關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“自主互助型”課堂構(gòu)建策略研究

姚通

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，為現(xiàn)階段蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，并且“自主互助型”課堂模式逐漸地被應(yīng)用與重視起來.對此，本文通過對構(gòu)建的策略進行了闡述與說明，為教師在教學(xué)實踐中提供一定的借鑒作用.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主互助型；課堂構(gòu)建策略

“自主互助型”課堂是新課改后推行的一種全新課堂教學(xué)模式，尤其是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用.為了促進教學(xué)工作的有效推進，有關(guān)工作人員需要將有效的教學(xué)策略制定出來.

一、合作構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)課堂時，教師可以按照學(xué)生們的日常表現(xiàn)和平時的學(xué)習(xí)成績，合理地對學(xué)生們進行分組，令所分的各個小組當(dāng)中學(xué)生們的成績上都比較平均，使優(yōu)等生、中等生、后進生都能夠存于其中，這樣對學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助上會提供巨大的幫助.此外，對學(xué)生們的興趣、性格和特長在進行分組時，教師也要給予充分的考慮，使學(xué)生們能夠優(yōu)勢互補、共同進步、和諧相處.例如在對反比例函數(shù)進行教學(xué)時可以將學(xué)生們分成若干個小組，教師首先對學(xué)生們進行簡單的引導(dǎo)，讓學(xué)生們利用正比例函數(shù)的方式自主學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的有關(guān)知識，并且為學(xué)生們設(shè)置了一定的習(xí)題，這時各個小組紛紛展開討論，一些基礎(chǔ)扎實的學(xué)生先將問題分析透徹，之后為基礎(chǔ)較差的學(xué)生們進行講解，這樣不但加強了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠促使學(xué)生之間有效合作.

二、在解決問題時，發(fā)揮集體的智慧

在進行教學(xué)時，教師在對性質(zhì)定理進行了講解，并且將問題提出了以后，首先要給學(xué)生一些獨立思考的時間，之后再進行集體的討論，同時，為了對性質(zhì)定理上進行有效的驗證，還要規(guī)定學(xué)生們將例子列舉出來.對教師所提出來的問題要確保小組內(nèi)的每名學(xué)生先獨立的給予回答，之后各個小組中的成員再進行共同的討論，對漏洞和不足之處進行查找，之后將正確的答案獲取出來，對教師提出的問題由小組內(nèi)的成員代表進行回答，對各個小組的答案教師在進行了綜合之后，要給予一定的點評，再進行分析與講解.

三、及時地驗證課堂中學(xué)習(xí)成果

在課堂討論結(jié)束之后，教師需要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們及時地梳理知識脈絡(luò).例如這樣的教學(xué)案例：學(xué)完了全等三角形的判定條件后，將所學(xué)的四個條件特征與內(nèi)涵進行歸納與比較，同時，教師為了有效地檢驗學(xué)生自主互助的學(xué)習(xí)效果，可以每個月中進行一次測驗，在進行測驗的時候，可以讓一部分學(xué)生來參加，例如可以讓各小組學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生參加，將他們的成績就當(dāng)作小組進行評比時的成績，教師并強調(diào)會給學(xué)生們一定的獎勵，如此一來，每名學(xué)生都不愿做拖后腿的那一個，為了能夠?qū)⒆约盒〗M的成績提升上來，對于學(xué)習(xí)上他們就會更加認(rèn)真，進而將比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍在小組中有效地構(gòu)建起來，不但能夠?qū)⒄w的學(xué)習(xí)效果有效地提升上來，而且能夠?qū)W(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和水平提升上來.

四、創(chuàng)新方法，構(gòu)建自主互助型課堂

初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂的構(gòu)建與教學(xué)方法上有著巨大的聯(lián)系.在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主互助型課堂中，教師要學(xué)會對自身角色的轉(zhuǎn)變，努力成為學(xué)生們學(xué)習(xí)中的促進者，令學(xué)生們能夠認(rèn)識到自身的主體地位，在自主互助型課堂之中，要有效的將學(xué)生們的互助合作意識調(diào)動起來，進而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，樹立合作學(xué)習(xí)的精神.

例如在講解“黃金分割”的時候，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有一定的單調(diào)性，教師將一定的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給了學(xué)生，對于教學(xué)任務(wù)使學(xué)生們通過小組的形式進行完成.這名教師將生活中的黃金分割當(dāng)作主題，令學(xué)生對生活當(dāng)中存在的黃金分割進行尋找，之后教師讓學(xué)生們對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證.學(xué)生們在對自己的學(xué)習(xí)成果進行介紹時，不但能夠?qū)Ρ磉_能力進行鍛煉，對數(shù)學(xué)思維上還能夠有效的發(fā)展.在進行驗證時，學(xué)生們能夠重復(fù)地應(yīng)用黃金分割比的知識，可以在現(xiàn)實中獲取新知識，有效地發(fā)展學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力，能夠很好地將學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識激發(fā)起來.

五、對學(xué)生之間存在的矛盾要及時化解

因為有一定的差異存在于學(xué)生的性格中，在對小組進行劃分時，對各個小組的和睦相處情況教師是很難給予保證的，一些時候因為學(xué)生中的性格差異會出現(xiàn)小摩擦的情況，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來影響，不利于構(gòu)建自主互助型課堂，因此，面對這樣的情況，教師應(yīng)該立刻進行溝通與協(xié)調(diào)，對于問題在調(diào)解了以后仍然不能進行解決，教師就需要對組員及時地進行更換，防止團隊協(xié)調(diào)合作會受到小組成員之間矛盾的影響，確保能夠有效地開展互助合作式學(xué)習(xí)，進而確保每名學(xué)生學(xué)習(xí)水平都能夠有所提升.

結(jié)語

因為數(shù)學(xué)有著嚴(yán)密性、抽象性的特點，每名學(xué)生的側(cè)重點和思維方式上都會存在一定的差異，可能有多種數(shù)學(xué)原理和思想存在于一道數(shù)學(xué)題當(dāng)中.面對這樣的情況，如果教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不會取得突破的，這就需要教師將自主互助型學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建起來，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時可以對不同的數(shù)學(xué)方法和思路上進行使用，能夠進一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

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