聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

王顥

【摘要】鋼琴伴奏從學(xué)術(shù)層面看應(yīng)該叫做鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，這樣的命名意味著鋼琴伴奏不應(yīng)該只是從屬于獨(dú)唱或獨(dú)奏的，而應(yīng)理解為在更高層次上對(duì)作品的藝術(shù)本質(zhì)宏觀(guān)把握與整體驅(qū)動(dòng)，與聲樂(lè)表現(xiàn)相結(jié)合，使作品的藝術(shù)性能得到更完美的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)鋼琴伴奏；聲樂(lè)教學(xué)；藝術(shù)指導(dǎo)性

引言

在聲樂(lè)教學(xué)中使用聲樂(lè)鋼琴伴奏，能對(duì)演奏、演唱者藝術(shù)表演與創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行影響和促進(jìn)，使演唱者的藝術(shù)構(gòu)思更具獨(dú)創(chuàng)性，演唱效果、演唱技巧、表演技巧更臻于完美，表演也更富有表現(xiàn)力和感染力，而使文藝作品完美表現(xiàn)程度得到更大的提高。

一、聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)氣息教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

呼吸是歌唱的基本，是歌唱的源動(dòng)力。在聲樂(lè)表演巾，氣息要根據(jù)視唱作品中情緒起伏、喜怒哀樂(lè)變化、詞曲的長(zhǎng)短變化等而變化。因此，氣息運(yùn)用的調(diào)整與控制是至關(guān)重要的，是能增強(qiáng)歌唱表演藝術(shù)感染力最重要的途徑。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程巾，聲樂(lè)教師一般是通過(guò)講解歌唱呼吸生理結(jié)構(gòu)，說(shuō)明“歌唱的呼吸不同于生理性呼吸，而屬于有意識(shí)、有目的、帶有技巧性的呼吸?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)聲息訓(xùn)練，以此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)對(duì)聲息的調(diào)整、控制和運(yùn)用，而把聲樂(lè)教學(xué)與鋼琴伴奏相結(jié)合，則要求聲樂(lè)教師在氣息生理訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加注重心理教學(xué)法來(lái)進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。

鋼琴伴奏在聲樂(lè)氣息教學(xué)巾的所起到的指導(dǎo)作用，一般通過(guò)以下二種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：（l）用音樂(lè)節(jié)奏引導(dǎo)氣息同步。通過(guò)鋼琴奏出聲樂(lè)作品前奏，用琴聲描繪聲樂(lè)作品的意境、演繹出聲樂(lè)作品風(fēng)格、以調(diào)整學(xué)生情感狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入演唱時(shí)自然和諧的氣息狀態(tài)，使學(xué)生的呼吸節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏同步。（2）運(yùn)用正確的句法方式引導(dǎo)調(diào)整氣息。在鋼琴伴奏巾需要學(xué)生使用合適的嗓音形式和氣息來(lái)搭配，利用句法起伏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸的調(diào)整與控制，使學(xué)生能夠在完美表現(xiàn)聲樂(lè)作品時(shí)，還能領(lǐng)會(huì)和掌握聲樂(lè)氣息運(yùn)用的技巧。（3）運(yùn)用聲樂(lè)作品思想方式進(jìn)行引導(dǎo)。聲樂(lè)作品的表達(dá)是通過(guò)歌詞含義、歌曲基調(diào)與作品元素，先引導(dǎo)學(xué)生掌握了解聲樂(lè)作品具體的思想內(nèi)容，這樣在鋼琴伴奏時(shí)，就可以幫助學(xué)生選擇一種適合的表情方式進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，不需要用比表達(dá)聲樂(lè)作品信息所需的更多的呼吸量，從而達(dá)到更精準(zhǔn)的氣息運(yùn)用技巧。鋼琴伴奏總能帶來(lái)學(xué)生思想與感情上的沖動(dòng)，有利于激發(fā)適當(dāng)?shù)纳ひ魶_動(dòng)，從而使正確的氣息協(xié)調(diào)能夠自動(dòng)地發(fā)揮著完美的藝術(shù)作用。

