基于數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究

【摘 要】微格教學(xué)訓(xùn)練是師范生教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中最常用的一種方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)發(fā)出適應(yīng)訓(xùn)練需求的數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，利用該系統(tǒng)進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，師范生的教學(xué)技能得到很大的提高。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué) 數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng) 師范生教學(xué)技能訓(xùn)練 模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0183-02

一、微格教學(xué)訓(xùn)練概述

所謂微格訓(xùn)練是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。目前微格訓(xùn)練廣泛應(yīng)用于對(duì)師范生和新教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，把復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能，并對(duì)每項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討并借助音像設(shè)備、信息技術(shù)，對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行教學(xué)技能系統(tǒng)培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的微格教學(xué)訓(xùn)練中，形成了如圖1所示的微格教學(xué)過(guò)程模式。

在大多數(shù)師范院校的微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生一般都在相關(guān)專業(yè)的教學(xué)法課程開(kāi)課時(shí)（通常在大三第二學(xué)期，即實(shí)習(xí)前）才開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)并開(kāi)展微格教學(xué)技能訓(xùn)練，由于指導(dǎo)教師人數(shù)少及微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室容量偏小，學(xué)生人數(shù)多，因此在訓(xùn)練的時(shí)間和空間上都受到了一定的限制。將微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)視頻錄像流式媒體傳輸、便利的交互、豐富的視頻案例共享、靈活的訓(xùn)練評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方式、便捷的資源管理等功能，解決了傳統(tǒng)微格教學(xué)訓(xùn)練中存在的不足，提高訓(xùn)練的績(jī)效，是微格教學(xué)訓(xùn)練今后發(fā)展的趨勢(shì)。

二、數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)系統(tǒng)的功能與特點(diǎn)

筆者所在的學(xué)?！R州學(xué)院，得到了廣西“全區(qū)高校師范專業(yè)辦學(xué)能力提升計(jì)劃”項(xiàng)目的資金支持，建設(shè)了數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，目前的系統(tǒng)軟硬件主要有：校內(nèi)數(shù)字化微格教室7間，校外遠(yuǎn)程微格教室2間（建設(shè)地點(diǎn)分別在賀街鎮(zhèn)中心校（距本校20公里）和黃姚中學(xué)（距本校60公里）），移動(dòng)錄播系統(tǒng)2套，后期視頻非線性編輯系統(tǒng)1套，微格教學(xué)資源管理平臺(tái)1套、微格視頻互動(dòng)平臺(tái)1套、微格教室視頻控制軟件1套。系統(tǒng)的主要功能如下：

1.微格教室：是學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練主要場(chǎng)所。教室內(nèi)配備有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，智能自動(dòng)錄播系統(tǒng)，所有的微格教室（包括遠(yuǎn)程部分）均通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互相訪問(wèn)，并連接到系統(tǒng)的各個(gè)服務(wù)平臺(tái)。移動(dòng)錄播系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在任意教學(xué)環(huán)境的錄播，方便學(xué)生在教室外甚至校外進(jìn)行的微格訓(xùn)練，如實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。

2.微格教學(xué)資源管理平臺(tái)：是一個(gè)功能完善的微格教學(xué)訓(xùn)練資源的綜合管理平臺(tái)。可以實(shí)現(xiàn)的功能有：微格教室預(yù)約使用和管理；訓(xùn)練視頻上傳；訓(xùn)練視頻評(píng)價(jià)；視頻學(xué)習(xí)資源點(diǎn)播；教學(xué)案例點(diǎn)播；微格教室直播；教師學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)空間等。教師通過(guò)系統(tǒng)發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)以及對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將互評(píng)結(jié)果反饋給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可進(jìn)行更有針對(duì)性的改進(jìn)訓(xùn)練。教師和學(xué)生通過(guò)個(gè)人賬號(hào)登錄以后可以進(jìn)行相應(yīng)的操作，在該平臺(tái)內(nèi)完成教學(xué)技能學(xué)習(xí)、微格教學(xué)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)等過(guò)程。

3.微格視頻互動(dòng)平臺(tái)：主要實(shí)現(xiàn)各微格教室之間的音、視頻互動(dòng)。通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)類似視頻會(huì)議的功能，可將所有微格教室連接在一起，實(shí)時(shí)地互相觀看訓(xùn)練、授課案例，共同進(jìn)行交流、研討；該平臺(tái)還允許網(wǎng)絡(luò)上任意的計(jì)算機(jī)利用計(jì)算機(jī)配置的攝像頭和麥克風(fēng)，加入到視頻互動(dòng)當(dāng)中，使教師和學(xué)生在家中或者異地都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行訓(xùn)練的溝通和交流。

