分組，讓學(xué)生做主人

周素素

摘 要：在教育教學(xué)中教師經(jīng)常想通過創(chuàng)新教學(xué)模式給學(xué)生帶來一些新的東西，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是，說要放手卻太難了，學(xué)生就是一群小孩子，沒有自制力。怎樣能讓學(xué)生有紀(jì)律而且有效率地做主人呢？嘗試了分組的方法，在一段時(shí)間的摸索以后，分組已經(jīng)讓學(xué)生成為真正的主人。

關(guān)鍵詞：分組管理；分組學(xué)習(xí)；分組競賽；分組評(píng)價(jià)

一、分組管理和監(jiān)督，學(xué)生的小動(dòng)作少了

一個(gè)老師就只有一雙眼睛，真要管起來可是非常吃力的。但是，如果學(xué)生能夠互相監(jiān)督，那就好了?？墒且粋€(gè)班的學(xué)生太多，沒有組織性的監(jiān)督是徒勞無功的。于是，我把這一個(gè)大方塊的學(xué)生分成了一個(gè)個(gè)小方塊：一個(gè)組六個(gè)學(xué)生，六個(gè)學(xué)生里面，分配要均勻。每一個(gè)小組設(shè)一個(gè)小組長，由組長組織好，互相監(jiān)督。因?yàn)橛辛俗约旱男〗M，學(xué)生會(huì)不自覺地有一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，老師再對(duì)做得比較好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)加強(qiáng)，再加上小組內(nèi)的互相監(jiān)督，學(xué)生上課的紀(jì)律明顯好了好多，上課前不再拖拉了，小動(dòng)作也少了。

二、分組學(xué)習(xí)和討論，解決信息技術(shù)課老毛病

在學(xué)生接觸信息技術(shù)這門科目之前，有些學(xué)生因?yàn)榧揖潮容^好，已經(jīng)在一定程度上接觸過電腦，這就是我們說的“有基礎(chǔ)”，也有一部分學(xué)生家境不太好，家里沒有電腦，可能在上信息技術(shù)課之前連電腦都沒有碰過，面對(duì)一門全新的科目，他們會(huì)很沒信心。對(duì)此，我把原來分好組的同學(xué)的座位都安排在附近，而分組里面也肯定包含基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生。每節(jié)課我都會(huì)給他們五到十分鐘分組學(xué)習(xí)的時(shí)間?；A(chǔ)好的學(xué)生有機(jī)會(huì)幫助同學(xué)，他們自身會(huì)感覺非常光榮，會(huì)有滿足感，從而不但不覺得無聊，還會(huì)更認(rèn)真地消化自己的知識(shí)，從而更清楚地教給基礎(chǔ)比較差的同學(xué)。無形中也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而一對(duì)一的交流也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)。

三、分組競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性

競賽會(huì)讓一個(gè)人更加積極。剛剛接手二（2）班的時(shí)候，他們紀(jì)律并不差，但是總是懶洋洋。我試過溫柔地跟他們聊天，也試過很嚴(yán)厲地批評(píng)他們，但是他們還是很麻木的樣子。心灰意冷的時(shí)候，他們班主任提醒我，這班學(xué)生很喜歡比賽。于是，我精心用Excel做了一張計(jì)分表，但是學(xué)生的水平差異比較嚴(yán)重，單個(gè)的競賽可能會(huì)出現(xiàn)總是一部分學(xué)生受表揚(yáng)的情況，會(huì)使大部分學(xué)生失去比的勇氣。所以，我以組為單位進(jìn)行比賽和計(jì)分。因?yàn)槔蠋熆梢哉{(diào)節(jié)組與組之間的水平均衡，每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅，所以他們就都有了參與的積極性。而且計(jì)分表上不單比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)，也比進(jìn)步。因?yàn)楸?，學(xué)生會(huì)更渴望本組的組員都變得很棒，他們會(huì)更在意自己以及其他組員的進(jìn)步。結(jié)果，二（2）班上課變得活躍了，我也不再煩惱了。分組比，讓一組學(xué)生有了共同的目標(biāo)，從而更好地協(xié)作和溝通。而組與組之間的“你追我趕”形成更好的學(xué)習(xí)氣氛。

四、分組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的能力更上一層樓

我在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，會(huì)先讓一些程度比較好的學(xué)生進(jìn)行一些簡單的評(píng)價(jià)，然后逐漸把分組的意圖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自己心里有準(zhǔn)備，會(huì)不自覺模仿老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察老師評(píng)價(jià)的角度。并且我們結(jié)合分組競賽，將評(píng)價(jià)的水平高低也來比一比。我首先在四（2）班進(jìn)行了分組評(píng)價(jià)的嘗試。四（2）班的學(xué)生都很聰明，可是自制力比較差。分組評(píng)價(jià)以后，我讓他們組與組之間交換作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且要求每個(gè)同學(xué)都要評(píng)價(jià)而且讓組長記錄下他們的評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)要有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，最后我再點(diǎn)評(píng)哪個(gè)小組評(píng)價(jià)得最到位，并且展示那一組每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過分組評(píng)價(jià)，他們會(huì)學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)角度方法和語言，同時(shí)想東西也會(huì)更加全面，在評(píng)價(jià)中也能更好地反省自己。

五、分組需要注意的問題

1.要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

2.加強(qiáng)對(duì)組長的管理

3.要實(shí)際情況實(shí)際處理

分組，目的在于發(fā)揮學(xué)生小主人的精神，在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師更應(yīng)該提升自身的素養(yǎng)，變成一個(gè)好的學(xué)習(xí)組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，讓分組方式發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

李藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè).北京：高等教育出版社，2003.