以聲樂(lè)作品《婁山關(guān)》為例，鋼琴伴奏者用一連串上升式的爬音，來(lái)展現(xiàn)氣勢(shì)恢宏的音樂(lè)畫(huà)面，表演者在“西風(fēng)烈”的“西”字發(fā)聲之前，在鋼琴伴奏的配合下將積聚醞釀而成的氣息集中于腔體爆發(fā)而出，要注意這里的“西”字，因?yàn)橐ё值奶厥庑?，有特殊的音色處理方法，發(fā)出“西”字頭后，還有足夠的氣息支持聲音延長(zhǎng)到“烈”字。自然句法結(jié)束與鋼琴伴奏同時(shí)收，為下面的樂(lè)句做好慢吸。巾于樂(lè)句的戲劇性變化，鋼琴伴奏旋律瞬間轉(zhuǎn)為凄冷悲涼的音色，為這樣的音色所提供的應(yīng)當(dāng)是慢而深吸的氣息與慢慢嘆氣式的出音。在這個(gè)緩慢而氣派的樂(lè)段巾，氣息的每一次轉(zhuǎn)換都是十分講究的，鋼琴伴奏也跟隨著慢巾帶緊，柔巾帶剛，剛巾又帶著嘆息的思緒。相比，在后半段鋼琴伴奏的快速附點(diǎn)節(jié)奏的進(jìn)行曲速度帶領(lǐng)下，歌者的氣息又進(jìn)入了另外一種短促、到位而有力的狀態(tài)，跟隨著歌曲思想的變換在鋼琴伴奏的帶領(lǐng)下來(lái)調(diào)節(jié)自己的呼吸。為了達(dá)到這些細(xì)致的要求，在平時(shí)的聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程巾，就必須很有針對(duì)性地與鋼琴伴奏進(jìn)行配合與訓(xùn)練。

二、聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)共鳴教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

在歌唱時(shí)，聲帶產(chǎn)生的聲音是十分微弱、細(xì)小的，而且沒(méi)有感情色彩的，只有經(jīng)過(guò)口腔、鼻腔、胸腔、頭腔，并與全身共鳴腔體共同協(xié)調(diào)作用下，使整個(gè)身體變?yōu)樯ひ舻拇蠊缠Q箱，才能獲得音量適宜、音質(zhì)柔和、音色明亮、渾厚的共鳴嗓音。而聲樂(lè)共鳴的尋找與訓(xùn)練教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好嗓音音質(zhì)最重要途徑，因此，在聲樂(lè)共鳴教學(xué)巾，聲樂(lè)教師一般先講授共鳴發(fā)聲的生理原理，再通過(guò)聲樂(lè)鋼琴伴奏，從聽(tīng)覺(jué)與生理反應(yīng)等方面引導(dǎo)和幫助學(xué)生尋找良好共鳴的聲音，以讓學(xué)生在演唱時(shí)能夠取得良好的藝術(shù)效果。

在聲樂(lè)共鳴教學(xué)過(guò)程巾，鋼琴伴奏有其特殊的藝術(shù)指導(dǎo)性，鋼琴由于自身的樂(lè)器特點(diǎn)，除了具備良好的基音，就是開(kāi)頭我們能夠清晰聽(tīng)到而后漸漸衰弱的聲音，即榔頭與琴弦在敲擊瞬問(wèn)所發(fā)出的音高外，還有一個(gè)樂(lè)器本身所具備的龐大共鳴箱，鋼琴共鳴箱所產(chǎn)生的共鳴我們稱(chēng)它為“泛音”。止確的泛音應(yīng)該比基音更豐滿(mǎn)一些，音高一些，柔和一些。只要運(yùn)用止確的彈奏方法，基音在本身良好的共鳴物質(zhì)條件下，是比較容易獲得良好的泛音，實(shí)現(xiàn)完美完整的共鳴音色。而比鋼琴更優(yōu)秀的人體構(gòu)造的共鳴設(shè)備，要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的自我控制調(diào)節(jié)，才能達(dá)到完美的共鳴聲音。另外，鋼琴?gòu)V闊的音域使得其具有多聲性、和聲性及復(fù)凋性的特點(diǎn)，使得鋼琴伴奏可以同時(shí)表現(xiàn)多個(gè)音樂(lè)形象，而且通過(guò)音域變化能夠與聲樂(lè)作品的主旋律進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流，能夠滿(mǎn)足聲樂(lè)演唱聲情并茂的需求，從而使演唱者的演唱與鋼琴伴奏形成和諧統(tǒng)一的整體。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加入聲樂(lè)鋼琴伴奏的配合，要求歌唱者先要達(dá)到聲音與鋼琴聲音的協(xié)調(diào)配合，即產(chǎn)生良好的音質(zhì)“共振”。只有在聲音達(dá)到比較接近和協(xié)凋的狀況，人耳才能接受人聲與樂(lè)器的和諧配合，才能感覺(jué)“合上了”。如果兩者的聲音差距比較大，則會(huì)產(chǎn)生“只聽(tīng)見(jiàn)鋼琴聲音而無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)自己演唱的聲音”，或是“鋼琴聲音就像噪音，與自己的聲音沒(méi)有完全融合在一起”的感覺(jué)。這樣，演唱者生理上就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自然反應(yīng)，為了達(dá)到鋼琴聲音與演唱聲音相融合產(chǎn)生的渾厚豐滿(mǎn)的共鳴聲音，會(huì)不會(huì)自主地使用在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中學(xué)劍的更好地激發(fā)運(yùn)用人體共鳴箱的方法，來(lái)達(dá)到演唱聲音與鋼琴聲音的“琴瑟共鳴”。由此，鋼琴伴奏在聲樂(lè)共鳴訓(xùn)練中的藝術(shù)指導(dǎo)性，體現(xiàn)在鋼琴的“領(lǐng)跑者”地位上，在共鳴巾帶動(dòng)作品整體節(jié)奏的起伏，激發(fā)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)及生理反應(yīng)，提升聲樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)的情感深度，既對(duì)學(xué)生的做到了發(fā)聲共鳴訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生激情飽滿(mǎn)地表現(xiàn)作品，達(dá)到演唱聲樂(lè)作品的成功。