4.微格教室視頻控制軟件：可以實(shí)施對(duì)所有微格教室的監(jiān)控及錄播控制。通過(guò)該軟件可以同時(shí)查看所有微格教室中學(xué)生訓(xùn)練的情況，并可以遠(yuǎn)程調(diào)節(jié)錄播鏡頭以保證訓(xùn)練錄像的質(zhì)量。

數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)將微格訓(xùn)練的設(shè)備、課室管理起來(lái)，并為教師和學(xué)生提供了網(wǎng)上微格訓(xùn)練的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)等功能，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率；遠(yuǎn)程微格教室在使用中也可以實(shí)現(xiàn)和校內(nèi)微格教室相同的功能，使學(xué)生對(duì)教學(xué)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的空間得到進(jìn)一步擴(kuò)大，也為師范專業(yè)技能的訓(xùn)練模式的改革提供了便利條件。

三、基于數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式

數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)有著開(kāi)放、共享、互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合在師范專業(yè)的學(xué)生中所開(kāi)展的微格教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出了在該系統(tǒng)支持下的微格教學(xué)訓(xùn)練模式，見(jiàn)圖2。

1.知識(shí)準(zhǔn)備階段，包括教學(xué)理論、教學(xué)技能基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)及方案編寫(xiě)、微格教學(xué)訓(xùn)練的相關(guān)知識(shí)、觀摩教學(xué)視頻等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程模塊，可以將與教學(xué)技能相關(guān)的學(xué)習(xí)資料發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。系統(tǒng)中還建設(shè)有教學(xué)視頻資源庫(kù)，收集了名師課堂、教學(xué)片段、教學(xué)競(jìng)賽案例、教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)生案例、教學(xué)技能訓(xùn)練糾錯(cuò)案例、中小學(xué)課堂實(shí)錄等視頻錄像，在錄像中的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)添加有相應(yīng)的文本評(píng)點(diǎn)作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這些形式多樣、內(nèi)容豐富、不斷累積增加的視頻資料構(gòu)成了教學(xué)技能訓(xùn)練數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以隨時(shí)選擇需要的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的遠(yuǎn)程功能也作為教學(xué)案例的重要來(lái)源，遠(yuǎn)程微格教學(xué)點(diǎn)分別設(shè)在校外的中學(xué)和小學(xué)，校內(nèi)的學(xué)生在上課時(shí)間可以實(shí)時(shí)觀摩這兩個(gè)學(xué)校的課堂遠(yuǎn)程微格教室內(nèi)的課堂教學(xué)情況，校外這兩個(gè)微格教室的錄像也可以上傳到系統(tǒng)的教學(xué)資源管理平臺(tái)。這些應(yīng)用大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀摩資源，貼近真實(shí)課堂的案例對(duì)師范生的教學(xué)技能學(xué)習(xí)帶來(lái)更強(qiáng)的直接感受。這些相關(guān)資源，在校師范生從大一開(kāi)始就可以使用，在教學(xué)技能課程開(kāi)課前還可以結(jié)合其他的師范專業(yè)技能（如普通話技能、板書(shū)技能等）的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，系統(tǒng)的運(yùn)用范圍可以得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。

2.教學(xué)技能訓(xùn)練階段，主要在微格教室內(nèi)由學(xué)生自主完成訓(xùn)練過(guò)程。微格教學(xué)資源管理平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)微格教室的管理，學(xué)生可以通過(guò)自己預(yù)約及系統(tǒng)分配，安排到適合自己的訓(xùn)練時(shí)間。師范生實(shí)習(xí)時(shí)如到遠(yuǎn)程微格教室所在的兩個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)，也可以利用遠(yuǎn)程微格教室進(jìn)行訓(xùn)練。系統(tǒng)中移動(dòng)錄播系統(tǒng)、視頻互動(dòng)平臺(tái)的使用可以讓學(xué)生在任意的教室和場(chǎng)合開(kāi)展教學(xué)技能訓(xùn)練，可以適應(yīng)不同學(xué)科的師范生的技能訓(xùn)練。微格教室內(nèi)具備智能自動(dòng)錄播裝置，實(shí)現(xiàn)了鏡頭的自動(dòng)跟蹤和切換，訓(xùn)練過(guò)程的錄像可自動(dòng)完成，錄制完成后錄像能自動(dòng)上傳至資源管理平臺(tái)。微格教室內(nèi)都配備有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，其中一個(gè)教室還以“未來(lái)教室”的理念建設(shè)，引進(jìn)了華中師范大學(xué)的“PGP雙板教學(xué)系統(tǒng)”，可以訓(xùn)練新的教學(xué)方法以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)技能的創(chuàng)新運(yùn)用提供了良好的環(huán)境。微格教室中所采用的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，突破了微格訓(xùn)練的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的自主性得到大大加強(qiáng)，微格教室的開(kāi)放管理也使學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)數(shù)得到提高，可以有效地改善訓(xùn)練質(zhì)量。

