探討創(chuàng)新思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用分析

查瑞

【摘要】幼兒教育的質(zhì)量目前受到社會(huì)以及教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。作為引導(dǎo)幼兒逐漸習(xí)慣自己做事，學(xué)會(huì)良好的作息習(xí)慣，對(duì)以后人格的塑造、價(jià)值觀的形成，幼兒教育具有深遠(yuǎn)的影響。幼兒園老師的創(chuàng)新型教育手段成為幼兒基礎(chǔ)教育階段的研究方向，美術(shù)教學(xué)尤為重要。運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)工作，能夠最大限度的發(fā)揮受教育兒童的獨(dú)立思考能力、自己學(xué)習(xí)能力等等。所以從事幼兒教育的老師需要積極改進(jìn)教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，用創(chuàng)新思維科學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 ?思維 ?幼兒美術(shù)教育 ?應(yīng)用

引言

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育階段很重要的組成部分，在兒童成長階段，接觸外界較多的都是通過自己雙眼認(rèn)知，將信息量存儲(chǔ)在大腦，對(duì)有印象的事務(wù)通過眼睛最先表現(xiàn)出來。所以，美術(shù)老師在教學(xué)活動(dòng)中，需要積極引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，將孩子內(nèi)心的想法通過作畫的形式表達(dá)出來，更加全面的了解孩子的內(nèi)心世界，及時(shí)作出相應(yīng)的引導(dǎo)。在日常的美術(shù)教學(xué)中可以用如下方式運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué)理念。

第一，創(chuàng)新思維是教學(xué)的工具。外國教育專家主張通過美術(shù)創(chuàng)作激發(fā)兒童大腦想象能力，這種思想就是美術(shù)教育的工具論理念。將這種理念運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育中，通過增添音樂種類，字幕特效，文字特效等配合教學(xué)活動(dòng)，從音樂的旋律和節(jié)奏中感染兒童的心靈，鑒賞美的技能，創(chuàng)造靜謐的氛圍讓孩子發(fā)散思維，隨心入畫，將自己內(nèi)心最真實(shí)的世界通過畫筆表現(xiàn)出來。這樣就能有效的激起兒童繪畫的欲望，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，促使他們更全面的認(rèn)識(shí)世界，感知社會(huì)美好，拓展孩子視野，培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

第二，創(chuàng)新思維能培養(yǎng)孩子想象力。一些重大的發(fā)明首先是要有人能夠想象出來，借此付諸行動(dòng)，創(chuàng)造新事物。想象力是人們最大的精神財(cái)富，知識(shí)是有限的，但人們的想象能力永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭，只要懷有熱愛生活的信心，就會(huì)擁有想象力。兒童的想象能力總是高于成人，因?yàn)樗麄兂醪礁兄澜纾⒉徽J(rèn)為事物就是自己眼睛看到的那樣，還沒有被約定俗成的成人思維左右，正是能發(fā)揮無限想象力的階段。他們不會(huì)用文字表達(dá)自己的想法，但可以通過畫筆表達(dá)，老師就需要正確引導(dǎo)他們，將自己的想法準(zhǔn)確表達(dá)出來，給予孩子足夠的思維空間，不要用客觀的理論限制孩子的思想。

第三，創(chuàng)新思維需要舉一反三。創(chuàng)新思維要求兒童可以將自己感知的事物濃縮成視覺符號(hào)來表現(xiàn)主體。這個(gè)對(duì)孩子的想象能力要求很高，幼兒的想象能力本身就優(yōu)于成人，可塑性較強(qiáng)，接受新鮮事物能力較快，老師在教學(xué)時(shí)，就需要注意引導(dǎo)孩子形成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠多聯(lián)想自己熟知的事物，將這些信息儲(chǔ)存大腦，以后接觸到時(shí)能夠及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不要將活動(dòng)場(chǎng)地只局限于教室中，可以定時(shí)的帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓他們親自感知自然事物，從中發(fā)現(xiàn)自己不懂之處，感受自然的美好，老師要積極與孩子交流心得，記錄孩子的成長，制定每一個(gè)孩子的成長檔案，從中發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長經(jīng)歷，與家長及時(shí)溝通，引導(dǎo)孩子健康成長。

除了可以帶領(lǐng)孩子外出采風(fēng)以外，還可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如：老師可以設(shè)計(jì)一堂美術(shù)鑒賞課，讓孩子們通過答辯方式欣賞作品的不同美感，每個(gè)孩子的鑒賞角度不同，相同作品的美感在孩子眼中也就不同，孩子們將自己認(rèn)為魅力之處與他人探討，就能學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，增加孩子的觀賞力，并且可以鍛煉孩子表達(dá)思想的交際能力。從這些活動(dòng)中增進(jìn)孩子們的認(rèn)知感，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美的能力。

第四，創(chuàng)新思維要求老師要對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。想象是由再造和創(chuàng)造想象組成，再造想象是根據(jù)語言敘述和現(xiàn)有事物的形狀等線索在大腦中模擬相應(yīng)形象的過程。創(chuàng)造想象由創(chuàng)造者在構(gòu)思新事物時(shí)產(chǎn)生，需要對(duì)現(xiàn)有事物的元素進(jìn)行深入分析研究，加以改造或改變，創(chuàng)造出新事物的能力，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有狀態(tài)只是參考。目前的幼兒美術(shù)教學(xué)，多以示范灌輸式教學(xué)為主，老師將需要繪畫的作品展示出來，供學(xué)生臨摹，這樣教學(xué)產(chǎn)生的效果就是，每一個(gè)孩子的繪畫作品內(nèi)容基本相同，沒有個(gè)人的任何觀點(diǎn)，完全看不出孩子在學(xué)習(xí)過程中自己的思想內(nèi)容，也就無從得知孩子是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，是否領(lǐng)略到事物的精髓。只能機(jī)械的跟隨老師腳步，完成作業(yè)。這種培養(yǎng)方式抹殺了孩子的想象力，創(chuàng)造力，束縛了他們的思維，在孩子的成長過程中遏制了創(chuàng)造性，就像成人一樣越來越缺少想象能力。畢加索曾說過，向孩子學(xué)習(xí)，顯然孩子的內(nèi)心世界是很豐富多彩的，是沒有被世俗同化的，兒童是最具由和獨(dú)立特性的人生階段，這個(gè)階段的教育是非常重要的，老師的責(zé)任就在于積極引導(dǎo)孩子創(chuàng)新思維，不要用既定事實(shí)約束孩子的發(fā)展，影響他們的思維。成人世界的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的創(chuàng)新思想影響頗深，避免教學(xué)活動(dòng)中用事物就是這樣的語言扼殺孩子的想象力，充分發(fā)揮孩子自己的思想，繪畫出獨(dú)具他們童心的作品。我們可以從中看出孩子的內(nèi)心世界。以此培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

幼兒教育對(duì)孩子以后的成長至關(guān)重要，在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能影響他們后期的學(xué)習(xí)能力，所以在幼兒階段的教育我們必須重視，一定要從思想上明白教育的責(zé)任與使命感。老師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方式，積極探索新的教學(xué)方法，在工作中摸索成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以孩子的健康成長為教學(xué)目的，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的豐富想象力，將每個(gè)孩子的創(chuàng)新思想記錄下來，探索是何種環(huán)境引發(fā)孩子獨(dú)特的思維，以后就可以借鑒，運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)。還需要定期進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，接受最先進(jìn)的教學(xué)理念，勇于探索適合中國學(xué)齡前兒童的教學(xué)方法。為孩子的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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