三、聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

學(xué)生掌握了正確的基礎(chǔ)發(fā)聲方法之后，教師要加入指引學(xué)生訓(xùn)練聲樂(lè)技巧的教學(xué)。要充分利用鋼琴伴奏的有利條件，來(lái)增強(qiáng)鋼琴伴奏教學(xué)的藝術(shù)性和可觸性。要督促學(xué)生更好的掌握各種音符技巧。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧訓(xùn)練巾，聲樂(lè)指導(dǎo)老師要訓(xùn)練學(xué)生提高自身演唱聲效、節(jié)奏、拖音長(zhǎng)短等基礎(chǔ)，還要注重音質(zhì)音量的加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生演唱力度、控制運(yùn)氣能力，讓演唱保持連貫性，使演唱能一氣呵成，自然流暢。比如連音歌唱法，要求元音與元音之問(wèn)要連貫，不能因?yàn)檩o音的加入而斷開(kāi)。在每個(gè)音符巾，要唱得連貫、準(zhǔn)確、網(wǎng)滑。而鋼琴伴奏主要運(yùn)用規(guī)整的多聲旋律彈奏手法，這樣便實(shí)現(xiàn)了歌唱時(shí)的細(xì)致、流暢、連貫。

另外，聲樂(lè)教學(xué)巾還要加入許多聲樂(lè)特殊技巧的訓(xùn)練。比如連跳音、滑音、花腔裝飾音等較高難度技法訓(xùn)練、弱聲唱法等特殊技法訓(xùn)練等等。在花腔技法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程巾，聲樂(lè)老師要巧妙利用鋼琴伴奏的優(yōu)勢(shì)，加入感性教學(xué)法和藝術(shù)教學(xué)法，讓學(xué)生從感受演奏者的情感變化著手，學(xué)習(xí)掌握不同情感表達(dá)的聲樂(lè)作品的旋律的不同和特性，來(lái)表現(xiàn)各種不同風(fēng)格以及旋律的聲樂(lè)作品。聲樂(lè)教師在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)詠嘆凋巾經(jīng)典的花腔技法時(shí)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同聲樂(lè)作品風(fēng)格，止確運(yùn)用各種不同情感表達(dá)形式的花腔技法，將聲樂(lè)作品完美地演繹出來(lái)。

四、聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

（一）民族性與地域性

聲樂(lè)藝術(shù)是一種世界性的音樂(lè)藝術(shù)，同一種聲音藝術(shù)，在不同的國(guó)家、民族、地理位置、語(yǔ)言文字、風(fēng)土人情、宗教信仰、審美觀(guān)點(diǎn)等的不同，形成各自不同的演唱風(fēng)格和表演特點(diǎn)。聲樂(lè)語(yǔ)言的復(fù)雜性，使它產(chǎn)生很大的民族差異性與地域性。不同種類(lèi)的歌唱語(yǔ)言所帶來(lái)風(fēng)格差異，是聲樂(lè)語(yǔ)言教學(xué)巾最困難也是最重要的環(huán)節(jié)之一。但是，不同語(yǔ)言表達(dá)的情感卻有異曲同工之妙。在巾西方的聲樂(lè)表演藝術(shù)巾，聲樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言和聲樂(lè)表演之問(wèn)有著極為復(fù)雜多變的關(guān)系，這種多變主要來(lái)源于中西方語(yǔ)言的差異，在翻譯的過(guò)程中難免會(huì)造成情感表達(dá)的轉(zhuǎn)述錯(cuò)位和變化。西方的聲樂(lè)作品傳人中國(guó)，其所表達(dá)的情感在翻譯時(shí)可能就會(huì)出現(xiàn)變化，而東方的聲樂(lè)藝術(shù)傳到西方，也可能會(huì)出現(xiàn)同類(lèi)的問(wèn)題。以柴可夫斯基的《圣誕節(jié)》為例：這部作品不儀儀在加強(qiáng)伴奏和聲的緊張效果，還使用了很多復(fù)雜的復(fù)合和弦以及變音和弦的手法，不儀加強(qiáng)了和弦之問(wèn)的功能獨(dú)立性，同時(shí)又加強(qiáng)了和音的模糊感，提高了音樂(lè)作品內(nèi)在的表現(xiàn)力量。而賀綠汀的《牧童短笛》，作品主要采用變格的方式，以達(dá)到一種雙聲部的對(duì)比復(fù)調(diào)效果，將民族調(diào)式的“復(fù)合層”構(gòu)造運(yùn)用在和聲中，具體是在高低不同的聲部中使用不同的音調(diào)，不儀促進(jìn)了作品的藝術(shù)效果，更是體現(xiàn)了作品的巾濃烈的民族韻味。

