自主設(shè)計(jì)，多元評價，拓展語文作業(yè)時空

任滿娟

摘 要：為落實(shí)語文新課標(biāo)中的評價建議，大力引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和參與評價，以拓展語文作業(yè)時空。為此做了一些實(shí)踐：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展自主空間；轉(zhuǎn)變評價觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)；激發(fā)參與熱情，積極培養(yǎng)興趣；指導(dǎo)評價方法，促進(jìn)合作交流。

關(guān)鍵詞：自主設(shè)計(jì)；多元評價；拓展時空

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，語文課程評價要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！比绾伟堰@些評價建議真正落實(shí)到我們實(shí)實(shí)在在的語文教學(xué)過程中呢？我認(rèn)為可以讓學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計(jì)和評價。

一、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展自主空間

素質(zhì)教育要求我們作業(yè)設(shè)計(jì)多元化、形式新穎、內(nèi)容有時代氣息和生活氣息，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會多角度觀察問題、思考問題，讓他們體會知識運(yùn)用的活力，從而拓寬自主學(xué)習(xí)思考的空間，增強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力。而事實(shí)上多數(shù)情況下，小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)僅停留在鞏固教學(xué)效果和檢測課本知識掌握情況的層面上，比如低段語文作業(yè)抄寫字詞占大頭，高段以完成課后題和課堂作業(yè)本為主。其實(shí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)考慮鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴(kuò)展和深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，貼近生活實(shí)際，并讓學(xué)生學(xué)會在生活實(shí)踐中求證知識、檢驗(yàn)知識、運(yùn)用知識。我們可以根據(jù)不同的年級、不同的內(nèi)容，將作業(yè)融入游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，將文學(xué)、科技、美術(shù)、環(huán)保融為一體，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿。比如講完“遨游漢字王國”內(nèi)容后，布置學(xué)生編寫一期漢字手抄報；學(xué)習(xí)“父母之愛”課文，同時開展“感恩父母”系列活動；上完“永遠(yuǎn)的童年”，推薦學(xué)生看《城南舊事》《童年》等等。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)知識的掌握情況自定作業(yè)內(nèi)容，自選作業(yè)形式，也可以和老師一起來編題，一起來設(shè)定作業(yè)的各項(xiàng)要求。這樣的作業(yè)，學(xué)生探究興趣濃，參與的積極性肯定高。

二、轉(zhuǎn)變評價觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

作業(yè)評價是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到重視。而我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動過程往往容易忽略這一點(diǎn)，作業(yè)評價比較粗糙，只注重結(jié)果不關(guān)注過程；只關(guān)注是非對錯，而忽視情感交流；只有教師個人觀點(diǎn)，沒有學(xué)生參與自由。而實(shí)際上教學(xué)過程中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，那就得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主參與的機(jī)會，作業(yè)評價又哪能教師一人說了算呢？

很多老師有顧慮，如果學(xué)生來參與自主作業(yè)評價，會不會浪費(fèi)很多寶貴的教學(xué)時間，尤其是當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練？在這種顧慮思想指導(dǎo)下，往往是老師在黑板上集體講解。當(dāng)然這樣做最節(jié)省時間，但到底效果如何，訓(xùn)練目標(biāo)是否達(dá)到，老師糊涂，學(xué)生更是似是而非。作業(yè)的目的是什么？不僅僅是鞏固已學(xué)知識，還要深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、探究精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)師生的良性交流，引起學(xué)生對下一輪的學(xué)習(xí)興趣等。而現(xiàn)實(shí)中，由于作業(yè)評價方法陳舊，是非對錯老師一人說了算，而評價內(nèi)容更是單一，一勾一叉一個閱字一個等級，導(dǎo)致作業(yè)充其量起到了鞏固知識的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到情感教育、素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自主參與下的作業(yè)評價是一個重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該備入我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和充分的時間保證以及科學(xué)的引導(dǎo)過程。當(dāng)然這個過程要視年級段而定，引導(dǎo)的內(nèi)容和方法也不一樣。低年級段要更多地運(yùn)用情感來喚醒孩子的自我意識，讓他們盡可能地表達(dá)自己的真實(shí)感受和各種體驗(yàn)，在方式上側(cè)重口述。而高年級段則要更多地傾向關(guān)注學(xué)生解決問題的思維過程和思維方法，在表達(dá)方式上口述和書面并重。

