初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效策略分析

顧亞娟

【摘要】本文從初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的體現(xiàn)方式分析入手，對(duì)英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的策略進(jìn)行了討論，并總結(jié)了教學(xué)策略應(yīng)用過程中需要注意的問題。本文認(rèn)為，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性體現(xiàn)在課堂實(shí)踐運(yùn)用、學(xué)生和教師共同發(fā)展等方面，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)寫作教學(xué)，能夠從根本上提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0076-01

初中英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，在初中的學(xué)習(xí)中掌握的很多單詞、語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都有很大的幫助作用。但是，目前初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻抱有一種“功利性”，即為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了自身發(fā)展而學(xué)習(xí)，這在英語(yǔ)寫作方面表現(xiàn)的尤為明顯。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書面語(yǔ)的應(yīng)用僅限于按照套路進(jìn)行學(xué)習(xí)，與新課標(biāo)提出的寫作教學(xué)目標(biāo)不符合，因此，探討如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是必要的。

1.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的體現(xiàn)

1.1教學(xué)時(shí)間的有效應(yīng)用

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的第一個(gè)有效表現(xiàn)是教師能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效應(yīng)用，即當(dāng)堂應(yīng)該完成的寫作教學(xué)目的絕不拖延到課后，學(xué)生在課堂提出的寫作問題能夠被妥善解決，一節(jié)課下來，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感到滿足，這是高質(zhì)量的初中英語(yǔ)教學(xué)的表現(xiàn)，而在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量較高的教學(xué)，就是有效教學(xué)的標(biāo)志之一。

1.2學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)書面語(yǔ)知識(shí)并幫助學(xué)生獲得書面語(yǔ)的應(yīng)用能力，但這并不代表英語(yǔ)寫作教學(xué)的目的僅限于此。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特征之一是各類知識(shí)之間的聯(lián)系性特別緊密，學(xué)生的單詞量少，不僅在閱讀方面存在困難，寫作文也會(huì)提筆忘詞；學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平差，對(duì)語(yǔ)言邏輯結(jié)構(gòu)理解存在困難，自然也無(wú)法講語(yǔ)法邏輯應(yīng)用在寫作方面。因此，有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展，這是教學(xué)有效性的另一個(gè)標(biāo)志。

1.3教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)不僅重視學(xué)生的發(fā)展，更重視學(xué)生與教師之間的交流實(shí)現(xiàn)的師生共同發(fā)展，即中國(guó)古代教育理論中強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)相長(zhǎng)”。初中英語(yǔ)教師從學(xué)生的寫作過程和作文中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和困難，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)際上也是教師們不斷探索教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法的過程。因此，在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，反而，通過教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和反饋實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，是有效教學(xué)的一個(gè)指標(biāo)。

2.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的策略

2.1提高學(xué)生的寫作自學(xué)能力

為了大量節(jié)約教學(xué)時(shí)間，使寫作教學(xué)的重點(diǎn)更加明確，而不是始終集中在“作文套路”的討論上，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作自學(xué)能力的提高，使英語(yǔ)寫作課堂成為“解決寫作問題”的課堂，而不是“寫作練筆”的課堂。要提高學(xué)生的寫作自學(xué)能力，教師需要培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成“即時(shí)寫作”的習(xí)慣。我在教學(xué)中采用了這樣的方法，即從學(xué)生的短句子練習(xí)入手，結(jié)合學(xué)生手中已有的寫作資料，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)中文和英語(yǔ)之間的“互通寫作”。首先，我請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，提出一個(gè)“日常造句”的比賽，請(qǐng)學(xué)生在本子上記錄他們?nèi)粘Ｉ钪心軌蛴糜⒄Z(yǔ)表達(dá)的那些內(nèi)容，看誰(shuí)寫的精彩。起初，這些內(nèi)容像是日記一樣，表現(xiàn)為中文的形式，學(xué)生只是將他們應(yīng)用到的禮貌用語(yǔ)等寫在上面。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們逐漸開始嘗試將所要表達(dá)的內(nèi)容完全寫成英文，例如，有一名同學(xué)在本子上寫“I said to my Mum，because she bought me a new shirt，I like it very much”，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)“because”這個(gè)詞的主動(dòng)運(yùn)用，還包括了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯的理順和掌握。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的日常造句比賽，學(xué)生們已經(jīng)能夠主動(dòng)地應(yīng)用學(xué)過的寫作知識(shí)，并將要表達(dá)而表達(dá)不出的內(nèi)容總結(jié)成問題來詢問我，而在課堂上，我則就這些寫作問題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，使寫作教學(xué)的效率大幅度提高。

