小學(xué)數(shù)學(xué)要啟人心智，去開發(fā)領(lǐng)域空間

周明香

【摘要】數(shù)學(xué)是科學(xué)之母，它就是精密科學(xué)和現(xiàn)代科技的語言。教學(xué)工程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要言簡意賅又要不失生動。要去學(xué)生做到步步到位。實踐中就地觀察，不離開教室，不離開座位，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?言簡意賅 激發(fā)興趣 ?步步到位 ?調(diào)動積極性

關(guān)于數(shù)學(xué)是什么的問題，數(shù)學(xué)家科利亞作過論述：數(shù)學(xué)即解題，就是把不熟悉的題型向熟悉的題型轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，在當今很受到重視，是因為數(shù)學(xué)是科學(xué)之母。如果說數(shù)學(xué)是一種語言，它就是精密科學(xué)和現(xiàn)代科技的語言，因此數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要言簡意賅又要不失生動，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。數(shù)學(xué)概念往往運用于我們?nèi)粘Ｉ钪?，?shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師很有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，通過培養(yǎng)興趣來達到教學(xué)目的。

在教學(xué)中要注重培養(yǎng)他們動口和動手的能力，口手并用，隨時給他們展示的機會，通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價值。激發(fā)他們多發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。如在教學(xué)“角”這一內(nèi)容時，要先讓學(xué)生觀察一下，在我們周圍有沒有角的存在，若有就請把它們找出來，做到步步到位?？梢跃偷赜^察，不離開教室，不離開座位;也可以讓他們帶著問題到室外進行觀察，使他們開闊眼界，再作出回答。他們當中有的觀察很細致，從門窗到課桌，乃至每一把椅子等等;有的甚至聯(lián)想到自己衣服上的領(lǐng)子，也是帶有角的知識，由此發(fā)揮想象，拓展思維。然后再讓學(xué)生對角的樣子用語言進行描述，做出總結(jié)。日常生活中，我們常見的角都是很多的，如三腳架、門窗等也是利用角的原理來設(shè)計的。就這樣學(xué)生對角有初步的認識。也就是說我們身邊也有角，也有數(shù)學(xué)知識。

對于數(shù)學(xué)的理解，有人認為數(shù)學(xué)就是呆公式，只要把公式記住就行了，好像對運用題也不在乎，其實是很片面的。當然，如果僅僅牢記公式，而不去會理解和運用也等于零。并不是說沒有必要記住數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式必要記的，而且要牢牢掌握，否則在計算過程中會出現(xiàn)差錯。如小學(xué)五年級上冊多邊形面積的計算，其面積為：底ⅹ高，用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計算公式可以寫成：S=a x h，也可以寫成S=ah，或者直接寫成s=ab。有的學(xué)生記性很不好，加上懶，概念模糊，計算時，把平行四邊的面積誤寫成：S=ah÷2，結(jié)果大錯特錯。善于動腦，基礎(chǔ)打得好的學(xué)生，就如象棋高手，一眼能看穿幾步棋，可惜這類學(xué)生并不多。有部分學(xué)生不但公式搞不懂，甚至連計算都成問題，原來他們連稍復(fù)雜的乘除法都不會。雖然這是極少數(shù)，但至少說明他們的存在，在二、三年級的時候，就沒有打好基礎(chǔ)，到五年級就承受不了課，老師感到頭疼。普及九年義務(wù)教育，勢在必行，無須考試，小學(xué)畢業(yè)可以直接升入七年級（初中）就讀，很多學(xué)生依賴思想嚴重，放松了學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感，得過且過。但話又說回來，后進生是任何時候都有，這是任何人都避免不了的，只是或多或少而已。因為我們是從事教育工作的人，就注定了必須跟孩子們打交道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在活動中通過直接參與，以動腦動手相結(jié)合來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以各種方法去激發(fā)他們求知的欲望。在培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的同時，要著重開發(fā)智力，做到舉一反三，由此及彼，由表及里，以此類推，發(fā)揮想象，從而擴展學(xué)生思維。如1÷1和1-1，看似簡單，其實是想通過這一簡單的示例來考一考學(xué)生的邏輯思維。結(jié)果是否相等，有很多學(xué)生是答對了，而有一部分學(xué)生卻被蒙住了，一時回答不上來。類似這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力，同時對發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造思維也有所啟發(fā)。在整個教學(xué)過程中，我不失時機地充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)顯得單調(diào)而乏味，不像語文那樣內(nèi)容豐富多彩、生動形象而引人入勝。如果數(shù)學(xué)教師不善于營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的激情，那么，整堂課就會顯得枯燥無味，學(xué)生提不起興趣。沒有興趣，要學(xué)好數(shù)學(xué)是不可能的。也有一些人認為，數(shù)學(xué)容易學(xué)懂，關(guān)鍵是公式，只要把公式記住就行了，而語文范圍廣泛，加之作文又難寫，所以語文很難學(xué)，等等。其實數(shù)學(xué)并不乏味，不需要外面太多的東西來點綴。數(shù)學(xué)要寓教于樂，勸君大膽嘗試。教師可以舉出一些與數(shù)字有關(guān)的有趣故事，通過故事引導(dǎo)學(xué)生思考。值得一提的是，明代南海才子論文敘述為蘇東坡《百鳥歸巢圖》題的數(shù)字詩“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千石谷！”經(jīng)運算“天生一只又一只”。就是1+1=2，“三四五六七八只”，理解成3×4=12，5×6=30，7×8=56，是這幾組得數(shù)相加之和正好是100只。這首啟人智力的詩，滿含數(shù)理邏輯，讀起來朗朗上口，回味無窮，是喜聞樂見的。若不花點心思是很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的熱情和積極性的。為了讓課堂變得生動活潑，教學(xué)中力求表達語言生動形象，恰到好處，帶有強烈的感情。有人說“文理不分家”、“數(shù)理化是一體”，是有一定科學(xué)道理的。相對而言，語文功底好的人，理解能力相對地強，如應(yīng)用題就需要語文知識去理解;反過來寫作有時也會涉及到數(shù)學(xué)方面的東西，等等，無論是學(xué)科中的哪一科，看似彼此毫無關(guān)系，實際上是息息相關(guān)，文理不分家，文理交融是一個事實。

通過具體生活實踐積累而產(chǎn)生的，教師要因人而異，因材施教，激發(fā)和推動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性、可行性和重要性，要啟人以智，去開發(fā)屬于學(xué)生領(lǐng)域的空間。