發(fā)揮黨團組織和學生社團的獨特優(yōu)勢構建主體性德育模式

【摘 要】從黨團組織、班級建設、社團活動、學生組織、心理疏導、制度建設等六個方面探討如何發(fā)揮黨團組織和學生社團的獨特優(yōu)勢來構建主體性德育模式。

【關鍵詞】主體性德育 黨團組織 學生社團 班級 心理疏導 制度

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0043-02

學生黨團組織和學生社團是團結和凝聚廣大學生的堅實力量充分調(diào)動了大學生群體的積極性、自主性和創(chuàng)造性， 順應了大學生個性發(fā)展特點，體現(xiàn)了學校的人才培養(yǎng)和大學生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。在高職院校德育中，可依托黨團組織，鞏固班級建設基礎，用文化支撐社團活動發(fā)展，充分發(fā)揮學生組織載體，做好心理疏導保障作用，以制度建設為平臺構建主體性德育模式。具體而言，高職院校發(fā)揮黨團組織和學生社團的獨特優(yōu)勢構建主體性德育模式，可從以下方面展開：

一、以黨團組織為依托，確立主體性德育的導向

現(xiàn)階段，各種因素的影響下，原先的班級制度已經(jīng)變得相對松散，傳統(tǒng)的以班級作為載體的思想政治教育模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，但是一個迅猛發(fā)展的學生社團是當今高校學生思想政治教育的主要陣地，學生社團是高職院校現(xiàn)階段重要的文化延伸之處。因此大力發(fā)展以黨團組織為依托的德育新模式是高校思想政治工作的當務之急，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的主要途徑。

一個家庭只有擁有相同的奮斗理想以及共同的期望才能成為和諧美滿的家庭。相比較高校和諧氛圍的建設也是如此，高校領導應該注重學生在接受以及自我教育的過程中實現(xiàn)自我理想，但是在自我價值的實現(xiàn)過程中，只有依存著社會環(huán)境才能得以實現(xiàn)，所以，在樹立正確的社會理想是培養(yǎng)學生樹立準確無誤的政治抱負的前提條件，黨團組織的社會作用才能得到最終的發(fā)揮。為此，高職院校黨委組織應不斷開展黨務工作，大力發(fā)展優(yōu)秀團員加入中國共產(chǎn)黨，注重培養(yǎng)入黨積極分子，并且每年舉辦入黨積極分子的培訓班，不斷提升在校學生的綜合素質，由此豐富學生對于中國共產(chǎn)黨的一些基本知識。也因此而擴大學生加入共產(chǎn)黨的影響力，號召學生熱愛黨，全心全意為人民服務，最終讓和諧之風吹遍校園的同時也可以吹到每以為公民的心中。與此同時，學校的學生黨支部還要對學生黨員進行基本的審查，杜絕學生在加入共產(chǎn)黨后有不良風氣的形成，不斷增強學院黨團組織的凝聚力以及吸引力。

二、以班級建設為基礎，夯實主體性德育的根基

大學生在校學習生活的基本組織形式就是以班級為單位的集體活動，通過班級為載體的活動形式讓學生在集體生活中養(yǎng)成自我教育以及自我管理的基本能力，除要注重自身的良好學風之外，還要注重加強學院本身的宿舍文化建設工作，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。在學生生活學習方面，要在現(xiàn)有的宿舍評比體系引入創(chuàng)新的評價體系，并且將“衛(wèi)生，文明，安全，和諧，勤奮”的五項內(nèi)容作為評比的重點內(nèi)容，將現(xiàn)階段的宿舍文化評比推向一個新的領域，從而使得學生宿舍建設朝著一個全新的方向前進。通過一定時間的推廣以及實踐，星級宿舍評比工作已經(jīng)取得了卓越的成效，尤其是在高職院校中推廣這類評比工作，不僅為學生枯燥的學習生活增添了些許色彩，更是從讓學生在此類評比工作中自我成長，形成和諧良好的學習風氣。

