對當代大學生生命觀教育的思考

張國橋 馬會超

內(nèi)容摘要：大學生作為國家未來的建設者和高素質(zhì)群體，一直受到社會廣泛關(guān)注。尤其是近些年來，發(fā)生在大學生群體中的事關(guān)生命的事件，在引起輿論嘩然的同時，也令人痛心和惋惜。本文從大學生生命觀教育存在的問題出發(fā)，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，最后針對存在的問題提出了一些建議和解決措施，最終使大學生意識到生命的重要性。同時，希望大學生在樹立正確生命觀的基礎上，通過實際行動實現(xiàn)人生價值，成為社會需要的有用之才。

關(guān)鍵詞：生命觀 大學生 教育理念

一.當代大學生生命觀教育存在的問題

1.對生命觀教育重視程度不高，造成大學生生命意識淡薄

在物質(zhì)財富集聚，各種思潮涌入的今天，一部分思想對我國傳統(tǒng)文化帶來了巨大沖擊。諸如，享樂主義、拜金主義等觀念逐漸滲透并影響著當代大學生。致使一些大學生在學校不務正業(yè)，揮霍青春，對于世界觀、人生觀、生命觀的教育產(chǎn)生不利影響。正是由于缺乏相應的教育，近些年來在大學出現(xiàn)了暴力事件、傷人事件，給學校、家庭和個人帶來了巨大傷痛。一些事件對社會造成了不良影響，甚至威脅到了社會安全。這些事件在戳痛社會的同時，也給教育界敲響了警鐘，那就是要重視和加強大學生的生命觀教育，提高大學生的生命意識。只有學校重視并開設相應的課程，舉辦相應的活動，才能增強學生的整體素質(zhì)，促進學生健康成長和發(fā)展。

2.當今的教育缺乏對學生的人文關(guān)愛

目前高校的教育更重視學校建設、學科發(fā)展、人才引進等關(guān)乎學校發(fā)展的‘大事上，忽視了對學生的生命觀教育、心理健康教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)。很多大學生在面臨完成學業(yè)、走入社會、選擇工作、人際交往的時候，常常感到迷茫與困惑，壓力大和心理問題突出是普遍問題。在這些困難接踵而至的時候，如果沒有良好的心理承受能力和面對困難勇氣，很容易選擇逃避，更有甚者會選擇結(jié)束自己的生命以求解脫。相當多的高校作為培育人才的重要場所，卻一味注重追求學校知名度，忽略了育人為本”的教育理念，沒有做到對大學生“以人為本”的人文關(guān)懷，忽視了對大學生最基本的生命觀教育。

3.大學生自身缺乏安全意識

大學生群體作為特殊的社會群體，其生活方式也具有特殊性。大學生特定的年齡結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和文化背景，決定了他們所面臨的安全問題必然涉及生活學習的諸多方面。當代大學生生命安全意識的缺失主要體現(xiàn)在社會交際安全意識和生活常識安全意識兩個方面。大學生雖然文化知識較高，但生活閱歷相對比較簡單，生活經(jīng)驗還不夠豐富。在防盜、防騙、與人交往等方面缺乏基本常識和自我防范意識，致使他們在社會交往活動中存有安全隱患。

另一方面，大學生的日常生活安全意識也令人堪憂。有機構(gòu)在上海、南京等地高校對在校大學生做了一項安全知識能力和意識的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生生命安全意識淡薄，對遇到衛(wèi)生、交通安全事故時處理和急救知之甚少，而對于突發(fā)性的群體事件如火災、地震等自救知識更是一無所知。

二.對生命觀教育存在問題的原因分析

1.社會環(huán)境方面

以市場經(jīng)濟為主的改革開放，使得社會變革深化、社會生活節(jié)奏加快、社會競爭加劇、多元文化沖突。傳統(tǒng)的集體主義觀念受到?jīng)_擊，價值觀念出現(xiàn)以利益為中心的發(fā)展趨勢，社會價值體系忽視了生命觀，人們不去尋求生活意義和理想價值，使人與人的感情利益化，造成教育體系缺失生命觀教育。

另一重要方面是網(wǎng)絡的影響。當今，相當多的大學生沉迷網(wǎng)絡游戲，一些游戲中充斥著血腥，暴力情景和畫面，青年大學生一旦沉溺網(wǎng)絡，就會將網(wǎng)絡游戲中殺人的刺激感和成就感帶入現(xiàn)實生活，從而對自身和社會造成潛在威脅。

