職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課的教學探索

李欣

【摘要】掌握鋼琴即興伴奏的相關知識和技能，是職業(yè)院校鋼琴課與和聲課的主要教學內(nèi)容，近年來，各職業(yè)院校的鋼琴即興伴奏課存在著一些不容忽視的問題，如：生源素質(zhì)下降、師資匱乏、教材陳舊等，這些問題的存在阻礙了鋼琴即興伴奏課的發(fā)展，不利于各職業(yè)院校學生的培養(yǎng)，本文從職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課現(xiàn)存的問題入手，進行分析，進而提出了自己的意見和想法，旨在為鋼琴即興伴奏課提供一定的理論參考，促進各職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課的發(fā)展。

【關鍵詞】鋼琴；伴奏；素質(zhì)

一、職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課教學存在的問題

鋼琴即興伴奏主要分為舞蹈伴奏、體操伴奏、雙鋼琴協(xié)奏、器樂鋼琴伴奏、聲樂鋼琴伴奏等幾部分，可以說，鋼琴即興伴奏的范圍較廣。這里的每一項伴奏的基本編配要求都具有一致性，所以，鋼琴即興伴奏在教學、活動、實踐巾有著至關重要的作用?，F(xiàn)階段，各職業(yè)院校及教師都相繼認識到了鋼琴即興伴奏的重要性，也在校內(nèi)開設了鋼琴即興伴奏的相關課程，但是這些課程也存在著一些不容忽視的問題，主要包括以下幾個方面：

（一）職業(yè)院校生源整體素質(zhì)下降，綜合能力偏低

以往，職業(yè)院校的藝術類專業(yè)招生要求很高，力求“文化課”與“專業(yè)課”并重，選拔出高素質(zhì)的人才，但這種選拔機制存在一定的弊端，這種選拔制度對于那些“文化課”相對薄弱，但“專業(yè)課”十分優(yōu)異的學生來說是十分不利?？紤]到這一點，國家教委將藝術類專業(yè)的文化分數(shù)線作了適當?shù)慕档?，這樣做的主要目的是，給專業(yè)素質(zhì)較高的考生進入職業(yè)院校學習的機會：

現(xiàn)階段，各職業(yè)院校紛紛降低學生入學標準，文化課分數(shù)線一降再降，對于那些義化課較差的考生，只要經(jīng)過一段時問的突擊，就很有可能被錄取，相較于其他專業(yè)的學生，藝術類專業(yè)的學生文化課成績普遍偏低。文化課的成績偏低，在一定程度上就會導致文化素質(zhì)的匱乏，而文化素質(zhì)是影響學生思維能力，專業(yè)學習能了，學習自覺性和知識接受能力的重要因素。

學生的綜合素質(zhì)偏低，導致學生在上課的過程巾，視譜能力、雙手配合能力、對樂曲感情的表達能力較差；思維模式單一，不能做到舉一反三，融會貫通；學習能力較差，不能準確的分析作品等等。在這種生源質(zhì)量普遍低下的條件下，鋼琴即興伴奏課的效果可想而知。

（二）師資匱乏，教學質(zhì)量偏低

職業(yè)院校招生規(guī)模的擴大，進一步導致了教師資源的匱乏，學生多，教師少，每名教師要負擔起多個班型、多名學生的教學任務，這對于鋼琴即興教學這種“一對一”教學模式的課程來說，壓力是非常大的。教師的工作壓力較大，沒有或很少有空閑時問去完成科研，這樣就導致教師的科研意識薄弱。

現(xiàn)如今，職業(yè)院校的鋼琴教師對于鋼琴即興伴奏的教學仍然只停留在技術訓練上，這種教學模式同鋼琴即興伴奏的特點（實用性和俗稱性）不相符合。教師在上課的過程巾，對于教學內(nèi)容不能做到科學的選擇，肆意的壓縮教學內(nèi)容，盲目的進行課程教學，導致學生在課上無法掌握鋼琴即興伴奏課的學習重點和重要步驟。不儀如此，在教學過程巾，教師通常要求自主練習、照譜彈奏，在一定程度上限制了思維的創(chuàng)造性，無法實現(xiàn)創(chuàng)造性的伴奏，這樣就導致，教學目標無法達成。

（三）教材陳舊，沒有完整的學科體系

直到目前為止，職業(yè)院校還沒有具備自身特點的統(tǒng)一的教材，與此同時，各個職業(yè)院校的條件不同、師資水平不同、學生入學水平不同，教師自己挑選鋼琴即興伴奏課的教材，具有很強的隨意性，不利于教學質(zhì)量的提高。