除將宿舍文化建設作為高職院校主體性德育評價模式平臺外，還要以班級建設為基礎，深入學生內(nèi)部，站在學生自身的角度不斷夯實主體性德育的根基。應構建目標明確、形式新穎的評價體系，不僅將宿舍文化建設體系延伸至班級，而且進一步提升了班級的凝聚力。評價體系可分為三個部分，第一個部分是基礎部分，就是將每個班級一個學年的遲到率，曠課率等基礎數(shù)據(jù)進行匯總，通過數(shù)據(jù)的形式向各個班級呈現(xiàn)學校整個學校的綜合表現(xiàn)狀況，并且對表現(xiàn)良好的班級進行表揚鼓勵。第二個部分是考驗班級成員之間的合作意識，可以利用班級之間的小游戲來增進班級成員之間的友誼，從而更好地進行接下來學習生活。最后一個部分是通過一定形式進行班級風采的展示，利用一層一層的選拔形式，選拔出全校具有獨特班級優(yōu)勢的班級。這樣一來，不僅鼓勵各個班級發(fā)掘自身的主體優(yōu)勢，還能宣揚學院的班風學風，構建具有優(yōu)勢主體的校園文化軟實力。

只有在現(xiàn)階段的管理體制中引入先進的星級班級評價模式，在實踐中不斷摸索，在論證中不斷完善，在完善中不斷創(chuàng)新，才能在紛繁復雜的社會環(huán)境中找到自身的定位，朝著正確的方向勇往直前。因此，在之后的班級建設工作中，我們要在該文化體系中不斷壯大前進，發(fā)揮學院自身的獨特優(yōu)勢，在制度中提升壯大自我。

三、以社團活動為支撐，豐富主體性德育的內(nèi)容

學校社團活動不僅能激發(fā)學生的自身潛能，還能豐富校園文化知識，在構建文明校園先鋒等方面具有先天的優(yōu)勢，更是學生學習，成長的主要活動陣地。在校的社團活動不僅能拓展學生的文化思維，開闊學生的眼界，更能提升校園文化實力，構建具有優(yōu)秀文化特色的校園形式。因此，將社團活動作為支撐，進一步豐富主體性德育的內(nèi)容，對于現(xiàn)階段的高職院校來說是必然之徑。以廣西交通職業(yè)技術學院為例。該院的學生社團自創(chuàng)辦以來，學生社團力量的蓬勃發(fā)展，不僅在社團數(shù)量上有了明顯的提高，更是在社團種類方面有了質的飛越，其種類的繁多吸引了眾多學生的加入。該社團的發(fā)展，從剛開始的不被外人看好到如今的眾人加入無不體現(xiàn)了校園文化體系的正確之處。從之初各個社團之間的封閉不相容到現(xiàn)如今的開放式模式，這一文化模式的演變正是高職院校社團發(fā)展的主要前進方向。

雖然，以社團為依托發(fā)展校園主體性德育內(nèi)容工作是當下較為流行以及明智的選擇，但是在現(xiàn)階段的社團文化建設還存在不少的困難，比如，在高職院校中引入五星級評比系統(tǒng)雖然能引起學生的好奇心，增進學生之間的文化交流，但是尚不完善的體制模式是高職院校發(fā)展主流文化的致命缺點。因此在不斷豐富學生社團文化形式的同時，還應該注重完善學院社團的體制創(chuàng)新工作，只有將準確先進的文化體制運用到先進的文化氛圍中去，才能將知識力量發(fā)揮到最大化。

