中職學校課堂有效教學的探究

鄭少凡

摘 要：從中職學校當前學生生源與學習現(xiàn)狀出發(fā)，在中職課堂的實際教學中采取各種有效方法激發(fā)和培養(yǎng)中職生的學習動機，采用任務驅動、項目化教學、案例教學等先進教學方法，充分調動學生的課堂學習興趣，以效率、效果、效益為原則，最終提高中職學生的學習信心和專業(yè)學習效果，為學生的順利就業(yè)打下堅實的基礎。

關鍵詞：中職教育；更新觀念；評價機制；教學方法

如何改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，在中職課堂的實際教學中采取各種有效方法激發(fā)和培養(yǎng)中職生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，追求職業(yè)學校教學的有效性、高效性，一直是困擾中職學校教學的難點，也是中職學校內涵發(fā)展必須面對和解決的現(xiàn)實問題。

一、中職學校當前學生生源與學習現(xiàn)狀

大多數(shù)中職生來自落后山區(qū)或農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，由于教育資源分配不均勻，師資力量薄弱，導致大部分學生缺乏正確的學習方法和習慣。即使有少數(shù)的優(yōu)良學生選擇中職教育，也會受到總體上不良的學習氛圍影響而很快被同化。中職生學習自覺性差和缺乏學習熱情導致課堂教學效果不理想，而傳統(tǒng)型的考核評價模式必然導致學生的學業(yè)成績表現(xiàn)不甚理想，不良的成績結果對老師和學生都產生了消極影響，以成績?yōu)橹行牡脑u價模式更增添了學生的失敗感，導致自信心和自尊心再次受挫，破罐子破摔和焦慮壓抑等不良情緒使學習進入惡性循環(huán)狀態(tài)。

作為中職教育者，面對這些問題我們是絕對不能回避的，而且也不是不能解決的。這些問題歸根到底是學生的學習動機問題。只要采取適當?shù)拇胧┖头椒▽W生的學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)，我們就可以有效地實施課堂教學，有效提高學生的學習效率和效果，讓學生順利接受相應職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練，具備社會用人單位要求的專業(yè)技能，充滿自信和自尊地走上就業(yè)崗位。

二、整體推進中職課堂教學改革實現(xiàn)有效教學

1.更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進的教育理念

課堂教學改革的當務之急不是各種理論細節(jié)的探討，而是讓教師必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學中體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，開放教育的理念、能力教育的理念，發(fā)展創(chuàng)新教育的理念。

2.進行創(chuàng)新科學評價機制，體現(xiàn)改革價值導向

培養(yǎng)學生的學習能力和職業(yè)能力是職業(yè)教育的主要任務。評價課堂教學，理應把學生的學習能力和職業(yè)能力作為重點。變傳統(tǒng)的“以教論學”應試型教學管理評價模式為新型的“以學論教”能力型教學管理評價模式。

3.借鑒“教學企業(yè)”模式，整合教學內容和轉變教學方法，變“以教論學”為“以學論教”，采取“有效課堂教學”原則，激活課堂技能實訓，整體推進課堂教學改革

通過創(chuàng)新，將“學校的教學”和“企業(yè)的需求”兩方面有機地結合起來，在校內建起技術先進、設備超前、環(huán)境真實的“教學企業(yè)”，通過項目管理使師生直接參與到企業(yè)的經營過程中，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結合，使培養(yǎng)出來的學生既具有未來工作崗位所必須的各種知識和能力，又具有企業(yè)真實環(huán)境所需要的實踐技能和團隊合作能力、人際交往能力等綜合管理能力。

我們的實際情況決定了學校不可能都建起這樣的教學企業(yè)，但我們完全可以借鑒其理念與模式，結合自己的校情來改革教學內容和教學方法。在教學內容的改革工作中，我們要以真實的職業(yè)環(huán)境和活動為核心，堅持實用性和前瞻性的原則，盡可能地將專業(yè)課和實訓課合為一體，請企業(yè)人員共同參與開發(fā)出適合時代發(fā)展要求和學校自身辦學條件的校本課程，按照完成崗位任務的需要安排教學的知識模塊和結構，并不斷把經營、管理與服務一線的新知識、新技能充實到教學內容中去，很實在地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在條件允許時，采用以項目教學、任務驅動和案例教學等先進的教學方法，根據(jù)學生的不同情況設計出不同的項目，既是工作任務也是一個課程單元，讓學生在完成項目的過程中主動去學習相關理論知識和實踐技能，教師在旁給予指導。在條件不允許時，可以模擬企業(yè)環(huán)境與崗位工作環(huán)境，使教學環(huán)境與實際工作環(huán)境基本相同，讓學生通過計算機多媒體訓練、仿真模擬實訓后，最后到真實的企業(yè)崗位上頂崗實習。

4.開展豐富多彩的第二課堂活動和專業(yè)技能競賽

充分激發(fā)學生的學習參與意識和熱情。雖然大部分中職生的基礎課程成績不是很理想，但是他們心理上的成人感讓他們具備了強烈的爭強好勝和自我實現(xiàn)的需要，往往他們的動手操作實踐能力比理論知識要強得多，他們喜歡參與班級或校內外組織的各種文體活動和專業(yè)技能比賽，在比賽中他們很容易獲得自尊、自愛、自信、自強，這樣會大大促進他們的學習動力。

參考文獻：

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[2]王敦麗.從“以教論教”到“以學論教”課堂教學評價的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（7）.

編輯 楊兆東