3.教學(xué)技能診斷和教學(xué)技能訓(xùn)練綜合評(píng)價(jià)，都屬于教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)。不同的是，技能診斷不對(duì)訓(xùn)練過(guò)程給出評(píng)分成績(jī)，而是由1～2名校內(nèi)外的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的初次技能訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)或者遠(yuǎn)程的即時(shí)診斷，通過(guò)診斷評(píng)價(jià)表的評(píng)判，指出該生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)技能的初步掌握情況，并要求針對(duì)評(píng)價(jià)較低的技能項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，通過(guò)初次的技能診斷，學(xué)生能對(duì)自己的教學(xué)技能掌握情況有一個(gè)大致的定位，知道今后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練應(yīng)該怎樣去做，然后學(xué)生再次通過(guò)知識(shí)準(zhǔn)備，進(jìn)入下一次的訓(xùn)練。

教學(xué)技能訓(xùn)練綜合評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練進(jìn)行測(cè)評(píng)，給出成績(jī)，并根據(jù)評(píng)測(cè)成績(jī)判斷是需要重新進(jìn)行練習(xí)或是訓(xùn)練完成可以進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)階段。在微格教學(xué)資源管理平臺(tái)中，對(duì)教學(xué)技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)由教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的功能。在教師評(píng)價(jià)中，主要由指導(dǎo)教師針對(duì)訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在系統(tǒng)中可以在訓(xùn)練錄像的指定的時(shí)間點(diǎn)添加評(píng)語(yǔ)，可對(duì)總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分；同樣的訓(xùn)練也可以設(shè)置成互評(píng)形式，由教師、同學(xué)共同為該訓(xùn)練視頻按照評(píng)分量表進(jìn)行評(píng)分，通過(guò)遠(yuǎn)程功能還可以引入校外指導(dǎo)教師參與評(píng)價(jià)，最后按不同的權(quán)重綜合教師評(píng)價(jià)和互評(píng)評(píng)價(jià)的成績(jī)給出最后的分?jǐn)?shù)，在評(píng)分之后學(xué)生還可以對(duì)接收到的評(píng)價(jià)進(jìn)行解釋和討論。豐富靈活的評(píng)價(jià)功能，使學(xué)生能從各方面得到相關(guān)的指導(dǎo)，能準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正，對(duì)訓(xùn)練效果的提高很有幫助。

4.經(jīng)驗(yàn)交流主要通過(guò)微格教學(xué)資源管理平臺(tái)中的視頻評(píng)論功能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以通過(guò)對(duì)視頻案例、訓(xùn)練錄像的討論進(jìn)行在線的觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)交流，可以更方便集思廣益，避免了以往訓(xùn)練課后很少進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的情況。

5.系統(tǒng)的遠(yuǎn)程功能可以對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)的實(shí)習(xí)提供支持，利用視頻互動(dòng)平臺(tái)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)通達(dá)的地方遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，低年級(jí)的同學(xué)也可以直接觀摩他們的課堂實(shí)習(xí)。但目前遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)僅有兩個(gè)，該校能接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量不多，因此能接受遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量受到了限制，隨著今后系統(tǒng)的繼續(xù)擴(kuò)建，將陸續(xù)增加校外的遠(yuǎn)程微格教室數(shù)量以提高對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)的覆蓋面，對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作提供更多的支持。

6.在微格教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)工作結(jié)束之后，甚至是參加工作以后，學(xué)生仍然可以登錄到微格教學(xué)資源管理平臺(tái)中的個(gè)人空間，通過(guò)查閱、瀏覽自己曾經(jīng)的教學(xué)訓(xùn)練錄像、評(píng)價(jià)意見(jiàn)以及相關(guān)視頻案例等電子檔案，進(jìn)行對(duì)教學(xué)技能學(xué)習(xí)及運(yùn)用的反思，促進(jìn)教學(xué)技能的不斷提高。

基于數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)的微格教學(xué)訓(xùn)練模式的應(yīng)用，為師范生構(gòu)建了一個(gè)全方位的訓(xùn)練環(huán)境，在訓(xùn)練時(shí)間及地點(diǎn)、教學(xué)資源利用、評(píng)價(jià)反饋等多方面突破了傳統(tǒng)微格教學(xué)訓(xùn)練模式的限制。本模式在賀州學(xué)院2011年數(shù)字化遠(yuǎn)程微格教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)建成以后，在不斷完善的情況下，已經(jīng)面向三屆學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)用，系統(tǒng)的使用得到了師范專業(yè)師生的歡迎，教學(xué)技能有了明顯的提高，還有多名學(xué)生在全區(qū)師范生教學(xué)技能大賽上獲得二等獎(jiǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】韋小梧（1978- ），男，廣西貴港人，賀州學(xué)院教育技術(shù)中心講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）