廢舊材料在幼兒園游戲中運(yùn)用情況的研究

曾麗萍

【摘要】“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是幼兒園教育工作的原則之一。游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時(shí)對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！倍覐U舊材料又是來源于我們的日常生活，不僅取材方便快捷，而且又能節(jié)約資金，真不失為一種非常好的自制玩具材料。本文通過觀察的方法，對幼兒園游戲中廢舊材料的運(yùn)用情況進(jìn)行研究，并探討廢舊材料在幼兒園游戲中各游戲中的運(yùn)用情況、存在的問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】廢舊材料 ?幼兒園游戲 ?觀察

游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是幼兒最喜愛、最經(jīng)常的活動(dòng)，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實(shí)現(xiàn)的，游戲在幼兒園中有著重要的地位，1989年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》第二十條首次明確提出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”是幼兒園教育工作的原則之一，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時(shí)對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動(dòng)?！倍覐U舊材料又是來源于我們的日常生活，不僅取材方便快捷，而且又能節(jié)約資金，真不失為一種非常好的自制玩具材料。另外當(dāng)前我國政府對環(huán)保教育非常重視，并且強(qiáng)調(diào)環(huán)保是基本國策和可持續(xù)發(fā)展策略的結(jié)合，我們通過對幼兒進(jìn)行廢物創(chuàng)造的啟發(fā)，使幼兒加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并且有效利用廢物，使其變廢為寶，這能使幼兒養(yǎng)成從小珍惜物品和不亂丟廢物的好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。但在當(dāng)前，關(guān)于廢舊材料在幼兒園游戲中的運(yùn)用情況的研究還存在著很大的不足，這就迫使我們這些教育工作者必須進(jìn)行不斷的反思，并且到實(shí)踐中去尋求答案。本人利用教育教學(xué)中活動(dòng)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列關(guān)于廢舊材料的初步探索，并且取得了一些收獲。

一、關(guān)于廢舊材料的多種渠道的收集方式

1首先由教師收集材料，培養(yǎng)變廢為寶的意識(shí)

鑒于廢舊材料的品種豐富多樣，收集廢舊材料并不是一件簡單且容易的事情。活動(dòng)剛開始，游戲材料主要是由教師收集，從教師自身做起，我們遍尋家中和身邊所有的“可用之材”，從小的瓶瓶罐罐到大的木板紙箱等。把所有收集的廢舊材料經(jīng)過清洗、消毒、確定衛(wèi)生后送到材料室，將材料依次分類擺好。

2幼兒園自行收集廢舊材料，發(fā)展變廢為寶的能力。

幼兒園作為一個(gè)集體，有許多可以收集廢舊材料的來源，比如食堂里用來裝雞蛋的盒子，教具室用來包裝紙、包裝書的包裝紙，醫(yī)藥瓶子……這些東西你在幼兒園都可以大批量的收集到，這個(gè)方法不僅省時(shí)省力，而且收集到的東西還會(huì)很多哦。

3教師指導(dǎo)幼兒和家長一起收集材料，增強(qiáng)幼兒“變廢為寶”的能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。幼兒園利用廢舊材料進(jìn)行“變廢為寶”的活動(dòng)必須要取得家長的支持，并且發(fā)動(dòng)家長去進(jìn)行積極的參與，去提高教育的實(shí)效，讓家長充分了解幼兒園對廢舊材料收集和利用的必要性、可行性，并要求家長配合我們幼兒園從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，用他們的言傳身教去影響孩子和教育孩子、并且?guī)椭⒆訌男○B(yǎng)成非常良好的環(huán)保習(xí)慣和創(chuàng)造能力。我們要充分去發(fā)掘家長的資源，發(fā)動(dòng)家長與幼兒去共同收集廢舊材料的資源。

