大學(xué)英語寫作教學(xué)的課堂內(nèi)外

唐靚

內(nèi)容摘要：本文旨在對(duì)大學(xué)英語寫作的課堂內(nèi)外教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探討。文章首先敘述了寫作能力對(duì)于學(xué)生的重要性，然后具體分析了目前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了解決問題的一些思考和改革實(shí)踐。最后指出學(xué)生的寫作能力可以在全面立體化的語言輸入中得到提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作教學(xué) 問題 改革

一.大學(xué)英語寫作教學(xué)課堂內(nèi)外存在的問題

1.教師教學(xué)內(nèi)容偏應(yīng)試，課堂外任務(wù)繁重

現(xiàn)在大部分大學(xué)英語教師課堂內(nèi)主要以四六級(jí)考試作文為課堂內(nèi)寫作的核心內(nèi)容，偏重講解考試內(nèi)容、技巧、模板。內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生應(yīng)試心理強(qiáng)，只注重各種模板，并沒有真正意識(shí)上體會(huì)到提高寫作的重要性，對(duì)平時(shí)的寫作練習(xí)或作業(yè)也不夠重視。課堂外教師任務(wù)繁重，有的老師精批精改后學(xué)生對(duì)返回的作業(yè)并不重視或重視程度不夠，并沒有對(duì)自己存在的問題仔細(xì)研究和練習(xí)，因此教師辛苦，學(xué)生收效也不大。

2.學(xué)生機(jī)械背誦，習(xí)慣于“填充式”寫作

由于課堂內(nèi)大學(xué)英語主要是以四六級(jí)寫作為應(yīng)試導(dǎo)向，教師學(xué)生傾向于模板作文。教師收集整理各類作文模板，學(xué)生考前機(jī)械背誦固定格式的內(nèi)容，并習(xí)慣于“填充式”寫作。而凡是需要自己寫的部分依然邏輯思維混亂，內(nèi)容不充實(shí)，語法錯(cuò)誤很多。

3.教師課堂外單純依靠機(jī)器批改，數(shù)據(jù)未對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)起到有效作用

現(xiàn)在大量機(jī)器或在線網(wǎng)絡(luò)的寫作批改系統(tǒng)層出不窮，減少了教師的負(fù)擔(dān)，提高了及時(shí)的修改意見。但是教師對(duì)學(xué)生的寫作批改系統(tǒng)的使用指導(dǎo)并不系統(tǒng)，導(dǎo)致許多學(xué)生單純地追求“刷新”成績，并不在意作文后的批改意見。加之并沒有對(duì)出現(xiàn)的問題有深入的思考，錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。教師一味依賴機(jī)器修改，沒有個(gè)性化地批改意見。同時(shí)數(shù)據(jù)沒有在課堂有效地使用，對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)沒有起到一個(gè)有效地促進(jìn)作用。教師批改負(fù)擔(dān)減輕了，但是教學(xué)效果并不好。

二.課堂內(nèi)外寫作教學(xué)改革實(shí)踐

1.以聽帶寫

許多學(xué)生反映寫作無內(nèi)容可寫，所以語言輸入在最開始的改革階段非常重要。除了傳統(tǒng)的閱讀擴(kuò)大知識(shí)面和內(nèi)容的方法外，可以先選用一種比較有動(dòng)感的方式進(jìn)行語言輸入。筆者在一學(xué)期的教學(xué)改革中，讓學(xué)生看最新的新聞熱點(diǎn)視頻，視頻中有社會(huì)熱點(diǎn)，比如“茶葉蛋事件”;有和傳統(tǒng)文化習(xí)俗有關(guān)的，比如“粽子節(jié)的奇葩粽子”;有和語言現(xiàn)象有關(guān)的，比如“no zuo no die被收入美國俚語詞典”等。視頻的內(nèi)容豐富多彩，因?yàn)槭亲钚滦侣?，同時(shí)和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫作相關(guān)內(nèi)容的興趣，同時(shí)開闊了學(xué)生分析問題的視角。

2.以說帶寫

學(xué)生看完相應(yīng)的聲像資料后，進(jìn)行小組討論，在初期可以先復(fù)述聽到的內(nèi)容或是別人的分析;在中期要求學(xué)生進(jìn)行舉例佐證，比如對(duì)支持者的觀點(diǎn)還有無其他相關(guān)案例;最后階段要求學(xué)生提出個(gè)人的觀點(diǎn)。在學(xué)生覺得有困難時(shí)教師可以多渠道多角度讓學(xué)生聽聽媒體各方面對(duì)該問題的深度評(píng)述，在以后的教學(xué)中通過問題等引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高自己的思辨能力。

3.以寫帶寫

在前期充分工作的準(zhǔn)備后，學(xué)生已經(jīng)能做到“心中有數(shù)”，“有話可說”，開始嘗試自己的系統(tǒng)陳述。在初期寫作過程中，可以嘗試讓學(xué)生在課堂上用不同的句式詞語改寫視頻或文字資料中的論述句子，長度不要太長，比如只寫一個(gè)分論點(diǎn)，只寫一段話。然后讓小組其他同學(xué)修改學(xué)習(xí)，一起交流。然后回去寫作時(shí)可以利用各種作文批改的軟件輔助完成完整寫作。教師需要全面分析學(xué)生寫作中的主要問題和錯(cuò)誤，用學(xué)生自己的例子來分析問題，并對(duì)問題進(jìn)行有效地強(qiáng)化訓(xùn)練。比如如果是某種句子結(jié)構(gòu)問題，教師可以重點(diǎn)在課堂上大量操練該種句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在下堂課寫出1-3句相應(yīng)正確的句子。

在一學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐后，筆者通過問卷調(diào)查，訪談等形式收集了學(xué)生的意見和建議。學(xué)生普遍反映課堂氣氛輕松活躍，教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，寫作課堂變成了趣味課堂。在期末考試中，寫作部分的成績普遍提高，同時(shí)學(xué)生的聽說能力有所改善。這次的教學(xué)實(shí)踐的成功我們可以看到：語言技能的訓(xùn)練和發(fā)展并不是孤立的。寫作教學(xué)可以通過語言輸入的全面立體化可以給學(xué)生帶來全新的聽課感受，而且在不知不覺中提高了寫作能力，在潛移默化中也提高了其他能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙俊峰，郝晶，高艷明.大學(xué)英語寫作研究現(xiàn)狀調(diào)查.外語學(xué)刊，2010（6）： 98-100.

[2]戴煒棟，王雪梅.建構(gòu)具有中國特色的外語教育體系[J].外語界，2006（4）：2- 12.

（作者單位：電子科技大學(xué)成都學(xué)院）