三、激發(fā)參與熱情，積極培養(yǎng)興趣

作業(yè)評價，老師不但要給足時間讓學(xué)生自主參與，并且要營造寬松愉快的氛圍讓學(xué)生有興趣參與、自覺參與、高效參與。那么我們?nèi)绾蝸砼囵B(yǎng)這種興趣、激發(fā)這種熱情呢？

首先，要平等和民主。當(dāng)教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位時，教學(xué)必然是平等和民主的。而學(xué)生自覺參與作業(yè)評價活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一個體現(xiàn)。在作業(yè)評價方面，老師由于工作量較大，往往簡單地以結(jié)果正誤來評價，這種粗線條的強(qiáng)勢評價往往會忽視學(xué)生的思維過程、情感流露、興趣愛好等方面內(nèi)容。而當(dāng)老師把這種權(quán)利“下放”后，平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生享受像老師一樣的作業(yè)批改權(quán)利和寫評語的權(quán)利，并為此有意識地制造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生積極地來參與評價。在這個過程中學(xué)生必然會出現(xiàn)一些差錯和質(zhì)疑，尤其是低年級段的孩子在操作上肯定更會“花樣百出”，我們老師一定要耐心指導(dǎo)，允許每個孩子有犯錯的權(quán)利，能出現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題就意味著有進(jìn)步。

其次，要信任和寬容。小學(xué)生來參與作業(yè)評價，本身就是一件了不起的事，老師就得相信他們能做好這件事，在這個過程中，老師要引導(dǎo)鼓勵他們大膽地說出自己的認(rèn)知和感受，并讓他們動手寫出自己各種各樣的想法，包括做題思路、知識應(yīng)用、學(xué)法等。即使學(xué)生不能做出很好評價，或者在評價過程中出現(xiàn)很多問題，老師也要從中找亮點(diǎn)，多點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵，多點(diǎn)寬容和信任，激情的調(diào)動、興趣的培養(yǎng)就在信任中慢慢成長。

最后，要創(chuàng)新和發(fā)展。興趣的培養(yǎng)和保持是需要創(chuàng)新的。學(xué)生自主參與作業(yè)評價本身就不是一件容易的事，要讓學(xué)生保持這種評價興趣也不是一件容易的事。一次兩次他們覺得很新鮮有趣，當(dāng)次數(shù)增多，要求提高，需要大量思考和寫作時，學(xué)生的興趣自然而然就要下降，如果不在方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，這種興趣就會慢慢失去，還極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以我們要在操作的時間、空間、切入點(diǎn)等方面講究引導(dǎo)藝術(shù)，注意方式的創(chuàng)新。

四、指導(dǎo)評價方法，促進(jìn)合作交流

在提高學(xué)生自主參與評價興趣的同時，需要進(jìn)行方法指導(dǎo)，這也是保持評價興趣、提高評價質(zhì)量、促進(jìn)師生交流的一個重要途徑。我們要從實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試，由淺入深，系統(tǒng)教學(xué)。比如，在低年級段對文字聽寫作業(yè)進(jìn)行評價時，可以指導(dǎo)孩子不僅只看對錯，還要看字寫得是否漂亮，字與字之間距離是否合理；還要讓孩子大膽說說怎么樣才不會出錯，怎么樣才能把字寫漂亮，并及時叫他們“露一小手”等等。而高年級段的學(xué)生就可以更深層次地進(jìn)行指導(dǎo)，比如，每次作文完成后，先學(xué)生自評，再小組互評，然后推薦優(yōu)秀的文章或片段全班評析。評價時引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)挖掘出文章中的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)指出不足之處。全班點(diǎn)評后，學(xué)生再自改。最后交換作文本，每個學(xué)生都要當(dāng)小老師給同學(xué)批改作文，寫出評語。這樣做好處是很多的：同學(xué)之間互相評改，增加了文章的讀者。再說批改同學(xué)的作文，增加了自己的閱讀量，提高了閱讀水平和寫作能力。因?yàn)榛ピu作文既能增加同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，又能激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫。

總之，我們一線教師要有全新的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價理念，引導(dǎo)學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計(jì)評價，調(diào)動學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)和評價的積極性，讓他們在參與設(shè)計(jì)和評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵與超越。