談“目標(biāo)”式體育教學(xué)模式

林亞琴

[摘要]高效教學(xué)一直是我們廣大體育教師在教學(xué)實(shí)踐中所關(guān)注的問題，在“目標(biāo)式”體育教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，然后根據(jù)自己預(yù)定的目標(biāo)開展自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以有效改變傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)弊端。從制定分層目標(biāo)，達(dá)成分層目標(biāo)，保證因材施教，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中獲得自信，從而真正實(shí)現(xiàn)我們體育教學(xué)的高效。

[關(guān)鍵詞]分層目標(biāo) 因材施教 高效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120047

高效課堂是我們所有教師孜孜以求的，如何讓體育課真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，是體育教學(xué)的熱點(diǎn)，也是我們廣大體育教師經(jīng)常思考與討論的話題。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用“目標(biāo)式”教學(xué)法能提高體育課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)形式往往都是以教師的教為主，學(xué)生的主體作用得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，即使教師想方設(shè)法，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效果卻不理想。在“目標(biāo)式”體育教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)，然后根據(jù)自己預(yù)定的目標(biāo)開展自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

“目標(biāo)式”教學(xué)最大的特點(diǎn)是學(xué)生可根據(jù)自己確立的目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和展示形式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有自己的目標(biāo)，并有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，他們會(huì)在行為上自覺地嚴(yán)格要求自己，聽從教師的正確引導(dǎo)，以積極的態(tài)度參與、投入體育鍛煉之中，對(duì)自己選修的鍛煉項(xiàng)目有自信心和責(zé)任感，從而真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。如果把高效課堂比作一棵樹，那么我們就要有效制定目標(biāo)，確保落實(shí)，使這棵“樹”根深、干壯、枝繁、葉茂，為此我們必須做到以下幾點(diǎn)。

一、高效課堂之“根”：有效制定分層目標(biāo)

學(xué)生之間的個(gè)體差異是現(xiàn)實(shí)存在的，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行合理的分組、制定各層次教學(xué)目標(biāo)，并且設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采取有區(qū)別的教學(xué)方法與手段，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上提高，都能感受體育帶來(lái)的快樂。例如，在實(shí)心球教學(xué)中，通過實(shí)心球投擲的遠(yuǎn)度進(jìn)行“目標(biāo)式”練習(xí)，讓已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生樹立榜樣，促進(jìn)未能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，爭(zhēng)取完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的輔導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)同步教學(xué)中的分層施教，避免因分層教學(xué)帶來(lái)的各組之間的相互干擾，是保證不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以適當(dāng)

降低要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己確定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力，不斷從低層次向高層次目標(biāo)邁進(jìn)，在享受成功的過程中，樹立自信，提高能力，增強(qiáng)體質(zhì)。基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，讓他們?cè)谕瓿山虒W(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)智力的潛能，獲得超常發(fā)展。

再如，在50米跑教學(xué)中，為了達(dá)到全力跑的目的，我設(shè)置了幾條不同起點(diǎn)的起跑線（每條線相距2米，劃分3-4條線），能力差、跑得慢的學(xué)生在設(shè)置靠前的線上起跑。由于起跑位置不同，使得到終點(diǎn)的分化不因能力的大小而顯得差異懸殊。他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)向共同的終點(diǎn)沖刺，在整個(gè)過程中發(fā)揮自己的最大能力，達(dá)到盡全力跑的目的。

二、高效課堂之“干”：有效達(dá)成分層目標(biāo)

在新授教學(xué)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新知識(shí)加以鞏固、加深，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，分層練習(xí)顯得尤為重要，在分層練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，以學(xué)生的程度為依據(jù)，設(shè)計(jì)A、B、C三組不同層次的形成性練習(xí)，由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇適合自己的項(xiàng)目，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

分層練習(xí)環(huán)節(jié)，教師不是硬性規(guī)定某一層學(xué)生必須做相應(yīng)的一層練習(xí)，而是設(shè)置學(xué)習(xí)的“階梯”，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握低一層次目標(biāo)的基礎(chǔ)上，向高一層目標(biāo)邁進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的進(jìn)步。又如在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力分為不同的層次小組，根據(jù)教材的具體情況按各層次的需要設(shè)定目標(biāo)。合理安排的教學(xué)手段，把起跳點(diǎn)設(shè)置為1米、1.5米、2米。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，體優(yōu)生要求20米全程助跑，快速踏在2米助跳板上，完成騰空與落地完整動(dòng)作。中等生在18米全程助跑，在1.5米助跳板上迅速起跳，完成蹲踞式動(dòng)作。學(xué)困生可助跑5-7步，能較好地完成蹲踞動(dòng)作。在施教過程中，針對(duì)不同層次施以不同程度的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和牢牢掌握，提供了一個(gè)友好、生動(dòng)的環(huán)境。

三、高效課堂之“葉”：有效保證因材施教

分層目標(biāo)學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)有區(qū)別及有差異的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，感受到成功的喜悅。在全體學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)以后，對(duì)“體優(yōu)生”以放和點(diǎn)撥為主（完整練習(xí)為主）；對(duì)“中等生”以輔導(dǎo)、分解、完整相結(jié)合為主。教師在本階段還需要進(jìn)行巡視，注意觀察，重點(diǎn)了解，掌握情況，并靈活地指導(dǎo)、糾錯(cuò)，本階段的基本要求是：學(xué)生“練”，教師矯正。例如，跨越式跳高，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握跳高的技能和方法。由于學(xué)生的身體素質(zhì)差異有區(qū)別，于是在教學(xué)中，教師就在器材的設(shè)置上用一根跳高架，綁上四個(gè)不同高度的皮筋，學(xué)生自主選擇，體驗(yàn)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作。通過逐步調(diào)整高度，每到一個(gè)新的高度，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，通過對(duì)一個(gè)又一個(gè)困難的克服，最終讓學(xué)生獲得成功。

總而言之，“目標(biāo)式”教學(xué)由于充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體性，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，以學(xué)生的主體參與為途徑，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)發(fā)展，在發(fā)展中獲得自信，使得不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)是真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的。采用體育“目標(biāo)式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍比以前更為濃烈，互有差異的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更為高漲。在教學(xué)中，學(xué)生的思維活躍，學(xué)習(xí)參與程度明顯提高，主體意識(shí)和活動(dòng)能力增強(qiáng)。讓我們咬定目標(biāo)，打造高效的體育課堂。

（責(zé)任編輯 黃 曉）