小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略

劉華德

摘 要：隨著新課改的實(shí)行，越來(lái)越多的教育人士提高了對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重視。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是很多學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。尤其是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)該注重創(chuàng)新，就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；創(chuàng)新欲望；師生關(guān)系

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，無(wú)論在哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，

都離不開(kāi)創(chuàng)新思想的融入與貫徹。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)融入每一節(jié)課程的實(shí)施中來(lái)，利用創(chuàng)新教學(xué)不斷推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步與改革，從而更好地提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。本文根據(jù)目前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高課堂創(chuàng)新性進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新想法

創(chuàng)新教學(xué)不僅僅是老師單方面的傳授，還應(yīng)該是學(xué)生主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而不是把知識(shí)都教給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背，被動(dòng)接受。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師教授的知識(shí)就像食物，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像是把事物消化的過(guò)程，但是如果這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生自己的消化吸收以及適當(dāng)?shù)姆答?，那么學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)消化不良的反應(yīng)。

因此，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教學(xué)一段課文的時(shí)候，在某一段落中運(yùn)用了比喻的修辭手法，這時(shí)，老師不僅需要給學(xué)生講解什么是比喻手法，如何運(yùn)用比喻手法，還需要學(xué)生自己對(duì)比喻手法進(jìn)行一定的舉例和運(yùn)用，

這樣的過(guò)程，才是學(xué)生自己創(chuàng)作的過(guò)程，也是學(xué)生積極吸收消化的過(guò)程。老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)做到靈活運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)繁多復(fù)雜，老師在備課中應(yīng)盡可能地去完善教學(xué)，但是也很容易出現(xiàn)遺漏的地方。很多小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探索中可能會(huì)提出一些老師沒(méi)有想到的問(wèn)題和想法。我們?cè)谛W(xué)教育中不難發(fā)現(xiàn)，很多老師只要求學(xué)生學(xué)好教材要求的東西就行了。這樣的方法其實(shí)是局限了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于教學(xué)中學(xué)生提出的想法，老師應(yīng)該給予積極的支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生的想法得到尊重，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、構(gòu)建發(fā)展和諧師生關(guān)系

哲學(xué)上說(shuō)，環(huán)境對(duì)人有著潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。小學(xué)語(yǔ)文老師作為小學(xué)生每天都要接觸的人，他們的行為舉止等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)也有了一定的要求，很多學(xué)生會(huì)有“愛(ài)屋及烏”的思想，如果對(duì)語(yǔ)文老師喜歡，則會(huì)用心學(xué)習(xí)這門(mén)課程，如果對(duì)語(yǔ)文老師不喜歡，則會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也產(chǎn)生一定的厭倦心理。這就告訴我們，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該融入學(xué)習(xí)生活中的每一個(gè)角落。因此，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師，為了更好地貫徹落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該試著創(chuàng)建發(fā)展新型的師生關(guān)系。以往小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，老師為了方便管理，與學(xué)生之間是一種管理與被管理的關(guān)系，創(chuàng)新式的師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧、友好、平等交流的師生關(guān)系。為了更好地落實(shí)發(fā)展和諧的師生關(guān)系，語(yǔ)文老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中多關(guān)心學(xué)生，做到深入了解學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生，善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。比如說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)中，老師要多用鼓勵(lì)式的言語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，積極性就會(huì)得到提高，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可能一句微小的肯定就能改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性。對(duì)于課堂中回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師也不要嚴(yán)厲地批評(píng)，而是應(yīng)該委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生不斷改善和提高。再者，學(xué)生在生活中，老師要做到多關(guān)心學(xué)生。比如說(shuō)，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，老師要及時(shí)地幫助他們疏通，學(xué)生遇到一些困難，老師要及時(shí)幫助他們解決，對(duì)于學(xué)生心理上的關(guān)心和疏導(dǎo)，老師也需要因人而異地進(jìn)行了解和溝通?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活上都對(duì)學(xué)生做到一定的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，讓師生關(guān)系和諧發(fā)展。

三、實(shí)行創(chuàng)新式的教學(xué)方法

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)也有了自己的要求，學(xué)生希望看到有變化新穎創(chuàng)新的課堂。作為老師，應(yīng)該將創(chuàng)新教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)課堂中。隨著近年來(lái)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被逐漸引入課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)能夠以其最大的生動(dòng)性和靈活性給課堂注入新的血液。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易感到枯燥和乏味，多媒體的引入，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)變成生動(dòng)的圖片以及影音，讓學(xué)生的注意力和積極性都得到一定的提高。再者，對(duì)于老師備課方面來(lái)說(shuō)，老師可以提前準(zhǔn)備好備課內(nèi)容，在上課時(shí)，只需要輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，就能夠展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，極大地節(jié)省了上課板書(shū)的時(shí)間，有利于擴(kuò)大課堂的教學(xué)寬度和廣度。老師還應(yīng)該把多媒體的操作權(quán)放到學(xué)生手中，對(duì)于一些問(wèn)題的回答老師可以讓學(xué)生自己去操作，從而提高學(xué)生對(duì)課堂的參與，有利于學(xué)生更好地提高積極性。

小組合作學(xué)習(xí)也是一種頗為新穎的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)意義上老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的教學(xué)形式，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師通過(guò)給學(xué)生分配等量的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。在小組合作學(xué)習(xí)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在互相學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生之間學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地提高教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文老師的創(chuàng)新探索和實(shí)踐，這需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生興趣和需要，不斷推陳出新，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

賈小娟.創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2014（5）.