生本理念下實(shí)施品德導(dǎo)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐研究

孫國(guó)娣

摘 要：品德導(dǎo)學(xué)作業(yè)，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的憑借，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。其區(qū)別于一般作業(yè)的最大特點(diǎn)是設(shè)計(jì)的作業(yè)是基于課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的，基于能指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材、實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)理解，促成學(xué)力的養(yǎng)成和提升，是與課堂相融合的，具有能引領(lǐng)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)功效。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；自主參與；持續(xù)發(fā)展

一、從導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上看，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，我們可以從作業(yè)的內(nèi)容入手，盡可能以多樣性、趣味性和新穎性吸引學(xué)生。

1.設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

（1）做游戲

兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)是從游戲開始的，哪里有兒童，哪里就有游戲。通過游戲可以使教學(xué)內(nèi)容更容易回歸生活世界，寓教于玩，玩中明理。

如在上“學(xué)會(huì)合作”一課前，我布置游戲作業(yè)：以四人小組為單位進(jìn)行“蒙眼走路”看誰(shuí)走得快、走得遠(yuǎn)，學(xué)生當(dāng)然玩得興致勃勃。這是個(gè)需要相互幫助、合作才能完成的游戲，通過游戲讓學(xué)生在課前就初步認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。

（2）講故事

故事內(nèi)容不僅能反映生活，揭示世界，而且故事對(duì)學(xué)生的人格塑造有著積極的作用。

比如在《了不起，家鄉(xiāng)人》一課的教學(xué)前，我嘗試布置“給父母講故事”的作業(yè)。要求學(xué)生回家后給父母或長(zhǎng)輩講述自己了解到的一個(gè)有關(guān)家鄉(xiāng)名人的故事。這樣一來，不僅使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)名人及其事跡有了更多了解，還增進(jìn)子女與父母之間的感情。

（3）參觀訪問

通過長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件組織學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，讓學(xué)生眼看耳聽，親自實(shí)踐。

如上“走進(jìn)社區(qū)”一課前，我布置的課前實(shí)踐作業(yè)是讓學(xué)生去了解社區(qū)，到社區(qū)公園玩一玩，到社區(qū)醫(yī)院或社區(qū)的敬老院去看一看、到社區(qū)的辦公地點(diǎn)數(shù)一數(shù)社區(qū)有哪些服務(wù)機(jī)構(gòu)等，是怎樣為大家服務(wù)的，從而讓學(xué)生比較深入地感知和了解自己的社區(qū)。

2.設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

新教材從教學(xué)內(nèi)容的選擇到結(jié)構(gòu)編排的設(shè)計(jì)上都凸顯了“生活化”這一特色。把作業(yè)看成是課堂內(nèi)外的一個(gè)銜接點(diǎn)，力爭(zhēng)從生活中來，再回到生活中去，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的價(jià)值取向。

如上“超市”這課的教學(xué)，我在課前首先布置了學(xué)生開展購(gòu)物前的小調(diào)查：第一，調(diào)查“家里還需要什么”；第二，調(diào)查“家人喜歡吃什么”；第三，調(diào)查“我準(zhǔn)備買什么”。讓學(xué)生自主進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)，在活動(dòng)前發(fā)給學(xué)生一張表格，讓他們填寫要去的超市，超市物品的擺放，快速購(gòu)物的技巧以及總支出和自己的感受等。

3.設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

從學(xué)生心理出發(fā)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

如在上“保護(hù)環(huán)境”一課時(shí)，我們可把學(xué)生帶入到社會(huì)生活中，在生活情境下再探究身邊的環(huán)境怎樣？主要存在哪些環(huán)境問題？為什么會(huì)存在這些環(huán)境問題？有沒有什么好方法可以改進(jìn)等學(xué)習(xí)作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生通過圖書、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑來探究學(xué)習(xí)，尋找答案。

4.設(shè)計(jì)操作性作業(yè)

當(dāng)然，學(xué)生的品德作業(yè)不應(yīng)只是一些簡(jiǎn)單的書面作業(yè)，更應(yīng)包括學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手操作內(nèi)容的作業(yè)。如在上“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”前，讓學(xué)生編一份呈現(xiàn)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的小報(bào)，然后在教室內(nèi)展出，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

二、從導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上看，要力求使學(xué)生自主參與

1.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

設(shè)計(jì)多樣化、可選性作業(yè)，讓學(xué)生像逛超市選購(gòu)自己喜歡的商品那樣，根據(jù)自身情況選擇合適的作業(yè)。比如上“學(xué)習(xí)合作”一課，我就布置了以下作業(yè)，供學(xué)生自主選擇一個(gè)作業(yè)完成：（1）玩一玩?？赏嫫古医恿Α⒚と俗呗?。（2）記一記。記數(shù)字或文字，看看自己一分鐘能記住多少數(shù)或文字。（3）訪一訪。訪問周圍的親戚朋友，他們的工作是否需要合作，是如何合作的。

學(xué)生的興趣愛好和能力水平存在差異，允許學(xué)生自己選擇，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一堂課上完時(shí)，我一般會(huì)留幾分鐘時(shí)間討論下一課內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)課的內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)課前作業(yè)，把學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)在班中交流，把能突出課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的作業(yè)當(dāng)即就布置給學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)來源于學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生就更愿意接受。

3.讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)作業(yè)

進(jìn)入中高段學(xué)習(xí)的孩子對(duì)于課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，只要他們?cè)敢?，其完成的方法則表現(xiàn)為各顯神通。因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)信息化的社會(huì)，除了網(wǎng)絡(luò)外，還有很多報(bào)紙、雜志、特刊等，當(dāng)然還有圍在他們身邊轉(zhuǎn)的親人和朋友……所有這些隱性、顯性資源的大門常常是敞開著的。

