激活語文課堂失語癥的方法

劉晶晶

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代課堂的教學(xué)模式應(yīng)該是師生互動強烈，氣氛活躍的。但近些年來越來越多的語文課堂卻呈現(xiàn)出教師一個人講授的模式，使教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實際，就語文課堂氣氛的活躍進行了具體的分析。

關(guān)健詞：語文課堂 課堂失語癥 解決方法

現(xiàn)代課堂的教學(xué)模式應(yīng)該是師生互動強烈，氣氛活躍的。但近些年來越來越多的語文課堂卻呈現(xiàn)出教師一個人講授的模式，很多教師準備充分，教學(xué)認真，可是學(xué)生并不歡迎。細想一下這個結(jié)果的出現(xiàn)也是理所當(dāng)然的，試問：你聽報告或者開會累不累？如果你聽的同時你還說、或者允許討論，你覺得好一些對嗎？因此針對現(xiàn)在越來越多的語文“課堂失語癥”現(xiàn)象，我在搜集和查看了一些資料以后，有了以下一些看法和建議。

其一，建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師”才能“信其道”。平時注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生及家庭，這樣學(xué)生就會主動靠近老師，同時，也會喜歡上語文課。課堂上老師微笑地面對每一個學(xué)生，創(chuàng)造出和諧和寬松的課堂氣氛，這樣學(xué)生的心情愉快了，思維也就活躍了。在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。真正讓學(xué)生感受到在老師心里人人是平等的，老師渴望傾聽學(xué)生的聲音。

其二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。興趣是最好的老師，是激發(fā)一個人學(xué)習(xí)的主要動力。語文課教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)。孔子說“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，就是這個道理。

其三，創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情境。語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。語文課的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事語文實踐的機會——因此在語文課的課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行組織再創(chuàng)造， 創(chuàng)設(shè)有針對性、趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，把知識賦予學(xué)生喜聞樂見的情境中，讓學(xué)生在情境中進行語文的學(xué)習(xí)活動，踴躍的表達自己的觀點。

其四，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞的方法。不能死背，不只是聽懂，而是學(xué)會欣賞的方法，也要學(xué)會找到欣賞的情緒，并且能夠用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語表達自己的感受。比如面對一篇名家作品，能獨立的恰當(dāng)?shù)氖褂梦膶W(xué)術(shù)語，從文體、審美的角度，以自己的語言評述自己的觀點。除了課上、書上的內(nèi)容，課后鼓勵學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成欣賞的習(xí)慣，處處有藝術(shù)，要關(guān)注生活之美。

此外，對于激活語文“課堂失語癥”提倡交流經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)也是很重要的一點。鼓勵學(xué)生把文章解讀的結(jié)果表述出來。學(xué)生表述自己的文章解讀的結(jié)果，既是在分析作品、體現(xiàn)自己的審美能力，也是在鍛煉自己對事物的表達能力。教師的評價也正是由此而來。我認為，評價結(jié)果應(yīng)該積極熱情的，要保護和培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的興趣，尊重他們的感情，使他們的潛質(zhì)得以發(fā)揮，通過對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得積極主動地拓展語文解讀的能力。交流是促使感受上升的最好辦法，通過討論、辯析、勘誤、補充，可以使認識臻于完整。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生的參與，使他們在參與中從體驗出發(fā)，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。交流在師生之間或者學(xué)生之間進行，允許發(fā)表不同意見和看法，互相尊重是正常交流的條件，更多的交流意味著更多的機會。

當(dāng)然，做到以上幾點不能保證百分之百解決“課堂失語癥”問題，但至少會讓學(xué)生樂于參與，學(xué)會發(fā)言，有所體悟。我想作為語文課堂來說，學(xué)生跨出了一小步就相當(dāng)于向知識邁進了一大步，所以這就夠了，不是嗎？

參考文獻

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（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)第五中學(xué)）