高春梅
【摘要】引導學生學會“聽”,兒童心理學告訴我們,小學生愛模仿,模仿性強,但缺乏自控能力。課堂上,學生一聽教師示范發(fā)音,就急于開口模仿,結果導致發(fā)音欠準確,而且還影響其他學生聽音。因此,在低年級起始教學階段,教師就要訓練學生的傾聽能力,訓練學生認真聽教師示范發(fā)音,邊看教師口型,注意觀察口型變化情況,運用多種方法打破學生說英語的心理障礙,讓孩子敢于用英語表達思維,敢于開口說英語。
現(xiàn)代英語教學提倡“聽說領先,讀寫跟上”,聽說能力的培養(yǎng)很關鍵,那么,在研究、理解、滿足學生合理的心理需求的基礎上巧設英語教學環(huán)節(jié),提高英語課堂效率,提高學生的英語聽說能力。
【關鍵詞】小學英語 ?聽說 ?口語 ?學習興趣 ?信心
小學階段,良好英語聽說能力培養(yǎng)是英語學習的基礎,是重中之重。小學生在剛剛開始學習英語的時候, 對英語非常好奇, 總想早一點開口說英語, 這樣的熱情對英語學習非常有利, 但在這樣的氛圍中, 學生往往缺乏耐心。因此, 教師需針對小學生的年齡特點,培養(yǎng)和保持學生的學習興趣, 并根據(jù)學生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓練方式。若太難, 學生就會產(chǎn)生畏難情緒,對學習喪失信心;若太容易, 學生又會感到毫無挑戰(zhàn)而對學習失去興趣。Interest is the best teacher
一、小學生的心理特點
(一)喜歡并善于模仿,小學生的思維富于形象性、具體性,想象具有模仿性、再現(xiàn)性的特點。所以,他們喜歡模仿教師的動作和各種形象性的動作。(二)注意力容易分散尤其是低年級學生的無意注意占優(yōu)勢,任何新奇有趣的外界刺激都可以使得他們注意力分散。(三)一部分孩子膽小,怕羞,不敢開口說英語,老師要大膽鼓勵,引導孩子打破開口說英語的障礙,讓孩子們在寬松、民主、愉悅的課堂氛圍中體味英語學習的快樂。
二、激發(fā)學生學習興趣
1興趣是最好的老師。
小學階段讓孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣比記憶單詞更重要,千萬不要抹殺孩子學習英語的興趣。
Make the class become lively and interesting
2使你的課堂變的生動有趣。
結合小學生的心理特點,從課堂的熱身開始,運用舞蹈,游戲,歌謠,TPR 活動,讓他對你教學的每個環(huán)節(jié)感興趣。例如:
Dances for warm -up ? ? ?Chicken dance
熱身舞蹈介紹 ? ? ? ? ? ? ?Hokey pokey
三、聽的能力的培養(yǎng)。
1 聽力的培養(yǎng)初級階段----興趣,語境。英語教學中應創(chuàng)設更多的語言環(huán)境,可以說,在可能的情況下,教師應整節(jié)課用英語與學生交流。當然對于接觸英語時間比較短的學生來說,整節(jié)課用英語似乎是不現(xiàn)實的,那么請你思考一件事,如果你到國外去旅游,餓了想找個地方吃飯,見到一個外國人,你會怎樣去問路呢?想到了嗎?當然了,語言不通的情況下一步 ,我們會用動作、手勢、表情來獲取我們需要的信息。世界上通用的語言就是手語。如果我們能在課堂教學中配以恰當?shù)氖謩菡Z言和肢體動作,那教師口中的英語理解就不難了。
四、英語“說”的能力培養(yǎng)
(一)培養(yǎng)大膽開口的習慣學習任何一種語言都離不開勤講,多練和實際運用。因此,教師得抓住時機,充分運用教材,從起始年級,讓學生大膽開口說英語、并且做到音量適度、口齒清楚、儀表大方。1師生感情雙向交流,形成輕松、愉悅的課堂氣氛,從而有效地幫助學生消除心理障礙,克服怕開口說英語的緊張心理,開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。2利用一切教學媒體(圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設情景,寓教于樂,讓學生身置語境,有意識或無意識地開口練說,最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。3教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如:競賽—單詞認讀,講英文小故事,英語手抄報評比,英文歌曲大比拼,開辟英語角,強調(diào)師生間,同學間用英語問候,要求學生把所學英語用到日常生活中去,對做得好的學生給予“小紅花” “英語小能手”獎勵等等。以此營造說英語的氛圍,激勵學生多開口說英語。
(二)實物教學刺激學生“說”,在教學時,采用直觀情景如實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫會激發(fā)學生“說”的欲望。如在教學習用品book、ruler等單詞時,直觀的實物出示尤為重要,只有通過直觀的演示與比較,學生才會迅速領會掌握。
(三)TPR全身動作反應法讓學生邊做邊“說”我們倡導應用TPR全身動作反應法,學與教都伴隨著做動作。教師正確的身勢語是重要一環(huán)。
(四)巧設情境,讓學生融入英語環(huán)境自然地“說”正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。小學生很喜歡表演,就像“過家家”一樣。在情境中,表演會給學生帶來新鮮感,而且能樹立具有表演天賦的學生英語學習的信心。《兒童發(fā)展心理學》認為:學生是有內(nèi)在潛能的,而潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。
我的思考:作為老師要打掉比較心態(tài),不要抱怨我們的工作累,我們的孩子笨,其實我們的孩子很優(yōu)秀,我們要有信心教好我們的孩子,在小學階段應該培養(yǎng)孩子學習英語的濃厚興趣和積極的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生用英語進行基本交流的能力。
總之小學階段,學生的英語聽說能力是英語學習的基礎,沒有好的策略和方法是學不好英語的,作為英語老師的我們要運用多種方法,多種策略交給孩子良好的聽說技能,循序漸進去培養(yǎng)孩子良好的英語聽說技能,為孩子終身學習英語打下良好的基礎。