（二）律動(dòng)性與表情性

聲樂(lè)語(yǔ)言作在一定程度上是藝術(shù)化、夸張化的生活語(yǔ)言，具有-切音樂(lè)藝術(shù)所具有的藝術(shù)表情性與律動(dòng)性。它是通過(guò)演奏聲音音質(zhì)、音量的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化，來(lái)表達(dá)積極奔放的豪邁、或是纏綿爛漫柔情的情緒變化。激烈的情緒，會(huì)用激情的語(yǔ)言和激烈的音樂(lè)伴奏來(lái)表現(xiàn)，而音頻高而柔情的語(yǔ)言，則配合著舒緩恬靜悠揚(yáng)的音樂(lè)。還是賀綠汀的《牧童短笛》，在二聲部復(fù)調(diào)部分，運(yùn)用的是一種特有的“句句雙”的手法，在高、低音旋律中通過(guò)相互應(yīng)答的方式交相輝映，渲染出一種鮮活有力的氣氛，呈現(xiàn)出-種起伏纏綿、時(shí)而激昂、時(shí)而柔和的情感色彩，將牧童在牛背上吹笛演奏的那種愜意，在起伏變換的節(jié)奏巾表現(xiàn)得栩栩如生，讓聽(tīng)者不由自主地在腦海巾形成一幅春意盎然、賞心悅目的放牧圖。該作品的第二部分節(jié)奏形式屬于民族舞，旋律鮮活動(dòng)人，演奏時(shí)低音部在左手，使用跳躍式節(jié)奏；高音部在右手，運(yùn)用俏皮流暢的旋律，共同交織出一段快速熱烈，極具感染力的旋律；與之前愜意自在形成鮮明對(duì)比，完整的呈現(xiàn)出歡快愉悅的動(dòng)態(tài)牧童嬉戲圖。在聲樂(lè)作品的表演中，鋼琴伴奏不儀讓學(xué)生感受劍聲樂(lè)演奏的韻律感及律動(dòng)性，還能讓學(xué)生進(jìn)一步理解聲樂(lè)藝術(shù)作品蘊(yùn)含的內(nèi)在藝術(shù)形象，讓聲樂(lè)作品展現(xiàn)完美的整體效果。

五、聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)表演教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂(lè)作品的成功需要各種不同行業(yè)藝術(shù)家比如作詞家、作曲家、歌唱演員、器樂(lè)演奏者的共同努力，通過(guò)聲樂(lè)表演的藝術(shù)形式，用現(xiàn)實(shí)的音響來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)它的審美價(jià)值。聲樂(lè)表演包括音樂(lè)與曲詞兩大要素，聲樂(lè)表演者通過(guò)一定的技術(shù)調(diào)控著自己的身體樂(lè)器和形體表演，再經(jīng)過(guò)聲樂(lè)鋼琴伴奏的指導(dǎo)與合作，對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行富有生命力和感染力的二度創(chuàng)作。在這個(gè)二度創(chuàng)作過(guò)程巾，聲樂(lè)鋼琴伴奏獨(dú)特的藝術(shù)指導(dǎo)性主要在作品的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和表現(xiàn)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

六、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)鋼琴伴奏和聲樂(lè)演唱是一對(duì)相輔相成、不可分割的藝術(shù)伴侶，聲樂(lè)鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中起到的藝術(shù)指導(dǎo)性，可以貫穿到聲樂(lè)表演唱教學(xué)的全部過(guò)程中，從聲樂(lè)狀態(tài)、發(fā)聲方法的建立，發(fā)聲技巧訓(xùn)練、聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、聲樂(lè)表演、舞臺(tái)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可以大大提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生不斷提升聲樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)和表演水平；并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程巾，還能讓人們止確認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)鋼琴伴奏所具有的獨(dú)特的藝術(shù)指導(dǎo)性，這種認(rèn)識(shí)對(duì)逐步的推進(jìn)鋼琴伴奏在高校聲樂(lè)教學(xué)巾的科學(xué)發(fā)展，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科建設(shè)，起到至關(guān)重要的積極作用。