象、活潑，能把過去傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)的模式，啟發(fā)學(xué)生思考，改變了學(xué)生只說不做的情況。同時(shí)，教師將學(xué)生被動(dòng)聽講變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與討論，以個(gè)人或小組分工合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和積極探索的精神，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，找到制作靈感，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從教師指導(dǎo)的情況來看：教師課前制作的一體化教案或編寫的教材結(jié)合案例，充分讓學(xué)生感到Photoshop精簡(jiǎn)易學(xué)。教師不再照本宣科，在充分體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又豐富了原有的教材。教師不再被原有的教材所束縛，既充分鉆研。探索新的知識(shí)，不斷為自己“充電”以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，又能更好地培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。

筆者通過一體化教學(xué)的實(shí)踐，感覺到一體化教學(xué)在Photoshop教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而很好地控制課堂，不會(huì)讓學(xué)生無所事事，上課偷玩游戲、聊天等。學(xué)生能在很好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，并且提高了實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。所以，筆者在Photoshop教學(xué)中探索使用一體化教學(xué)，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，使教學(xué)不再是一件艱苦、枯燥無味的事情。

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（作者單位：梅縣技工學(xué)校）