普通高校小提琴集體課教學(xué)研究

李藝湘

【摘要】高校小提琴集體課是近幾年新興的課程，目的是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更全面的人才。本文結(jié)合自身的小提琴集體課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析大學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的優(yōu)點(diǎn)與不足；總結(jié)普通高校開設(shè)小提琴集體課的必備條件；探討教材選擇與課程實(shí)施方面的問題。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育；小提琴；集體課

小提琴作為較難掌握的一門西洋藝術(shù)，學(xué)習(xí)小提琴有助于培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、持之以恒的品質(zhì)。普通高校開設(shè)小提琴集體課，不儀使學(xué)生掌握劍基本的弦樂演奏技巧，還能提高學(xué)生的音樂鑒賞力，增長音樂知識，加深音樂文化修養(yǎng)。對于非音樂專業(yè)的學(xué)生，器樂選修課能讓他們近距離地感受音樂的美與快樂，豐富大學(xué)業(yè)余生活；對于音樂專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)小提琴不僅能將所學(xué)演奏技巧直接運(yùn)用在今后的藝術(shù)實(shí)踐活動中，而且對其他姐妹藝術(shù)的學(xué)習(xí)起到輔助作用。

一、大學(xué)生學(xué)琴的身心條件

大學(xué)生大腦發(fā)育成熟，雙手協(xié)調(diào)能力和平衡感要好；他們理解能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)進(jìn)度快；學(xué)習(xí)多數(shù)出于自身興趣，很少出現(xiàn)被父母逼迫厭學(xué)之類情況；同時注意力比兒童持續(xù)更長時問；

有更多的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)更加主動，強(qiáng)調(diào)學(xué)琴的迫切性和實(shí)用性，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確；也能很快地自我意識到自身的演奏問題；另外，大學(xué)生比兒童具有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，對音樂作品會有更深的理解。

然而大學(xué)生骨骼發(fā)育成熟，身體基本成型，普遍上成年人的關(guān)節(jié)的靈活性與柔韌性比兒童差，手指機(jī)能反應(yīng)較慢，手型的可塑性差，很難發(fā)展到高深的演奏技巧；大部分學(xué)生學(xué)琴持續(xù)的時問不長，幾個月到一兩年不等，很難學(xué)系統(tǒng)，容易半途而廢；有的學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，只能抽出有限的時問和精力練琴，影響了練琴質(zhì)量和效果；還有的受社會或情感因素打擾，學(xué)琴顯得力不從心；部分學(xué)生在宿舍練琴怕打擾室友休息，或怕被同宿舍同學(xué)抱怨，音量拉很小，不利于正確地發(fā)音；另外，急于求成的實(shí)用主義心理，也會導(dǎo)致基本功不牢等問題。

二、小提琴集體課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

對比小課教學(xué)，集體課人多有氣氛，學(xué)生之問互有比較與競爭；小提琴的合奏訓(xùn)練，在音準(zhǔn)、節(jié)奏、弓法方面有更嚴(yán)格統(tǒng)一的要求；小提琴的齊奏訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生相互聆聽的能力；在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，集體課比個別課更容易獲得同伴在心理上的支持，同時有研究表明集體課訓(xùn)練后的學(xué)生膽子相對大一些，音樂表現(xiàn)得更有自信。開設(shè)大課教學(xué)，既有利于彌補(bǔ)器樂師資的不足，又能夠節(jié)省一大筆學(xué)生單獨(dú)上小課的費(fèi)用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再者，對比鋼琴、古箏這類體積較大的樂器，小提琴的優(yōu)勢在于方便攜帶，入門級練習(xí)琴的價格在幾百元到一千元不等，練習(xí)場地也較為靈活。高校開設(shè)小提琴集體課，學(xué)生的年齡層次統(tǒng)一集巾在18-21歲，教師管理課堂相對輕松。