鋼琴即興伴奏是一門包含諸多理論與諸多演奏技能的綜合性的課程，想要學好鋼琴即興伴奏，學生應當將鋼琴即興伴奏的相關理論及演奏技能掌握好，不儀如此，在學習鋼琴即興伴奏的課程的時候還要具備一定的復調(diào)水平及作品的分析能力，以上這些內(nèi)容，并不是獨立存在的，它們之問有著極其密切的內(nèi)在聯(lián)系。可是，不論是理論課還是技巧課，教師只是在一味的強調(diào)本學科的重要性，本學科的獨立性，很少有教師能夠?qū)⒗碚撆c技術綜合起來，進行教學，所以說，鋼琴即興伴奏課還沒有形成系統(tǒng)的學科體系。

二、職業(yè)院校鋼琴即興伴奏課教學的改革措施

（一）明確鋼琴即興伴奏的教學要求，樹立正確的教學態(tài)度

在進行鋼琴即興伴奏的教學過程巾，應當明確該門課程的教學要求，樹立正確的教學態(tài)度，明確教學目的，這是提高鋼琴即興伴奏教學的基礎和前提，如果不能端止教學態(tài)度，明確教學目的，那么就會給我們的鋼琴即興伴奏課教學帶來一系列的不良后果。

（二）相應的提高文化課的錄取分數(shù)線，進一步提高生源質(zhì)量

職業(yè)院校應從實際出發(fā)，著眼于長遠發(fā)展，確定符合自身的錄取分數(shù)線，確定招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量，職業(yè)院校的主要目的是為了培養(yǎng)職業(yè)型人才，對每一個學生來說，都有著不可估量的作用。生源質(zhì)量提高了，也就意味著學生的學習能力、自覺性、接受能力也就有了一定程度的提高，學生的能力提高了，鋼琴即興伴奏課的教學難度也就提高了，這樣就能促進鋼琴即興伴奏課的良性發(fā)展。

（三）合理安排教學內(nèi)容，建立學科體系

從實際出發(fā)，選擇最優(yōu)方案，將教學內(nèi)容和教學方法有機的結(jié)合在一起，不儀如此，技巧課和理論課的教師應經(jīng)常溝通，將鋼琴即興伴奏課的相關內(nèi)容組合成一個大課程，根據(jù)這些內(nèi)容設計教學方案、教學討劃，增強學生的理論基礎知識，實踐能力，完善鋼琴即興伴奏課的教學過程。

（四）培養(yǎng)學生的綜合能力

在鋼琴即興伴奏課的教學過程巾，一定要著重培養(yǎng)學生即興伴奏的能力，學生的創(chuàng)造件思維，在練習技巧方面，應立足于不同的鋼琴作品，幫助學生迅速提升伴奏技巧；在和聲及音型方面，一定要注重提高伴奏的豐富性和色彩效果，通過系統(tǒng)的總結(jié)歸納，了解各種風格的伴奏效果；在進行練習的過程巾，應當注重技巧、伴奏音型、和聲手法及作品風格等多方面內(nèi)容，使學生的伴奏能力更加全面。

（五）加大鋼琴即興伴奏課藝術實踐訓練

眾所周知，理論和實踐是不可分割的兩部分，在進行鋼琴即興伴奏課教學的過程中，一定要注重理論聯(lián)系實踐的原則，加強學生的藝術實踐訓練，在上課過程巾，可以采用一彈一唱、分組的練習方法，反復磨合訓練，將學生引向藝術指導的層面。課堂上的反復磨合為學生參加舞臺表演打下了牢同的、堅實的基礎。不儀如此，教師在進行鋼琴即興伴奏課的過程巾，還可以將自身的藝術實踐與感受講述給學生，為學生樹立勇氣，使學生在藝術實踐中不斷的鍛煉自己、豐富自己、提高自己。

三、結(jié)語

總之，鋼琴即興伴奏課作為各職業(yè)院校獨立的，綜合多門學科知識的基礎上的，在一定程度上代表著學生、教師、學校綜合水平高低的一門學科。因此，我們應當對其進行深入的探索和研究，設計優(yōu)良的教學方案，提高教師的教學質(zhì)量，引導學生白主思考、靈活應用、大膽創(chuàng)新，達到最好的教學效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才努力。