機器人教育，這事非做不行

林一凡

一款形似《超能陸戰(zhàn)隊》中大白的機器人在咖啡廳里滑來滑去，

大家掏出手機拍照，眼睛黏在這款功能并不復雜的機器人身上。

這是北京初春的四月，在中關村大街的一家咖啡館，

RoboTerra（蘿卜太辣）教育科技公司正在做一場名為“創(chuàng)客教育與機器人”的分享會。

公司CTO白晨介紹他在斯坦福大學上過的機器人入門課：絕大多數的學生用10周做出人生中的第一個機器人，要做的事看起來很簡單——與對手PK，誰的機器人被撞下賽臺，誰就輸了。他展示了一段視頻，只有短短十幾秒。兩只外形粗糙的機器人在賽臺上對陣，周圍圍了一圈學生助陣。比賽開始，歡呼吶喊聲震天，機器人對撞，其中一只滑下臺去，比賽結束。但是學生們還是又笑又叫，仿若置身嘉年華。

RoboTerra是一家做機器人教育的企業(yè)，來自美國硅谷。中文名字被翻譯成“蘿卜太辣”?，F在，他們正將機器人教育帶回來。

10周機器人課

白晨的分享，像是一部年輕工程師成長史。他碩士就讀斯坦福大學，上的第一門課的第一個任務，就是和小伙伴們組隊完成一個“把裝滿水的氣球拋出去”的發(fā)射裝置。大家都是機械高手，迅速組團、討論、分工。白晨拿到了幾塊木板和一個電鉆——他的任務是搭一個炮臺。

“我不知道怎么鉆孔?！卑壮咳跞醯卣f。

“機械工程師怎么能不知道鉆孔？”他的隊友驚訝了。

為了不在以后的課程中成為豬一樣的隊友，白晨加緊學習如何處理木頭和金屬。他花了10周做了一張能調節(jié)高度的桌子。之后他上了機器人入門課，同樣是10周，他要做一個機器人，參加學期末班級的機器人相撲比賽?！叭绻麢C器人要長得丑，它基本也就只能這么丑了?！卑壮繉χ曨l里自己制作的機器人自嘲，“你們要原諒一名年輕的工程師?！弊詈蟮慕Y果——相撞，他的機器人滑下賽臺，結束。

再來！

又是一門機器人課，這次的任務不是對撞，而是向對方機器人發(fā)射炮彈，或者揮舞手臂對對手機器人實行斬首。白晨團隊這次用到了電腦建模、激光切割和3D打印。終于，一個學期10周過去，這回的機器人模樣周正了許多。

白晨在一個一個10周的磨練中成了機器人達人，團隊制作了能智能守門的機械臂、結合帆板和賽道的交互性游戲裝置……每一次學期末的機器人展示，都熱鬧得如同過節(jié)。

機器人科技進入教育領域，能激發(fā)學生對理工類課程的熱情。而白晨覺得，這種激發(fā)能更早一些，“工程師不是從石頭縫里蹦出來的，他們是成長起來的。這一切從哪里開始呢？”蘿卜太辣團隊覺得，這個答案是從青少年開始。

華東師范大學附屬第二中學高一和高二的部分學生，在這個學期迎來了蘿卜太辣為他們量身打造的機器人課。這是學校要求的必修課，時間定在周日晚上。連教師帶課程帶配套硬件打包服務，從去年起，蘿卜太辣陸續(xù)與國內一些中學開始了這樣的合作。

提到中學生們的表現，蘿卜太辣創(chuàng)始人兼CEO張堯不淡定了，連用了好幾個“太棒了！”，“根本想象不到一個14歲的學生，在兩節(jié)機器人課之后，能想出多么美妙的創(chuàng)意”。張堯是哥倫比亞大學教育經濟學博士，曾在咨詢機構和投資機構研究過各類教育科技項目。2014年，她和幾位同樣畢業(yè)世界名校的一道，在美國創(chuàng)立了蘿卜太辣。作為專業(yè)人士，張堯關注一個問題——什么樣的教育是好教育。研究人員用了多個指標進行評價，又采用多種方法對各國教育進行比較，試圖發(fā)現好教育的密碼。張堯說，最后的最后，種類繁多的評價標準指向創(chuàng)造力。

“好的教育，應該能讓人的創(chuàng)造力得到保留；讓人知道怎么提出問題，怎么解決問題?！睆垐蛴X得美國的教育有些值得借鑒。同樣是十幾歲，美國的孩子可能正結成團隊為了讓機器人能完成投籃、撿球的動作進行頭腦風暴，或者在機器人競賽賽場上一展身手……中國的孩子不缺創(chuàng)造力，只是需要被激發(fā)。張堯記得，有一次團隊老師給孩子們介紹了傳感器和執(zhí)行器，讓大家琢磨能夠搭配設計出什么東西。一名初中生說：媽媽開車時喜歡在等紅燈時低頭玩手機，變燈了沒法及時反應，不大安全。現在可以在車窗上安一個傳感器，探測交通燈由紅轉綠后，將信號傳導到司機屁股下的坐墊。坐墊震動，手機族們就知道該上路了。