二、廢舊材料在各類游戲中的運(yùn)用

劉焱認(rèn)為游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀的表現(xiàn)為人的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。長期以來，人們習(xí)慣于將幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲（也稱教學(xué)游戲）兩大類，其中創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進(jìn)行。游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時(shí)對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)。游戲材料的本質(zhì)特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動(dòng)，發(fā)揮出幼兒的各種探索行為與周圍生活環(huán)境之間互為推進(jìn)發(fā)展的積極作用。廢舊物品作為游戲的材料在幼兒園游戲中得到大量的運(yùn)用，但是各類游戲?qū)Σ牧系囊笫遣煌?，所以廢舊材料在各游戲中運(yùn)用有很大的差異性，廢舊材料在哪幾類游戲中運(yùn)用得較多，發(fā)揮的功能較大？

鑒于筆者在幼兒園的觀察，得出廢舊材料在各游戲中的運(yùn)用有很大的差異性，廢舊材料在角色游戲中使用的最多，體育游戲次之，表演游戲較少，音樂游戲也較少，智力游戲和結(jié)構(gòu)游戲一般沒有。角色游戲是幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，其游戲物品有假想性的特征，它所采用的材料都是一些使用過的廢舊物品，使游戲更真實(shí)，不全是想象，使得幼兒更投入到游戲中去。體育游戲，最重要的環(huán)節(jié)是游戲的規(guī)則和過程，但是游戲中的材料，也是必不可少的組成部分，但對其要求常常都不是太高，可以用多種物體來代替。廢舊材料本身具有取材方便、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的優(yōu)點(diǎn)，大量地運(yùn)用于體育游戲中也就順理成章了。如適合中班的由雪碧瓶、彩色裝飾紙制作而成的炫彩陀螺，由PVC管一截，彩色棉紙2張構(gòu)成的蝴蝶飛游戲，適合大班的由可樂瓶、沙包制成的投準(zhǔn)器游戲，不僅節(jié)約了資源還有益于幼兒的健康發(fā)展。表演游戲是指兒童按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式，運(yùn)用廢舊物品其實(shí)也能制作出很多風(fēng)格迥異的表演道具 ，比如利用報(bào)紙、掛歷紙制作服裝，利用糖紙、包裝紙、廢舊布料等制作頭飾等。音樂游戲中運(yùn)用廢舊材料也可以制作出趣味性很強(qiáng)的教玩具，比如利用飲料瓶、盒子、蛋糕碟子等也可以制作出沙錘、鼓、水杯琴等很有意思的打擊樂器。這些樂器由教師和幼兒一起制作，孩子們玩起來當(dāng)然更有興趣了。結(jié)構(gòu)游戲一般都使用自然材料，智力游戲也有專門的材料，所以這兩種在廢舊材料中的運(yùn)用很少。

三、廢舊材料在幼兒園游戲中運(yùn)用的意義

1收集材料與環(huán)保教育同進(jìn)行，有利于幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著幼兒發(fā)展的需要和幼兒教育契機(jī)。幼兒游戲更多的是一種自我表現(xiàn)，同時(shí)也是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的功能和作用。廢舊材料在游戲中的提供和使用在客觀條件上給了幼兒一個(gè)刺激，幼兒們在游戲中知道了我們平時(shí)生活中用過的哪些東西在游戲中也可以用，近而逐步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。通過對幼兒從認(rèn)識(shí)廢物---收集廢物---利用廢物進(jìn)行創(chuàng)造的啟發(fā)，幼兒明白到廢舊物品的可利用性，逐漸養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，形成珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2充分利用廢舊材料，保障幼兒游戲的權(quán)利

當(dāng)今社會(huì)，我國人民的生活水平有了巨大的提高，幼兒園的辦園條件有了較大的改善。但是，幼兒園玩具種類和數(shù)量不足依舊是一個(gè)普遍存在的問題 ，仍然有許多兒童沒有、或者只有很少的玩具。玩具是兒童游戲很重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。雖然沒有精美的玩具，兒童也可以游戲，但是我們很難把兒童擁有游戲和擁有玩具的權(quán)利分開。社會(huì)和成人有責(zé)任為兒童提供玩具，保障他們游戲的權(quán)利。長期以來，我們幼兒園教師自覺地承擔(dān)起這種社會(huì)職責(zé)，堅(jiān)持因地制宜、就地取材為幼兒制作玩教具以彌補(bǔ)教育資源的不足。今天，我們?nèi)匀挥斜匾永m(xù)這種優(yōu)良傳統(tǒng)，就地取材為幼兒制作玩教具，為幼兒的學(xué)習(xí)和游戲創(chuàng)造必要的條件。

