試論分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

巨彥欣

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中越來越受到重視，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以使教學(xué)過程真正地建立在學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，把學(xué)生的個(gè)性探索和小組之間的合作進(jìn)行緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，提高其創(chuàng)造性精神。本文是在自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，首先對(duì)分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行闡述，并指出分組學(xué)習(xí)的應(yīng)用，希望能給教師一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.029

新課程改革確定了學(xué)生的主體地位，是為了能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，合作意識(shí)是相當(dāng)重要的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的意義。同時(shí)，分組合作能體現(xiàn)新課改的要求，讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，旨在對(duì)現(xiàn)在的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生個(gè)性探索和小組合作進(jìn)行結(jié)合，提高他們的合作意識(shí)，促進(jìn)多方面的發(fā)展。

一、分組學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，同時(shí)也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，教師只是起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。采用分組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生可以在教師的問題啟發(fā)下，擁有自己獨(dú)立的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并和同學(xué)相互學(xué)習(xí)，傾聽別人的觀點(diǎn)和看法，從中獲取知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生感受到是自己在學(xué)習(xí)，也意識(shí)到自身的價(jià)值。分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲取很多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們不會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，而是會(huì)將學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能擁有過主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，發(fā)表自己的看法。在這種情況下，學(xué)生能看到自己的缺點(diǎn)，并對(duì)不足之處作出改正，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在小組分組學(xué)習(xí)的過程中，必須進(jìn)行獨(dú)立思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)是相對(duì)獨(dú)立的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們可以從中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，那么通過這種分組學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)被小組中的氛圍所感染，從而學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，并有助于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提升。另外，分組學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)他們的合作能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的人際交往。因?yàn)樾〗M之間不僅是在學(xué)習(xí)，更多的是促進(jìn)了交流，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和友誼，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)研討問題，明確相關(guān)的要求，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

在實(shí)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，提出適當(dāng)?shù)难杏憜栴}是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)所在。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問題，組織學(xué)生進(jìn)行思考。在師生的共同合作下，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)的方向進(jìn)行，達(dá)到合理的效果。教師所提問的問題應(yīng)該具有開放性的特點(diǎn)，比如，在商店中購(gòu)買的零食和礦泉水，讓學(xué)生計(jì)算他們?cè)谫?gòu)買時(shí)，使用什么樣的方式最合適。如果所提問的問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生看到問題就能寫出答案，這時(shí)的氣氛相對(duì)比較活躍。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就容易形成活躍的思維，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不利。

（二）給學(xué)生足夠的研討時(shí)間，在分組合作探究時(shí)，提高合作的質(zhì)量

學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)時(shí)間是很充分的，如果要保證學(xué)生的小組合作，每個(gè)成員都應(yīng)該發(fā)表自己的見解。比如，在學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生首先回憶先前的內(nèi)容，在之前的內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)舊的知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)公式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探索。這時(shí)，課堂氣氛活躍起來，小組成員就會(huì)開動(dòng)腦筋，進(jìn)行積極參與。學(xué)生在小組的合作下，通過拼一拼，數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)圓的面積公式。之后，教師可以借助多媒體對(duì)學(xué)生的小組成果進(jìn)行評(píng)比，并給予展示，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使每個(gè)成員都能得到合作的快樂。學(xué)生的分組合作，應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作只有建立在自己努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。只有處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能讓學(xué)生進(jìn)行探究和交流，共同解決問題。

（三）分組學(xué)習(xí)需要教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小組合作環(huán)節(jié)，教師的交流和評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的重要部分，每個(gè)小組間的互動(dòng)需要小組間的補(bǔ)充，才能促進(jìn)學(xué)生開拓思維，加深對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我控制能力，提高他們養(yǎng)成良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和技能的進(jìn)步。即使小組合作是很有效果的，教師的講解也是必不可少的。通常教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，才能對(duì)學(xué)生的合作起到真正的效果。教師不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，是教學(xué)提高的重要形式，需要教師進(jìn)行不斷的探索，使這種學(xué)習(xí)形式更加合理和有效?？梢哉f，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，有利于學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有相當(dāng)重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重分組學(xué)習(xí)，使分組學(xué)習(xí)能為學(xué)生帶來更大的效果，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，這種形式一定能起到較明顯的成就，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。