為什么看好機器人教育？對張堯來說，這或許是個已經回答多次的問題。她換了個坐姿，在凳子上稍微挪了挪，身體往前傾，并沒有半點不耐煩，而是略略提高了聲音：“這事的理由太簡單了！”她又加快了語速，語氣熱切起來，“因為這事我非做不行?！?/p>

1.5億學生的需求

據統計，2013年中國市場共銷售工業(yè)機器人近3.7萬臺，約占全球銷量的1/5。到2020年，這個產業(yè)銷售收入估計將達到3萬億元。今年的政府工作報告提出了“中國制造2025”，智能制造躋身重要位置。與此同時，機器人教育的風開始刮了。張堯覺得，這是趨勢，識時務者就該順應趨勢。做機器人教育，不是什么困難的決定。它就在那里，長著一張“我馬上就要火了”的臉?？吹搅?，能不抓住嗎？

科學，不再是冷冰冰的概念和術語。在機器人課堂上，它具象為一行行程序，一段段電路和一個個控制器……過去，我們通過做題來學習物理和數學?，F在，做機器人就能達到同樣的目的和效果。為了贏得機器人對抗賽的勝利，學生們就得用物理知識來分析機器人的合適重量，用數學知識來分析機器人的攻擊角度，用計算機編程知識來給機器人輸入正確的指令……為了讓機器人按照自己的設計行動，需要調用好幾門學科的知識。張堯看到，互聯網+教育正在大熱，創(chuàng)客精神也被挖出來重新強調。

其實，互聯網教育想要達到的目標，是個性化教育。但問題是，推崇互聯網教育的人總會假設這么一種場景：一個在學校里被各種課程轟炸了一天的學生，課后仍會興致勃勃地打開各類智能終端繼續(xù)學習。這個場景是否真的存在，恐怕還值得商榷。就算是標榜個性化的互聯網教育，學生和教師的互動還是單向的——屏幕里的是課堂，屏幕外的學生，只是換了個平臺做題?！?/p>

聽起來還不夠顛覆。張堯自認為找到了更適應互聯網時代的教育方式——機器人教育。去動手，去嘗試，去探索，去控制。甚至是，盡情地去犯錯，去糾正。智能手機和iPad不只可以用來參加網絡課堂，還能成為機器人的大腦。機器人的每個功能都由學生們設計和實現，與其說在上課，不如說在玩一場機器人道具的游戲。這是在實際操作中做題和創(chuàng)造，學生們會覺得特別帶勁。課上還會有機器人比拼，張堯相信，落敗的那一方定會卯足了勁去研究機器人敗在何處，然后加以升級改造，以待再戰(zhàn)。對戰(zhàn)勝利的成就感可比考了高分排在光榮榜前列來得更加猛烈和鮮明。這，正是現在大熱的游戲化學習和體驗式學習。

順應科技發(fā)展的趨勢，就要給學生們相應的素質。教學思路和手段會發(fā)生改變，機器人教育將慢慢成為基礎教育日常課程的重要部分，這就是未來。

很多學校都看到了這樣的未來。蘿卜太辣去年曾受邀參加北京的科普嘉年華，公司的技術顧問還在北京國家會議中心舉辦的科學傳播創(chuàng)新與發(fā)展論壇上發(fā)了言。蘿卜太辣在那時得到了一批科技媒體的關注。之后，張堯發(fā)現公司的郵箱每天都會收到十幾二十封郵件——來自國內的中學。“我是某某中學的校長，我一直想在學校推行機器人教育。我想知道你們的教材和課程安排是怎樣的？是否能夠進行合作？……”這些郵件來自大連，來自青島，來自北京，來自上?！鼈儽磉_了大致相同的意思——學校需要機器人教育，不過應該怎么做？

張堯能感受到，國內一些優(yōu)秀中學對機器人教育的需求熱烈而迫切。普遍的問題是沒有足夠的教師，或是沒有教師。機器人教育類課程需要動用機械、電子和代碼等跨學科知識，但是師范院校里并沒有一門課程叫“機器人教育”。讓理工科老師兼任，單一學科背景的老師又很難hold住機器人教育。更何況，多年以來的校園教育以紙上談兵為主，突然要求老師圍繞著實際操作設計課程、布置作業(yè)，也是個令人頭疼的挑戰(zhàn)。

沒老師，沒教材，還沒有合適的機器人“套件”做教學工具……因此，即使校長又開明又敏銳，也難以真正把機器人教育這門課開起來。因此，目前所謂的智能機器人教育，更多還是競賽和活動導向，沒能成為真正的課程。

要讓現在的中小學自己培育出能教授機器人課程的師資，打磨出一套授課體系，還需要一段時間。類似張堯這樣的第三方機器人教育公司面對的，是中國1.5億中小學生，即使只有10%的孩子把機器人作為自己科技創(chuàng)新教育啟蒙，也是一個值得一試的市場。