3有利于實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

3-6歲是幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，通過對廢舊物品的利用、創(chuàng)造，可以充分發(fā)揮幼兒的求異思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。虛擬性或象征性是游戲的普遍特征， 幼兒從小班開始就已經(jīng)出現(xiàn)了以物代物的意識(shí)， 幼兒期是個(gè)人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期，幼兒時(shí)期良好的創(chuàng)造力對個(gè)人今后的成長有著不可替代的作用。在游戲的過程中，個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力伴隨著游戲的發(fā)展而逐漸得以發(fā)展。利用廢舊材料進(jìn)行制作能提高幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒利用廢舊材料的欲望，體驗(yàn)制作的樂趣，感受成功的喜悅。

4有助于幼兒解決問題能力的提高，提升幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

陳鶴琴先生說：“一切教學(xué)，不僅僅在做上打基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)在思想上做工夫?！笔墙虒W(xué) “最危險(xiǎn)的，就是兒童沒有思想的機(jī)會(huì)?！薄白顚氋F的是兒童們自動(dòng)研究的精神，這種精神是小朋友們本已潛在的，不過因?yàn)榉N種的限制，使它不能流露出來罷了。我們現(xiàn)在最要緊的，就是啟發(fā)他們這種自動(dòng)研究的精神?！庇捎谟螒虻牟淮_定性，所以在這個(gè)過程中會(huì)產(chǎn)生各種問題，這就促發(fā)幼兒自發(fā)地進(jìn)行探索、去尋找解決問題的辦法。而游戲中替代品的使用，本身就是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，它需要比較分析代用品和被代品之間的異同關(guān)系，這里有對物體的特征感知，有利用表象對物體的特征概括等，對幼兒來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。廢舊材料種類的繁多給幼兒提供了很好的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是能獨(dú)立思考的人才，在這樣一個(gè)日益競爭激烈的環(huán)境中，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題從小就要開始有這個(gè)意識(shí)

5幫助教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

玩具是幼兒的“課本”，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)像鉆研文字課本教材那樣去研究玩具，教師根據(jù)本班游戲和的需要去選擇和制作相適宜的玩具，為幼兒的游戲創(chuàng)造適宜的條件，這同時(shí)也是幼兒教師很重要的一項(xiàng)專業(yè)技能。幼兒園開展玩具制作、利用的教研活動(dòng)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。但是并不是幼兒園教育教學(xué)與游戲所需要的任何玩具都能從市場上買到。幼兒園教師根據(jù)本園、本班幼兒開展游戲活動(dòng)的實(shí)際需要去自制玩教具，可以為幼兒創(chuàng)造更適宜的游戲條件，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

6有益于家長參與，幫助家園合作

家長參與和家園合作是提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要條件之一。幼兒園運(yùn)用廢舊材料制作幼兒園游戲玩具不僅可以成為家長參與幼兒的學(xué)習(xí)過程以及家園合作的重要途徑之一，而且對于提高家長參與和家園合作的深度和廣度有著重大的意義，有助于家長認(rèn)識(shí)和了解其幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容，很直觀地感受到游戲和玩具對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義，不斷更新自己的教育觀念，家長可以幫助收集廢舊材料、為其提供設(shè)計(jì)和制作的經(jīng)驗(yàn)，在參與幼兒學(xué)習(xí)過程的層面上和幼兒園進(jìn)行很密切的合作，提高自身參與深度，家長不僅可以體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任和能力，還可以增進(jìn)和孩子之間的親子關(guān)系以及家長之間互相的分享、交流。

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[11]幼兒園小班區(qū)域游戲中廢舊材料運(yùn)用的實(shí)踐研究 浙江學(xué)前教育網(wǎng) 作者：黃婷婷 新源幼兒園