2.學校教育方面

學校作為大學生思想觀念培養(yǎng)的主要陣地，對生命觀教育的研究起步較晚，還未形成一套相對完整的生命教育體系。諸多高校學校的教育存在著注重現(xiàn)實利益，忽視人格修養(yǎng)的現(xiàn)象。很多學生都把精力放在了考取各種資格證書上，忽視對科學知識的探索與高尚品格的塑造。而在人際交往上存有過于社會化，不重視感情上的交流。學校的在大學生生命價值教育方面導向出了問題。

3.家庭方面

家長的教育觀念直接影響著家庭的教育行為，家庭教育方式直接影響著學生最初生命觀的形成。長期以來，我國家庭不重視對學生的德育、人文教育，不重視與孩子的情感交流。更多家庭只顧盲目攀比，更重視孩子的學業(yè)、就業(yè)等社會現(xiàn)實狀況，不了解孩子的真實想法和思想動態(tài)，對孩子期望過高，甚至一些家庭采用暴力方式對孩子進行教育。這些不當?shù)募彝ソ逃绞剑瑢⒆拥男睦斫】蛋l(fā)展和人格發(fā)展都有很大影響。目前，我們看到的一些孩子出現(xiàn)自我控制能力弱、厭學癥、抑郁癥、還有自殺現(xiàn)象等都是由于家庭教育方式的不當和家庭教育的缺失造成的。

4.學生自身方面

大學生是一個出于青春年少，生理，心理變化最大的時期，同時也是一生中情感最豐富、動蕩，難以把握的時期。由于大學生生活閱歷不深，社會經(jīng)驗不足，一些時候?qū)κ挛锏目捶ㄍ婊蚶硐牖?。在涉及到就業(yè)、工作、情感、生活等事關(guān)自己發(fā)展的問題上，承受壓力很大，而又沒有合適的途徑訴說，發(fā)泄情緒。因此，很容易產(chǎn)生各種心理問題，有時甚至做出極端的行為。

三.實施大學生生命觀教育的途徑

1.加強社會教育

如今大學生面臨的是一個生活方式多樣化、社會組織形式多樣化、就業(yè)方式的多樣化的社會，這些都給大學生帶來了巨大壓力。因此，只有良好的社會教育，才能利于學生緩解壓力，促進學生的全面發(fā)展。

首先，加強社會環(huán)境教育。社會是多種因素相互作用、相互影響的有機整體，社會環(huán)境通過各種方式和渠道影響學生。堅持正確的輿論導向，發(fā)揮社會教育功能的積極作用，合理地利用社會政治、文化、經(jīng)濟環(huán)境中的積極因素，為大學生的成長提供良好的社會環(huán)境。

其次，加強網(wǎng)絡教育。高校教育者要根據(jù)網(wǎng)絡的時效性強、覆蓋面廣和影響力大等特點，充分利用網(wǎng)絡的正面效能，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)知識性、趣味性、服務性于一體的生命觀教育資源，加強對學生的引導和教育，增強生命觀教育的實效性。

2.學校教育

第一，開設生命觀教育課程。目前我國高校大學生生命觀教育還未設立專門的課程，僅僅停留在社會呼吁階段。因此，開設專門的課程教育成為生命觀教育的基礎而且非常必要。談及大學生生命觀教育的課程設計，具體開設哪些課程，教授學生什么內(nèi)容，每個學?？梢栽诮梃b國外生命觀教育的基礎上，根據(jù)自身的實際情況，自主抉擇。

第二，生命體驗教育。狄爾泰認為“生命是一種結(jié)構(gòu)，由認識、情感、意志三要素組成的”。大學生生命觀教育，既是一個理論問題，又是一個實踐問題。大學生正確的生命觀在實踐中產(chǎn)生，發(fā)展，并在實踐中完善。高校應把大學生生命觀教育滲透到實踐活動中，加強大學生生命觀體驗式教學。體驗是最好的讓學生由認識到情感認同的方式和途徑。

四.結(jié)語

大學生生生命觀教育是一項十分重要且復雜的工程，它需要社會、學校、家庭、社會團體等共同努力。積極合作探索，不斷完善生命觀教育內(nèi)容，豐富生命觀教育體系，探索更多地教育途徑。只有這樣才能真正達到對大學生生命觀教育的要求，實現(xiàn)生命觀教育的目的。

參考文獻

[1]李超杰.理解生命——狄爾泰哲學引論[M].北京：中央編譯出版社，1994： 110.

[2]崔小娜.淺談大學生生命觀教育的現(xiàn)狀和途徑[J].海南師范大學學報（社會科學版），2013（1）：140-144.

[3]王曉晨.大學生生命觀教育及其路徑探究[J].長江大學學報（社科版），2014（3）：160-162.

（作者單位：新疆石河子大學醫(yī)學院）