2.2以英語(yǔ)閱讀促進(jìn)寫作

無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言的書面語(yǔ)，掌握書面語(yǔ)的基本思路都是十分必要的，對(duì)于英語(yǔ)寫作來說，最方便使學(xué)生掌握書面語(yǔ)寫作思路的是大量的英語(yǔ)閱讀，同時(shí)，學(xué)生寫作能力的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)他們閱讀能力的提高，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力多樣化發(fā)展的一個(gè)較好的方法。我在閱讀教學(xué)的過程中從文章的框架結(jié)構(gòu)入手，把握主要脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建寫作思路，然后再進(jìn)行思維發(fā)散。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，頭腦中的脈絡(luò)就會(huì)很清晰，不會(huì)出現(xiàn)混亂的情況。閱讀以及寫作的基礎(chǔ)就是語(yǔ)法，學(xué)生想要對(duì)復(fù)雜句式進(jìn)行理解只有掌握一定語(yǔ)法知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)，同樣，只有理解了語(yǔ)法基礎(chǔ)才能寫出復(fù)雜句式。所以閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是梳理語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，然后可以活學(xué)活用，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)。例如，在進(jìn)行定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)時(shí)，我通常使學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)法分析、拆寫成短句，使學(xué)生了解定語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，再出幾個(gè)短句，請(qǐng)學(xué)生將其組織成定語(yǔ)從句。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生不僅牢固地掌握了這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠在寫作中主動(dòng)應(yīng)用這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)，他們將一個(gè)又一個(gè)啰嗦的短句從寫作練習(xí)紙上抹去，換成較長(zhǎng)的定語(yǔ)從句并尋求我的肯定，實(shí)際上就是他們寫作能力發(fā)展的表現(xiàn)，也是有效教學(xué)的表現(xiàn)。

2.3 采用合適的教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師可以在寫作教學(xué)中采用比較新穎的、合適的教學(xué)方法，使寫作教學(xué)課堂的氣氛活躍，使學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，并且能夠積極發(fā)表觀點(diǎn)，幫助教師明確后續(xù)教學(xué)的主要方向。我在寫作評(píng)價(jià)的過程中采用了分組教學(xué)的模式，將全班學(xué)生按照能力等級(jí)劃分為均質(zhì)的幾個(gè)小組，將學(xué)生的寫作練習(xí)打亂并平均分給每個(gè)小組，請(qǐng)每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)手中的寫作練習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，尋找其中的問題并進(jìn)行改評(píng)，改評(píng)效果最好的小組，會(huì)獲得“巧筆頭”稱號(hào)一個(gè)星期。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)一經(jīng)提出，各小組不僅會(huì)集體努力，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)盡量去幫助同學(xué)改作文，還要體現(xiàn)本小組的寫作能力，這實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思的過程。學(xué)生們會(huì)通過互相之間的作文改評(píng)學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，這比教師直接灌輸?shù)膶懽骷记筛屗麄冃欧?；另外，通過學(xué)生之間的互相改評(píng)，我很容易觀察到學(xué)生寫作的平均水平、普遍的問題所在，這是學(xué)生寫作能力“最近發(fā)展區(qū)”確定的過程，為我以后的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了幫助。

3.在實(shí)施英語(yǔ)寫作教學(xué)策略中應(yīng)注意的問題

無(wú)論實(shí)施怎樣的寫作教學(xué)策略，都應(yīng)該始終注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要滿足為主，因此，教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)重視為不同寫作水平的學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的增提發(fā)展，尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行寫作教學(xué)，使學(xué)生通過寫作體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，只有這樣，初中英語(yǔ)教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。

4.結(jié)語(yǔ)

發(fā)展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而提高教學(xué)有效性始終是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，相信通過各位教育同仁的共同努力和實(shí)踐，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一定能夠打開一個(gè)新的局面，有效教學(xué)也能夠逐步實(shí)現(xiàn)。

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