四、以學生組織為載體，拓展主體性德育的空間

在高職院校中，學生在受到學院領導，班主任之外，在班級中還以學生為主體的組織帶領，一般的組織形式是學生會，班干部集體等。該類組織存在的根本目的是為了將學校和學生兩者之間相互聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)學生行為的自律，讓學生在學生組織的帶領下自由和諧的發(fā)展，最終實現(xiàn)學生自我的價值。由于學生組織具有管理模式簡單，管理成本低等優(yōu)勢，大部分的高職院校選擇以學生組織為載體的拓展模式。但是有別于傳統(tǒng)的學生管理模式，本文中所涉及的以學生組織為載體的管理模式具有時代所賦予的創(chuàng)新含義，此管理形式不僅可以拓展主體性德育空間，還能讓管理者在學生組織的形式中自我實踐，讓學生在學生領導的帶領下，真正實現(xiàn)自我服務，自我教育的主體目標，最終形成一個自我價值實現(xiàn)的過程。

五、以心理疏導為保障，確保主體性德育的效果

目前，獨生子女這一類大學生越來越多地出現(xiàn)了心理障礙等問題，他們面對社會給予的無形壓力，對于社會變遷帶來的心理起伏感到很難適應，價值觀念的碰撞、裂變等都進一步加深了大學生的社會心理負荷，對于社會的惶恐以及不安深深地影響著大學生的正常生活。因此，在高職院校中開展大學生心理疏導工作是時代的必然要求，更是高校教育工作的重要組成部分。

主體性德育是一種充分調(diào)動并且強烈依存教育主體主動性以及積極性的形式，它的要求是作為高等教育主體的大學生針對現(xiàn)實保持理性的認知，針對自身做到樂觀的接受，讓學生在積極樂觀的學習氛圍看待社會問題，正確處理與同學，老師之間的關系，正確合理地宣泄負面情緒。這就要求我們自身要構建一個和諧，積極的人文環(huán)境來彰顯大學生的文化優(yōu)勢，發(fā)揮學院的文化軟實力作用，不斷探尋和諧校園文化體制建設工作，從而確保主體性德育的效果。

六、以制度建設為平臺，提升主體性德育的水平

主體性德育作為大學生實現(xiàn)自我價值的根本服務形式，不僅是自我意識發(fā)展到一定層次的階級產(chǎn)物，更是一種可以推動自身不斷完善的無形力量。因此，在依黨團組織以及學生團隊兩大載體推動主體性德育價值的工作中，一定要統(tǒng)一社會價值以及自身價值之間的關系，并且要堅持教師主導以及學生自身發(fā)展相統(tǒng)一的原則，堅持主體性文化氛圍構建以及平臺搭建之間的統(tǒng)一關系。

近年來，大學生就業(yè)以及生涯規(guī)劃輔導受到社會各界的普遍關注，以廣西交通職業(yè)技術學院為例，該院利用開展咨詢活動，團隊輔導和社會零距離接觸三個工作組，幫助學生提升自身的綜合素質，并且有效指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)階段的高職院校的制度建設工作中心是將學生職業(yè)生涯規(guī)劃置于新生開學前，目的是在開學之初就為學生順利度過大學生活以及走向職場做好充足的準備。以制度建設為平臺，大力提升主體性德育水平是現(xiàn)階段素質教育的基本途徑，也是開展主體性模式的制度保障。

新德育模式是對于自身自主性以及創(chuàng)造性的一種基本肯定，主要體現(xiàn)的是主體性教育思想的本質，從而形成了一種全新的德育模式，這也正是我們所說的主體性德育模式?，F(xiàn)階段，共青團是中國共產(chǎn)黨的后備軍力量，因此，只有在廣大青少年學生中開展學習以及實踐活動才能將主體性優(yōu)勢發(fā)揮到極致，只有通過學生的自行策劃以及自主性活動才能使得學生在自我教育中樹立正確的價值觀，人生觀以及世界觀，幫助學生正確地認識社會，了解自己，憧憬未來。

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【作者簡介】林燚寧（1983- ），男，研究生，廣西交通職業(yè)技術學院講師，研究方向：學生黨建與思想政治教育。

（責編 何田田）