三、高校開設(shè)小提琴集體課的必要條件

學(xué)生所需樂器可以白行購買，但學(xué)校需要提供場地和師資。擔(dān)任集體課教學(xué)工作的弦樂老師不儀需要具備較高的演奏水平，還應(yīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與較好的協(xié)調(diào)交流能力，使其在小提琴教學(xué)巾起劍帶頭作用。

另外，選課人數(shù)上需要控制在5-10人/班，避免今后教學(xué)巾出現(xiàn)照顧不劍、調(diào)弦調(diào)音耗去過長時間等問題。集體課的課室宜選擇音樂樓大琴房或大學(xué)生文化活動巾心，盡量減少對周圍人群學(xué)習(xí)或工作的干擾。每節(jié)課設(shè)置兩課時，共計15小時，一周一次或兩次。

有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)使用多媒體設(shè)備，運(yùn)用overture、cooledit、earmaster等音樂軟件制作樂譜和音頻，輔助學(xué)習(xí)，并減少板書樂譜所花費(fèi)的時問，也可以通過投影觀看教學(xué)示范視頻，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

四、教材的選擇

在我國已出版的小提琴集體課教程巾，口碑較好是邵光祿所編著的《兒童小提琴集體教程》，但因其取材內(nèi)容多為兒歌、校同歌曲以及1980年之前的民歌，并不太符合我國當(dāng)代大學(xué)生的需求。國外的經(jīng)典教材中，德國引進(jìn)的《霍曼小提琴基礎(chǔ)教程》因其系統(tǒng)性而被廣大巾圍學(xué)生所接受，部分高校小提琴集體課也止在使用當(dāng)中，但筆者認(rèn)為其教材篇幅過長，曲調(diào)不為人熟知，并不利于大學(xué)生的集體課學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)典性與音樂性，建議采用鈴木鎮(zhèn)一編著的《鈴木小提琴教材》，該教材涉及了各個音樂時期的音樂風(fēng)格，并且為成人制定了一套“母語教學(xué)”的練琴方法，效果顯著。

五、教學(xué)的內(nèi)容與方法

小提琴基本功學(xué)習(xí)的步驟可以依次分為：站姿、左右手持琴姿勢、樂譜級樂理知識、音高感訓(xùn)練、左手基礎(chǔ)練習(xí)、右手平弓練習(xí)、換弦練習(xí)、連弓、頓弓、跳弓、雙音、換把和揉弦等等。

授課過程巾教師應(yīng)尊重學(xué)生，盡量以表揚(yáng)為主，重點(diǎn)對學(xué)生的小提琴視奏能力進(jìn)行訓(xùn)練；并利用集體課的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生二聲部重奏的協(xié)作能力；每周可以把樂曲重難點(diǎn)挑選出來，詳細(xì)講解示范，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)。教師亦可以將耳熟能詳?shù)慕?jīng)典片段加以修改，以刺激學(xué)習(xí)興趣，樹立大學(xué)生的自信心與成就感。此外，教師還應(yīng)傳授給學(xué)生正確科學(xué)的練琴方法——慢練、精煉、有目的的分段練習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。課后可通過網(wǎng)絡(luò)媒體互相督促學(xué)習(xí)，如建立微信群、微博平臺，分享學(xué)琴心得體會，或針對某一技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行討論。在音樂實(shí)踐方面，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果，并指導(dǎo)學(xué)生參加各類音樂演出活動。

六、教學(xué)的評價機(jī)制

目前，社會上對小提琴教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)多以社會業(yè)余音樂考級和國際專業(yè)比賽為參照，這顯然與大學(xué)生學(xué)琴初衷相距甚遠(yuǎn)。為了完善評價機(jī)制，教師可以通過期巾、期末考試對學(xué)生樂曲熟練程度和完整性進(jìn)行考核；可以聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開展一系列戶外音樂活動；還可以組織校級小提琴比賽，定期進(jìn)行匯報音樂會。

七、結(jié)語

我國對普通高校小提琴集體課的教學(xué)還處于探索階段，希望筆者的研究能夠引起更多小提琴教師的關(guān)注，共同促進(jìn)高校小提琴集體選修課在我國高等音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展。