凸顯專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

葉素慧

【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)要走一條與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的路子，才能從根本上改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文結(jié)合筆者實踐出發(fā)，探索中職數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合的模式，使數(shù)學(xué)真正服務(wù)于數(shù)控專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也期望對中職的數(shù)學(xué)課程改革開拓新的空間。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 數(shù)控專業(yè) 融合

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0130-01

一、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的必要性

數(shù)學(xué)在職高中要體現(xiàn)它的價值，一定得從實際出發(fā)，密切聯(lián)系專業(yè)知識，從專業(yè)知識中挖掘數(shù)學(xué)知識，為專業(yè)課開山辟路，作好鋪墊，走在專業(yè)課前面，這樣才能真正做到文化課服務(wù)于專業(yè)課。

二、中職生學(xué)情的分析

目前，大多數(shù)中職學(xué)校所存在的普遍問題是生源的文化基礎(chǔ)差。特別是對數(shù)學(xué)課，許多學(xué)生本身就有較強(qiáng)的厭惡感。筆者對本校的250名數(shù)控機(jī)械類的學(xué)生作了調(diào)查，結(jié)果顯示近80%的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一般和較弱，只有5%的學(xué)生有較強(qiáng)的興趣，20%的學(xué)生沒有興趣。

三、中職數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相融合的嘗試

筆者本著上述的理念，做了大膽的嘗試。在數(shù)控專業(yè)班級中，把數(shù)學(xué)中的直線與圓的位置關(guān)系與數(shù)控專業(yè)緊密結(jié)合，在數(shù)學(xué)課中充分地滲透數(shù)控專業(yè)元素。

【創(chuàng)設(shè)專業(yè)情景】

在數(shù)控加工中，要用到哪些數(shù)學(xué)知識呢？

數(shù)控加工可以分為五步：第一步確立直角坐標(biāo)系；第二步主要是根據(jù)零件圖給出的形狀、公差、尺寸等通過數(shù)學(xué)方法來解得各節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)值；第三步把各節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)值按數(shù)控編程指令格式進(jìn)行編程；第四步各程序段組成一個完整的程序；第五步把完整的程序輸入到機(jī)床上進(jìn)行實際工件加工。下面，就讓我們一起來研究和探索數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學(xué)問題，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

問題：加工一零件如圖一所示，其中C點(diǎn)就是該零件的一個節(jié)點(diǎn)，加工編程前必須要求解其坐標(biāo)值，求C點(diǎn)的坐標(biāo)。

圖一 數(shù)學(xué)模型

說明：通過專業(yè)背景，讓專業(yè)中的數(shù)學(xué)知識“原形畢露”，讓學(xué)生體會解決專業(yè)問題離不開數(shù)學(xué)工具。

【數(shù)學(xué)知識練習(xí)】

數(shù)學(xué)知識1，已知圓方程（x-1）2+（y-3）2=5，過A（4，2）作圓的切線，求切線及切點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識2：已知以P（-1，2）為圓心的圓與直線x-2y+10=0相切，求切點(diǎn)。

說明：數(shù)學(xué)知識是解決專業(yè)問題的前提，要學(xué)好專業(yè)，必須先掌握扎實的數(shù)學(xué)知識。

【專業(yè)實踐】

小組活動：加工一零件如圖一所示，其中C點(diǎn)就是該零件的一個節(jié)點(diǎn)，加工編程前必須要求解其坐標(biāo)值，求C點(diǎn)坐標(biāo)。

分析：將機(jī)械圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題解決的基本步驟？

機(jī)械圖形？陴合理建系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型？陴列方程組？陴解出交點(diǎn)

說明：在掌握了基本數(shù)學(xué)方法后，回到解決專業(yè)問題，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識直接應(yīng)用于專業(yè)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的價值。通過數(shù)學(xué)與專業(yè)融合的教學(xué)，學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)并不是枯燥無用的，而是學(xué)好專業(yè)的基礎(chǔ)，沒有扎實的數(shù)學(xué)知識，數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)將舉步維艱。

四、反思

要想把數(shù)學(xué)教學(xué)更好的與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，就必須讓教師充分的了解專業(yè)，打通專業(yè)課與文化課之間的壁壘，多與專業(yè)課教師溝通，掌握相關(guān)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)專業(yè)情景，設(shè)計專業(yè)案例。并在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)與數(shù)控專業(yè)課程需求的同步，在面向數(shù)控專業(yè)應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提前專業(yè)課程3—5天的時間，使學(xué)生能夠在熟練掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容后開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生更加熟練地掌握專業(yè)課程所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)課程的掌握。

總之，中職數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系不容忽視，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地融合起來，以專業(yè)課知識為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，才能夠真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽仁蓉.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合[J]中國教育技術(shù)裝備2009（10）

[2]徐正.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程的整合[J]時代教育2010（12）

[3]陳守雷.立足專業(yè)需求的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的前瞻性探究[J]科教文匯2010（10）

[4]高霖.專業(yè)課背景下中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)[J]中國校外教育下旬刊2008（4）