初中教育教學(xué)質(zhì)量提升的路徑探尋

郭小平

[摘要]學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段就是初中，此時(shí)已經(jīng)告別了懵懂的小學(xué)時(shí)期，心智逐漸發(fā)育成熟，高質(zhì)量的教學(xué)不僅能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能促進(jìn)其形成良好的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。然而初中教育與小學(xué)和高中相比受到的重視程度不高，存在許多問(wèn)題，由此探討提高初中教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]初中教育 教學(xué)質(zhì)量 提升路徑 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120115

在我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中，初中教育始終是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不理想。為了有效提升初中教育的教學(xué)質(zhì)量，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)做出努力，互相配合，秉持現(xiàn)代教育精神，以構(gòu)建課堂為基礎(chǔ)，重視多維評(píng)價(jià)，打造高水平的師資隊(duì)伍，強(qiáng)調(diào)外引內(nèi)聯(lián)，通過(guò)采取各方面措施提高各學(xué)科的教學(xué)效率和效果，提升初中教育整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)過(guò)程中貫徹現(xiàn)代教育精神

現(xiàn)代教育精神并不是單純因?yàn)闀r(shí)代進(jìn)步而被歸為現(xiàn)代，現(xiàn)階段我國(guó)仍存在許多秉持傳統(tǒng)落后觀念的人，自然它也不是單純因?yàn)榈赜蛟蚨粴w于現(xiàn)代，我國(guó)教育目前面臨的難題無(wú)法靠盲目模仿西方教育而得到解決。它是一種人文精神，并不要求將全部的傳統(tǒng)摒棄，而是在和諧中求發(fā)展，在堅(jiān)守中鼓勵(lì)創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育精神的內(nèi)涵有兩個(gè)方面。首先是解放思想，體現(xiàn)了民主精神和科學(xué)的精神。前者的主旨是以人為本，即教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，從學(xué)生的角度出發(fā)思考、解決問(wèn)題，將自己放在與學(xué)生相等的位置上。后者指對(duì)教育科學(xué)規(guī)律的尊重，對(duì)待規(guī)律應(yīng)正確認(rèn)識(shí)、自覺(jué)遵守，從而合理運(yùn)用。教師應(yīng)分析學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，能制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)校得以持續(xù)、健康發(fā)展。其次是重視傳統(tǒng)，體現(xiàn)為臻美、尚善、求真精神，開展素質(zhì)教育，使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)與行為習(xí)慣。

二、以構(gòu)建課堂作為開展教育的基礎(chǔ)

在教育改革的背景下，各個(gè)學(xué)校都在探索如何科學(xué)改革課堂教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心是所有教師都知道的理念，然而怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了徹底改變傳統(tǒng)的以教材和教師為中心的課堂，各學(xué)校在初中教育中可嘗試“構(gòu)建式生態(tài)課堂”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并依據(jù)其學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，給予其充分信任，使學(xué)生得到解放和發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)了解和把握教育趨勢(shì)，將教育理念不斷更新，強(qiáng)化教育模式，以構(gòu)建課堂為基礎(chǔ)開展教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)將學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，使學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程幸福、快樂(lè)。各領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)將課程建設(shè)能力不斷提升，為學(xué)生奠定牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)校本課程的開發(fā)加以重視，并供學(xué)生自由選擇，充分尊重其個(gè)體差異，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

三、重視教學(xué)質(zhì)量的多維評(píng)價(jià)

各方面的因素導(dǎo)致了初中教育教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，其中不可忽視的一項(xiàng)因素就是家長(zhǎng)與社會(huì)評(píng)價(jià)的制約。我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，考試分?jǐn)?shù)自然成為了許多人追求的目標(biāo)，個(gè)別人在衡量學(xué)校質(zhì)量時(shí)僅考慮升學(xué)率，使初中教育逐漸成為考試教育和選拔教育。假如初中教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)只有考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)人數(shù)和獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)目，那么其就會(huì)成為只為升學(xué)服務(wù)的工具。初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人不能盲目跟隨家長(zhǎng)與社會(huì)去思考，而應(yīng)對(duì)各種短視化、功利化、欲望化的干擾堅(jiān)決抵制，建立與學(xué)生成長(zhǎng)相適應(yīng)的多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生人格在該時(shí)期處于半獨(dú)立狀態(tài)，雖然開始有了主體意識(shí)，然而在價(jià)值觀取向與許多其他問(wèn)題上其判斷能力并不成熟，無(wú)法完全自律自身的行為方式。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的多方面評(píng)價(jià)，同步指導(dǎo)其學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)情況，可建立檔案袋記錄學(xué)生成長(zhǎng)，不斷激勵(lì)學(xué)生，使其體會(huì)到進(jìn)步和成長(zhǎng)，完善自己。

四、打造高水平的師資隊(duì)伍

我國(guó)由于對(duì)初中教育的重視度不足，導(dǎo)致各初中學(xué)校缺乏高水平的教師隊(duì)伍，很少存在特級(jí)教師等。教師是教育的實(shí)施者和組織者，各學(xué)校應(yīng)采用逐層推進(jìn)的方式，促進(jìn)教師不斷豐富自己，提高自身的專業(yè)水平。首先，學(xué)校應(yīng)建立不同層次的師資梯度平臺(tái)，保證經(jīng)驗(yàn)較少的教師講課時(shí)水平穩(wěn)定，在打下良好基礎(chǔ)，逐漸成熟后他們將教學(xué)水平維持在一定高度，并根據(jù)階段目標(biāo)，不斷提升教學(xué)水平。其次，應(yīng)定期培訓(xùn)教師，鍛煉其專業(yè)能力，通過(guò)組織研討活動(dòng)、開設(shè)公開課等形式考核教師，評(píng)價(jià)教師水平，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。最后，應(yīng)促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)相配合，接受各方面意見(jiàn)，完善教學(xué)方式。

五、重視外引內(nèi)聯(lián)，達(dá)到共贏目標(biāo)

我國(guó)人口數(shù)量眾多，學(xué)生數(shù)量也較多，為了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的雙贏局面，必須致力于探索科學(xué)的教學(xué)管理模式，在辦學(xué)過(guò)程中保持視野開闊，秉持開放思想，勇于開拓，重視外引內(nèi)聯(lián)。所謂外引，是就辦學(xué)張力的體現(xiàn)，與新聞媒體、研究機(jī)構(gòu)、中外名校、社區(qū)機(jī)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)高中等加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)校塑造良好形象，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，擴(kuò)寬辦學(xué)視野，豐富教學(xué)資源，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。而內(nèi)聯(lián)則是將學(xué)校各分區(qū)間的分割打破，使學(xué)生在大的學(xué)習(xí)氛圍下更能體會(huì)到本校的教育特色與人文精神，為各班、各年級(jí)學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)，建立平臺(tái)供學(xué)生共享資源和服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）