基于項(xiàng)目管理理論的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的探索

胡舒予 黃明

【摘要】目的：探討在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中應(yīng)用項(xiàng)目管理理論的應(yīng)用效果。方法：在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中應(yīng)用項(xiàng)目管理理論，具體包括兩個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)、三個(gè)主要干線、四個(gè)階段，觀察其應(yīng)用效果。結(jié)果：實(shí)施項(xiàng)目理論管理，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程明確的開發(fā)目的，提高了進(jìn)度管理，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程更規(guī)范化和科學(xué)化。結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式應(yīng)用項(xiàng)目管理理論可以規(guī)范遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)流程，改善遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)體系，促進(jìn)管理，加強(qiáng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程 項(xiàng)目管理理論 應(yīng)用效果

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0230-01

隨著通信技術(shù)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)得到了大家的認(rèn)同，遠(yuǎn)程教育是終身學(xué)習(xí)的發(fā)展基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，學(xué)生的規(guī)模越來越大，專業(yè)越來越廣泛，因此開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是目前的焦點(diǎn)問題[1]。為了保證網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的管理至關(guān)重要，本次研究通過應(yīng)用項(xiàng)目管理理論于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中，研究其應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)做如下報(bào)道。

1.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是指在教學(xué)資源、時(shí)間等一點(diǎn)資源的限定下，為創(chuàng)造特殊的遠(yuǎn)程教育服務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道顯示，目前的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、成本以及時(shí)間的管理上都存在一點(diǎn)的缺陷，急需有效的管理措施進(jìn)行改善[2]。

2.項(xiàng)目管理

項(xiàng)目管理是指在項(xiàng)目的活動(dòng)中采用一點(diǎn)的管理方法進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理。項(xiàng)目管理的目標(biāo)是保證產(chǎn)品的高質(zhì)量，主要核心是以人為本，以成本、質(zhì)量、資源等作為評價(jià)該項(xiàng)目的的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目管理具體包括時(shí)間管理、成功管理、整體管理、溝通管理、人力管理等幾大方面，被應(yīng)用于建筑、水利等多個(gè)行業(yè)。項(xiàng)目管理是一種管理方法，是一種得到大多數(shù)人認(rèn)可的科學(xué)管理模式，項(xiàng)目管理是對項(xiàng)目的資源進(jìn)行控制、計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)等[3]。項(xiàng)目管理具有系統(tǒng)性、目的性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。項(xiàng)目管理是由成本、資源、質(zhì)量、范圍以及進(jìn)度等5個(gè)要素構(gòu)成。

3.項(xiàng)目管理理論具體管理方法

3.1兩個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)

兩個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)分別指執(zhí)行監(jiān)控階段設(shè)計(jì)開發(fā)與監(jiān)控間的循環(huán)交替系統(tǒng)和執(zhí)行監(jiān)控與規(guī)劃方案間的互動(dòng)反饋系統(tǒng)。

3.2三個(gè)主要干線

三條主要干線指網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)活動(dòng)、項(xiàng)目管理的四個(gè)過程以及各個(gè)階段的管理內(nèi)容。

3.3四個(gè)階段

四個(gè)階段分別指執(zhí)行監(jiān)控、項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目評估以及整體規(guī)劃，其對應(yīng)的活動(dòng)分別為完善網(wǎng)絡(luò)課程、項(xiàng)目啟動(dòng)的會(huì)議、項(xiàng)目的總結(jié)以及規(guī)范實(shí)施方案。

4.結(jié)果

通過實(shí)施項(xiàng)目理論管理，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程明確的開發(fā)目的，提高了進(jìn)度管理，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程更規(guī)范化和科學(xué)化。

5.討論

5.1對遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的建議

5.1.1完善網(wǎng)絡(luò)課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在實(shí)施項(xiàng)目管理中，為了提高所有團(tuán)隊(duì)成員的積極性和熱情，可以實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，將團(tuán)隊(duì)成員的特長和其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，充分體現(xiàn)每位成員的價(jià)值。

5.1.2加強(qiáng)管理者的重視程度

在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開發(fā)中管理者占主要地位，管理者是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開發(fā)順利進(jìn)行的前提。因此，作為項(xiàng)目的管理者要保證項(xiàng)目的資源和資金的共給，保證項(xiàng)目的順利開展。

5.1.3定期對網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)人員進(jìn)行培訓(xùn)

有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道顯示，建設(shè)專業(yè)化的開發(fā)團(tuán)隊(duì)是非常重要的。為了提高開發(fā)團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，首先要加強(qiáng)個(gè)體成員的技能，提高其綜合實(shí)力，其次要對教學(xué)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力，最后在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，使開發(fā)團(tuán)隊(duì)更專業(yè)化。

5.1.4加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程的管理方法的應(yīng)用

作為遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的管理者，要掌握項(xiàng)目管理的具體管理方法，例如項(xiàng)目的規(guī)劃、項(xiàng)目的質(zhì)量和成本管理等，保證項(xiàng)目管理中所有成員相互配合，加快團(tuán)隊(duì)成長。

5.2遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式的應(yīng)用原則

5.2.1系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則具有整體性、優(yōu)化行等特征，貫穿在項(xiàng)目管理的整個(gè)過程中[5]。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模式為一個(gè)整體系統(tǒng)，在實(shí)施過程中分解為多個(gè)目標(biāo)，并一步步完成，最終將每個(gè)成果匯成最終的成果。

5.2.2過程性原則

無論是網(wǎng)絡(luò)開發(fā)還是項(xiàng)目管理都是一個(gè)過程，在實(shí)施過程中要注意積累和總結(jié)，做好記錄，方便評估。

5.2.3教育性原則

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程其目的是為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，提供其教學(xué)質(zhì)量，因此，教育性是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程開發(fā)的重點(diǎn)。

5.2.4整合性原則

整合性原則是將網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與項(xiàng)目管理有效結(jié)合，減少項(xiàng)目的成本和資源，提高其教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧幸濤，張愛文.以學(xué)習(xí)者為中心：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)開發(fā)的核心理念——北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程開發(fā)實(shí)踐[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010，15（23）：146-147.

[2]梁林梅，焦建利.我國網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思[J].開放教育研究，2012.13（06）：127-128.

作者簡介：

胡舒予（1979年-），女，湖南長沙人，湖南廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院講師。

黃明（1978年-），男，湖南長沙人，湖南廣播電視大學(xué)經(jīng)管教學(xué)部副教授。