給緊張的高三英語復(fù)習(xí)加點(diǎn)“料”

黃玉觀

摘 要：在高三英語復(fù)習(xí)過程中如何幫助學(xué)生減壓是個(gè)亟須解決的問題。通過研究和實(shí)踐總結(jié)出教唱英語歌曲、鼓勵(lì)和貼近生活的講解能有效幫助學(xué)生減輕壓力，對英語教學(xué)起到正面的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：減壓；英文歌曲；鼓勵(lì)；共鳴

對即將面臨高考的高三學(xué)子們而言，在馬不停蹄的復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試以及對更好成績的渴求雙重壓力下，高三必定是學(xué)習(xí)緊張的一年。因此，如何使學(xué)生能在緊張高壓的英語復(fù)習(xí)中得以“喘息”并且喜歡上英語，從而提高英語水平，也成為許多英語老師努力想要解決的問題。筆者在數(shù)屆畢業(yè)班英語教學(xué)工作實(shí)踐中，認(rèn)為除了常規(guī)的英語知識和技能復(fù)習(xí)外，在復(fù)習(xí)過程中適當(dāng)加點(diǎn)“料”能為學(xué)生減壓，構(gòu)建一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們的英語學(xué)習(xí)起到正面的促進(jìn)作用。

一、英語歌曲教唱幫助學(xué)生釋放壓力

音樂是一種美麗的語言，能讓人拋開壓力，沉浸在美好的世界里。筆者認(rèn)為在英文歌曲學(xué)唱中，絕大部分學(xué)生都處于這種狀態(tài)，從而達(dá)到在放松狀態(tài)下獲得最大的學(xué)習(xí)效率。

除了美妙的旋律能幫助學(xué)生釋放壓力外，經(jīng)典的英語歌詞也能使學(xué)生獲益頗豐。他們可以從歌詞中感受語言之美，陶冶情操；也可以從歌詞中學(xué)到不少地道的英語表達(dá)法。例如，筆者教過的歌曲Hey Jude中的歌詞“Hey Jude，dont let me down.”里的“down”（形容詞，意為“沮喪的”）至今讓學(xué)生印象深刻。在Seasons in the Sun 中的“black sheep” （意為“害群之馬”）便是十分地道的英語表達(dá)，也讓學(xué)生銘記于心。此外，筆者所選的歌曲大部分是勵(lì)志向上的，也能一定程度上幫助學(xué)生在英語困境中重塑信心。美國名師雷夫·艾斯奎斯說過：“快樂可以點(diǎn)燃孩子的熱情！”在筆者看來，英文歌曲就是高三學(xué)生快樂的來源之一。

二、真誠鼓勵(lì)幫助學(xué)生重燃希望

英語毫無疑問是中學(xué)（尤其是農(nóng)村中學(xué)）的一門相對薄弱學(xué)科。學(xué)生的英語水平本就參差不齊，再加上高考帶來的巨大壓力，必定使學(xué)生處于水深火熱的膠著狀態(tài)。對此，筆者個(gè)人的加“料”方式是永遠(yuǎn)不要吝嗇對學(xué)生的鼓勵(lì)。以筆者批改學(xué)生的書面表達(dá)為例，在批改時(shí)首先要做的是找到每位學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，在運(yùn)用比較好的表達(dá)法處打個(gè)大大的 “√”作為肯定，然后將學(xué)生的美句摘抄出來（每個(gè)句子后面附上該學(xué)生的姓名），整理打印成紙質(zhì)材料張貼出來讓全班同學(xué)共同欣賞。筆者也經(jīng)常在全班同學(xué)面前誦讀1～2位學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，這種方法對中下水平的學(xué)生起到的激勵(lì)作用尤為明顯。筆者現(xiàn)在的班級里就有一位男學(xué)生，英語水平屬于中下水平，內(nèi)向且不自信，但在一次誦讀他的文章之后筆者發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改變了，聽課十分認(rèn)真，昂首挺胸充滿自信，這就是鼓勵(lì)的力量。

值得注意的是教師必須正視學(xué)生之間確實(shí)存在的水平差異，而且這種現(xiàn)象很大程度上是無法改變的。因此，不妨擺正心態(tài)，盡量看到學(xué)生好的一面，用你出自真心的鼓勵(lì)來幫助學(xué)生重燃學(xué)習(xí)英語的信心。

三、接地氣的講解引發(fā)學(xué)生共鳴

知識的內(nèi)化是一種微妙的過程。對于高三學(xué)子而言，英語復(fù)習(xí)過程中那些“高大上”的高考題、模擬題、權(quán)威字典里的例句等能幫助他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貎?nèi)化所必須掌握的知識點(diǎn)，因?yàn)檫@些語句都具有指導(dǎo)性和代表性。但就筆者自身的教學(xué)實(shí)際來看，接地氣的講解也別有一番風(fēng)味，能以一種更靠近學(xué)生生活或常識的角度幫助學(xué)生記憶和理解知識。例如，筆者在復(fù)習(xí)代詞中the other和another 的區(qū)別時(shí)就是這樣講的：假設(shè)你去商店買鞋子，你看中了一雙鞋子并且試了其中一只覺得滿意想再試另一只，這時(shí)你可以問店員：“Can you show me the other one？ ”而假設(shè)你試完一雙或幾雙鞋子后均不滿意想再試試其他的，你便可以這樣問：“May I try on another pair？” 這樣學(xué)生立刻就能記住這兩組詞的區(qū)別（the other特指，兩者中的另一個(gè)；another泛指，很多個(gè)中的另一個(gè)）。而在復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語時(shí)，筆者在列舉Running Man（中國最近引發(fā)熱議的戶外明星真人秀節(jié)目《奔跑吧兄弟》）這一例子時(shí)，學(xué)生立刻眼睛發(fā)光，反應(yīng)熱烈，積極參與討論。而現(xiàn)在分詞表示“動作正在進(jìn)行”這一意思在Running Man的例子中可以得到很好的掌握。上述例子貼近學(xué)生生活，或者是他們關(guān)注的對象，在講解中插入這些例子便可以很好地引起學(xué)生共鳴，幫助他們更輕松、更牢固地掌握語言知識。

以上幾種做法是筆者在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中切實(shí)使用并且通過觀察得出有益于教與學(xué)的有效方法。此外，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)保持對教學(xué)的熱情，給予學(xué)生足夠的信任和尊重，從情感上幫助他們減壓，使其在輕松快樂、被尊重、被信任和渴求知識的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 李建軍