比如上“家鄉(xiāng)特產(chǎn)知多少”一課前，我先對(duì)學(xué)生做了一些提示：你知道家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？這些家鄉(xiāng)特產(chǎn)與什么有聯(lián)系？你會(huì)如何介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等，然后讓孩子們六七人一組自由組合。讓大家選擇適合自己組的問題合作完成，也可以老師沒有涉及的問題合作設(shè)計(jì)；可以采用小組自己喜歡的形式設(shè)計(jì)。于是，我們有一個(gè)小組的六位同學(xué)，由于袁×的媽媽是菜廠的副總經(jīng)理，而且該廠是在自己鎮(zhèn)上。他們打算搜集特產(chǎn)蘿卜干的有關(guān)信息，討論好先由袁×跟媽媽聯(lián)系好去廠里參觀，然后讓小組中最會(huì)說話的馮×采訪，采訪前大家一起討論采訪的內(nèi)容。袁×和楊×比較精通電腦，于是他們負(fù)責(zé)在網(wǎng)上查找關(guān)于蘿卜干的故事以及如何作為特產(chǎn)，它與自然環(huán)境的聯(lián)系。最后在參觀采訪搜集后讓小組內(nèi)最會(huì)寫作的姚×和軒×設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。就這樣，小組內(nèi)利用學(xué)生身邊可利用的資源，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相合作，親自設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)，讓課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)變得更親切了。

三、從導(dǎo)學(xué)作業(yè)實(shí)施上說，要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

1.作業(yè)紙運(yùn)用，落實(shí)檢測(cè)反饋

學(xué)生的作業(yè)到底做得如何？是否所有學(xué)生積極參與？這些問題老師很難檢測(cè)。“以學(xué)定教”更無從說起。如何能讓老師更好地檢測(cè)學(xué)生的作業(yè)，保證學(xué)生人人參與？運(yùn)用導(dǎo)學(xué)作業(yè)紙就可以達(dá)到師生共贏。我們的導(dǎo)學(xué)作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)的非常簡(jiǎn)單，而且基本上是統(tǒng)一的模式，稱為“ 學(xué)生品德學(xué)科課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”，作業(yè)紙內(nèi)主要記錄課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點(diǎn)以及作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)后思考小結(jié)。在開學(xué)初我們就給每位學(xué)生一定數(shù)量的導(dǎo)學(xué)作業(yè)紙，要求每次作業(yè)設(shè)計(jì)都必須記錄在導(dǎo)學(xué)紙上。這樣一來，導(dǎo)學(xué)作業(yè)就有了呈現(xiàn)的方式，作業(yè)是否人人參與，作業(yè)的質(zhì)量如何就一目了然了。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)紙是真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”的重要手段，因?yàn)閺哪撤N程度來說，這是學(xué)生開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)航儀”和最終學(xué)習(xí)成果的“檢測(cè)儀”。同時(shí)由于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作業(yè)紙是統(tǒng)一的，也就更容易比較，促使學(xué)生用心去做。

2.資料袋上墻，保證人人參與

若是能夠讓這些課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)不僅對(duì)課堂的教學(xué)發(fā)揮作用，還能成為讓學(xué)生相互欣賞、自我積累的一個(gè)過程，那么，學(xué)生或許能夠在課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)上有一個(gè)更良好的循環(huán)，而且能夠更大地激發(fā)學(xué)生對(duì)品德課導(dǎo)學(xué)作業(yè)的喜愛。

由于時(shí)間問題，很多學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)雖然已經(jīng)完成，但在課堂中沒有利用，這樣到了課后，這些導(dǎo)學(xué)作業(yè)便立即褪色，恍如一張廢紙，使一些比較珍惜自我勞動(dòng)成果的學(xué)生常常面對(duì)尷尬——不知道要不要再來保存這些作業(yè)？于是，這些作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來說猶如一次性筷子，隨便丟棄……如何讓品德課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)的資料發(fā)揮更大的作用呢？讓學(xué)生覺得導(dǎo)學(xué)作業(yè)其實(shí)是非常有用，完成它也能給自己帶來快樂，從而激勵(lì)學(xué)生自覺地完成。于是我把學(xué)生品德課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)，在課后以小組為單位，用資料袋形式呈現(xiàn)在班級(jí)墻上，讓大家來參觀閱讀。這樣做，一方面增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；另一方面，個(gè)人的作業(yè)與小組相融合呈現(xiàn)于墻面，給予學(xué)生更多的交流機(jī)會(huì)。

3.建QQ群，引導(dǎo)多方互動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)，電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，在這樣的背景下，很多小學(xué)生也早早地成為網(wǎng)絡(luò)一族，老師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有博客，有微信，有QQ群。班級(jí)QQ群在不少學(xué)校中開始盛行，把班級(jí)活動(dòng)的有關(guān)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。在班級(jí)QQ群中，主體并不是教師，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體。同時(shí)，教師對(duì)一些有價(jià)值的資料也可轉(zhuǎn)載上傳，提供給大家閱讀，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在網(wǎng)絡(luò)空間中深度交流溝通。

品德課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)資料也可以在這個(gè)平臺(tái)上設(shè)點(diǎn)。學(xué)生把課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)的第一手資料展示在班級(jí)QQ群上，能起到兩大作用：一是完成老師布置的作業(yè)，為自己在課堂中能順利開展學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二是自己的課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)能夠展示在班級(jí)QQ群上，讓同學(xué)、老師看到，有一種成就感與滿足感，這又促使學(xué)生更用心地去完成這個(gè)作業(yè)，從而讓孩子們的智慧在此展示、發(fā)揮。學(xué)生、老師多方互動(dòng)也有了真正的落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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