初中思想品德課實施“生本教育”的探索與研究

田斌

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，對初中思想品德課也提出了更多的要求?，F(xiàn)階段，大部分初中學(xué)校的思想品德課程教育仍以教師向?qū)W生灌輸知識的方式進(jìn)行，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對該學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，本文將對初中思想品德課中實施的“生本教育”進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德課 升本教育 探索研究

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0062-01

初中思想品德課本身具有理論性較強的特點，對學(xué)生教學(xué)過程中若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，實施“生本教育”對增強初中思想品德教學(xué)的實效性以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性方面具有十分重要的意義。

一、初中思想品德課實施“生本教育”的基本概述

（一）“生本教育”的內(nèi)涵

“生本教育”主要指一種教育思想與教育方式，其理念在于堅持以生命為本，以學(xué)生為本?！吧窘逃钡膶嵤┦箓鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體和以教材為主體的師本教育與本本教育被打破。從其原理分析，是以生命為本的教育；從課堂分析，是幫助學(xué)生好學(xué)所設(shè)計的教育；從整體分析，是尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生；從操作分析，使以學(xué)為本的教育。

（二）初中思想品德課實施“生本教育”的必要性分析

以初中學(xué)生心理與生理特點需求為出發(fā)點。初中階段是學(xué)生的獨立意識與成人感逐漸增強的階段，對教師及同學(xué)給予的尊重與認(rèn)可極為重視。所以“生本教育”所堅持的教學(xué)方式與教學(xué)理念能夠滿足學(xué)生的心理與生理特點。以初中思想品德課的學(xué)科性質(zhì)為出發(fā)點。從《義務(wù)教育思想品德課程》標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，初中思想品德課程具有思想性、實踐性、綜合型以及人文性等特點，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極健康的生活。而“生本教育”中所體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與引導(dǎo)能夠符合思想品德課本身的學(xué)科性質(zhì)。以新課程改革為出發(fā)點。新課程改革背景下，要求教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這與“生本教育”的堅持的理念完全吻合。由此可見，初中思想品德課實施“生本教育”十分必要[1]。

二、初中思想品德課實施“生本教育”的探索與研究

（一）以宏觀角度進(jìn)行探索與研究

1.教育觀念的更新

教育觀念的更新要求教師樹立起以學(xué)生發(fā)展為根本的教育觀念，具體包括：第一，生本教育中的教師觀。教師在向?qū)W生傳授初中思想品德課知識的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將教學(xué)任務(wù)的落腳點置于組織學(xué)生學(xué)習(xí)方面。第二，生本教育中的學(xué)生觀。學(xué)生是教育教學(xué)中的主要對象，同時也是最主要的學(xué)習(xí)資源。第三，生本教育中的教學(xué)觀。生本教育要求教學(xué)組織形式可采用班級、小組或個人的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將初中思想品德課看作生命的課堂。第四，生本教育中的評價觀。生本課堂中對學(xué)生的評價將集中在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、高效性為主。除此之外，生本教育中也包括其他許多教育觀如價值觀、倫理觀、學(xué)習(xí)觀等。

2.教學(xué)模式的重構(gòu)

傳統(tǒng)的思想品德課所采用的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主。大多初中思想品德課中所呈現(xiàn)的狀態(tài)為教師不講，學(xué)生不學(xué)；教師講多少，學(xué)生學(xué)多少。既造成了課堂氣氛的沉悶，也使學(xué)生學(xué)習(xí)效率極其低下。因此，在“生本教育”下，要求教師點撥提升之前進(jìn)行學(xué)生自主合作，而且在小組合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行個人自主學(xué)習(xí)，以此尊重學(xué)生的主體地位，并幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容的拓展

思想品德課程中涵蓋很多令學(xué)生乏味的道理，加上教師教學(xué)過程中不注重知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，造成課堂氛圍比較沉悶。在“生本教育”下，要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠從生活中發(fā)展自身能力，掌握知識，養(yǎng)成品德。

4.教學(xué)評價的改革

從“生本教育”的理念中不難發(fā)現(xiàn)，一切教學(xué)活動的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展。因此，進(jìn)行教學(xué)評價過程中應(yīng)做到：關(guān)注學(xué)生成長，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，增強學(xué)生的自信心與進(jìn)取意識，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在評價內(nèi)容方面，應(yīng)根據(jù)思想品德課學(xué)科的自身特點，將學(xué)生的情感變化、個人行為習(xí)慣、認(rèn)知態(tài)度以及寫作能力等方面納入其中。在評價方式方面也可通過觀察、問卷、記錄、論文以及訪談等綜合手段。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，也需針對不同學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)[2]。

（二）以微觀角度進(jìn)行探索與研究

1.課堂趨于生活化

生活化課堂的創(chuàng)建主要將生活中的場景與話題引入課堂，從而使學(xué)生進(jìn)行自我感悟與體驗并不斷完善自我。例如，課堂中引入的學(xué)校生活情境：當(dāng)自習(xí)課鈴聲響起后，某班級一名男同學(xué)邊拍球邊走進(jìn)教室，并從講臺處將球拋向另一名男生，拋球過程將教室燈管打碎，而該同學(xué)表現(xiàn)極為坦然，班級的女同學(xué)也投來羨慕與欣賞的眼光。通過此情景的設(shè)置，教師可向?qū)W生提問：“該班級是否具有良好的班風(fēng)，如何進(jìn)行改善？”這樣既使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，教學(xué)深度得以拓寬，又將“生本教育”的目標(biāo)充分體現(xiàn)出來。

2.對學(xué)生道德實踐與情感體驗的關(guān)注

初中階段，學(xué)生能夠形成良好的思想品德習(xí)慣關(guān)鍵在于道德實踐。課堂中可引入實踐活動，如針對“成為一個有道德、責(zé)任感的人”這一教學(xué)內(nèi)容時，可通過一定的角色扮演活動，使學(xué)生樹立正確的價值觀。另外，在布置的作業(yè)內(nèi)容中，也可引導(dǎo)學(xué)生對父母與關(guān)愛，使學(xué)生在深化對知識理解的同時，提升道德認(rèn)知水平。在情感體驗方面，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，適時借助多媒體手段，提升學(xué)生的思想感悟[3]。

三、結(jié)論

初中思想品德課中實施“生本教育”是滿足素質(zhì)教育要求的重要途徑。教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時更新自身教學(xué)觀念，重構(gòu)教學(xué)模式并完善評價方式，同時需注重學(xué)生的道德實踐與情感體驗，保證師生關(guān)系更為民主和諧，從而實現(xiàn)初中思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]候夢明.“生活化”使思想品德課教學(xué)“返璞歸真”[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2010（13）：199.

[2]韓亞晶.初中思想品德課綜合教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2014.

[3]牟紅菊.初中思想品德課實施“生本教育”的探索與研究[D].山東師范大學(xué)，2013.