淺析初中數(shù)學的有效性教學

韓恩忠

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)今的初中數(shù)學教學已正逐漸向多元化、高效化前進。在新課程理念的引導下，我們確實感受到了數(shù)學課堂發(fā)生的變化，數(shù)學課堂不再是教師一個人的課堂，那里有師生時間的互動，有創(chuàng)新的教學方式。但與此同時我們是不是也應(yīng)該拋開這些理念和方式，來思考一下現(xiàn)如今的課堂教學是否真正對學生起到了效果。所以如何提高數(shù)學教學的有效性，成為當前數(shù)學教師亟待思考和解決的首要問題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 有效性 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0121-02

一、有效教學離不開輕松和諧的教學氛圍

教學活動室有師生共同組成的，大量教學實踐證明，和諧的師生關(guān)系可以有效促進學生的學習。因此，教師在課堂中要切實順應(yīng)新課程理念中學生為主體的思想，在教學中將民主教學、師生平等的觀念運用到教學中，為學生的學習創(chuàng)造寬松、和諧的氛圍。笑容是可以傳染的，當教師帶著微笑講課，而不是主觀、武斷的去對待學生，學生便會以微笑還與教師。一個合格的教師要做到尊重每一位學生，用心去關(guān)心他們的發(fā)展，對每一位學生都投以信賴的目光，即使當學生犯錯時，教師也不能嚴厲批評和指責，而是要用教導和愛去感化他們，因勢利導地幫助學生逐漸改善，這樣學生才能夠感受到老師的真誠和愛心。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，只有在輕松快樂的環(huán)境下，才能夠更好的促進學生的思考，調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地激發(fā)他們的潛能。

二、有效教學離不開教師的精心備課

對教學內(nèi)容的理解是有效教學的基礎(chǔ)。所以，教師在授課之前，要對教學內(nèi)容做充分的分析，關(guān)注學生可能在課中初選的反應(yīng)，并以此來設(shè)計相應(yīng)的應(yīng)對策略，這樣既可以提高學生的知識接受程度，還能提高課堂效率。例如教師可以在課前對學習對象、知識背景等進行分析，預測出學生在課堂上可能提出的問題。除了課前的精心備課，在教學過程中教師也要及時發(fā)現(xiàn)問題，并將問題在課后記錄下來，在課后對教學進行反思、總結(jié)，之后將解決辦法運用到隨后的教學中去。教學前精心備課，教學中的及時記錄，教學后的反思，這三部分都能使教學行為得以改進和完善，使教學經(jīng)驗理論化，進而提高數(shù)學教學的有效性。

三、有效教學離不開教師對過程教學的關(guān)注

對教學過程的關(guān)注是現(xiàn)今數(shù)學教學的重要特征之一。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，他不僅需要教師在講課中有較強的邏輯思維，同時也要求學生的思想能夠跟上老師的步伐。數(shù)學教學活動是一個學生感受數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系、探索知識之間前后聯(lián)系、相互銜接的過程，這就需要教師在數(shù)學課堂上要時刻關(guān)注學生學習的過程，引導學生如何去體驗、去感悟，從而構(gòu)建起良好的學習方式和經(jīng)驗，進而實現(xiàn)數(shù)學知識體系的建立、解決問題能力的發(fā)展、積極情感的形成。讓學生在學習的過程學會如何學習比結(jié)果更重要。

（一）展示知識的形成過程

知識的形成是一個循序漸進的過程，同時也是學生解決問題思維的形成過程。對教學內(nèi)容進行深入解析，將知識結(jié)構(gòu)進行合理的重建來適應(yīng)學生的現(xiàn)實情況，對與知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示能夠起到推波助瀾的效果。讓學生的思維與教學知識能夠更好的融合，從而引導學生獨立思考能力的確立和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。例如在多邊形的內(nèi)角和教學時，教師可以先讓學生自己畫一個多邊形，引導學生通過添加輔助線將其轉(zhuǎn)化為三角形問題解決。學生在自己設(shè)計的多邊形內(nèi)通過不同的添加方法，得出了內(nèi)角和結(jié)果。隨后再組織小組討論，讓學生之間相互探討自己的想法與做法。通過這樣自主設(shè)計題目，解決問題，互相探討結(jié)果的過程，不僅鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，同時也豐富了學生知識的形成過程。

（二）讓學生參與探究的過程

教學過程是由老師和學生共同組成的，新課程中也強調(diào)在教學中要以學生為主題。其所要表達的思想就是讓學生在“做”中學數(shù)學，而不是讓學生為了“學”而學數(shù)學。因此，在教學中教師要鼓勵學生在多動手實踐，在問題面前不能固步自封，要學會自主探索與合作交流，并且要堅持學生能自己去思考的，老師不要直接灌輸，學生能夠自己去發(fā)現(xiàn)的，教師不去暗示，要讓學生自己在摸索中體驗數(shù)學的奧妙，在積累中感受成功的快樂。

（三）正確地評價過程

評價是肯定學生進步和指正學生不足的有效方式。因此，在教學中教師多給學生表現(xiàn)的機會，時刻關(guān)注他們學習過程中的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)可以使他們的想法、他們的思維或是他們的言談舉止等。要從這些細節(jié)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)勢與成功之處，并及時給予肯定的評價。學生在數(shù)學學習中的每一個進步，教師都應(yīng)該給予正確的評價。學習是一個循序漸進的過程，在這一過程中，學生的任何表現(xiàn)都應(yīng)該納入評價當中，而不能只將成績作為評價的唯一標準。學習中的態(tài)度，解決問題的能力，交流與合作中的表現(xiàn)等等都可以成為評價的內(nèi)容，在這種多元化、多角度的評價下，學生才能在步步成功和積極肯定的環(huán)境下，不斷強化自信心，并使自身能夠始終能以一種積極主動的態(tài)度、專注不舍的精神投入到日常的學習活動過程中，并逐漸形成良好的學習品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]唐軍.淺談初中數(shù)學有效學習[J].讀與寫：上，下旬， 2014， （11）.