高校體育教學改革面臨的問題與對策

【摘 要】基于未來社會體育運動發(fā)展的趨勢，針對我國高校體育教學改革面臨的問題，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學評價、場地建設(shè)和課外活動的組織等方面提出對策。

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學改革 體育運動發(fā)展趨勢 問題 對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0021-02

在信息高速發(fā)展的時代，高校培養(yǎng)出的建設(shè)人才必須能適應(yīng)“生產(chǎn)高效率，生活快節(jié)奏”的時代特征。面對這一新時代的特征，高校畢業(yè)生要有強健的體魄和健康的身心，才能更好地為社會服務(wù)。而體育教學就是要使學生的身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運動能力得到提高。體育教學一直以“我運動，我健康，我快樂”為理念，以“健康第一，終身體育”為宗旨，旨在培養(yǎng)出一批批思維活躍，敢于創(chuàng)新的學生，在身體健康這一強有力的保障下，能夠在社會崗位上充分發(fā)揮其聰明才智，在工作中使身心終身受益。這無疑對高校體育教學工作提出了更新的目標和更高的要求。如何適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，如何實現(xiàn)高校體育教學的真正目標，在體育教學改革之路上我們還有很長的路要走。

一、未來社會體育運動發(fā)展的趨勢

體育，作為一項全民參與、全球參與的活動，是教育中的重要組成部分。促進人的身心全面健康發(fā)展，養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣，將是未來體育運動發(fā)展的目標。一是體育發(fā)展國際化。隨著奧運會的發(fā)展，體育運動也成為衡量一個國家綜合實力的標志之一，同時各國間的體育合作、綜合開發(fā)等項目紛紛落地，也加劇了體育全球化的進程。二是體育發(fā)展社會化。體育運動，人人參與，體育不是 “競技”的代名詞。越來越多的人參與到體育運動中，通過運動促進身心健康發(fā)展，體育將成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，全社會將更加廣泛地參與到體育運動中來。三是體育人才的復合化。在未來社會的發(fā)展中，人們追求生活質(zhì)量的提高。不但需要精通體育專業(yè)的人才對人們進行引導，更需要大量掌握體育運動學、心理學、社會學等方面的復合型人才對人們的體育運動進行策劃，指導人們參與體育鍛煉。

二、我國高校體育教學改革面臨的問題

隨著高校體育教學改革的不斷深入，高校體育教學不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進入到教學日程中，營造出良好的體育教學氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學宗旨，而實際上仍以運動技術(shù)的教學為主線，未能真正達到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目標。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“升學主義”思想根深蒂固。受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學開始，始終追求的首要目標是升學，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標出發(fā)，進一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實開展理論課程和實踐相結(jié)合的工作。

（二）傳統(tǒng)的教學方法難以提高學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習慣。體育課程雖然一直貫穿著一個人的整個學校生活，陪伴著所有的學生從小學到大學畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅持體育鍛煉，從而沒能真正實現(xiàn)“終身體育”的目標。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個模式進行，即“教師講解、示范，學生練習、防止與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學使得學生被動的學習知識，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進行簡單的體育項目的學習，這樣的教學方式較為單一，過于機械化，不利于學生掌握運動技能，限制了學生的個性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。

（三）體育教材不實用，教學內(nèi)容脫離學生實際。綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術(shù)動作描述為主，對學生學習進度，學習要求，運動處方、運動損傷處理及學生心理健康等方面較少介紹，不利于學生全面掌握體育運動技能。在教學內(nèi)容上多以籃球、排球、足球為主的三大球類項目，而健身性、時尚性較強的健美操、瑜伽、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等項目，雖然不少高校也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于缺乏必要的運動設(shè)施和師資匱乏，學生選課往往會出現(xiàn)部分項目人滿為患，而部分項目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學生積極性增加了難度。

（四）單一的評價標準忽視了學生的個性發(fā)展。長久以來，我國教育都是以成績作為評價教學水平的幾乎唯一的評價方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運動能力的高低、運動技術(shù)的優(yōu)劣作為考評依據(jù)，以統(tǒng)一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異，造成學生在體育課堂上一心以通過考試為學習目標，部分學生甚至對體育學習形成心理負擔，體驗不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項目的體育優(yōu)勢有深刻的認識和了解，從而亦談不上個性發(fā)展，體育教學也就偏離了“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的方向，失去了體育教學的真實意義。

（五）高校體育設(shè)施和場館條件不足。體育設(shè)施和場館是保障體育教學能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無法滿足體育運動的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴重，更新不及時，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴招，學生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運動場館的建設(shè)速度遠遠跟不上學生人數(shù)劇增的步伐，這嚴重影響了體育教學及校園體育運動的開展。

（六）課外體育活動開展不夠。體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動也是大學生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運動，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導，活動中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當今的大學生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，學生更愿意把課余時間花在提高個人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。

三、對策分析

（一）實現(xiàn)體育教學目標終身化。體育教學的目標，絕不是為了通過某一項技能的考試，更不是為了在某一個體育項目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標。面對高速發(fā)展的信息時代的新要求，新時代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學中，教師的引導作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學觀念，引導學生養(yǎng)成積極鍛煉的好習慣，并終身堅持這一習慣，為更好地適應(yīng)時代的發(fā)展做好準備。

（二）實現(xiàn)體育教學方法人性化。高校的體育教學要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，更加貼近學生生活，突破單一的“講解—示范—練習—考核”模式，從學生的實際情況出發(fā)，以學生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學生學習的方式教學，以學生為主體，最大限度調(diào)動學生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學生進行傳授、指導，使學生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達到體育教學的目標。

（三）實現(xiàn)體育教學內(nèi)容生活化。除了基礎(chǔ)課，體育課教學內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的興趣愛好等實際情況而定，應(yīng)多增加一些學生感興趣的、難度較低的體育項目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機的結(jié)合起來。健身性項目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時能滿足大學生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學能力，才能勝任各項體育項目的教學工作。

（四）實現(xiàn)體育教學評價多元化。對于學生體育成績的評價，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個合理的、科學的、多元化的評價體系。對于一些不可量化的內(nèi)容，如學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進步幅度等，也應(yīng)納入評價的范圍。教師在教學過程中視學生的具體表現(xiàn)而給出評價，這在一定程度上能消除學生的負擔心理，不再害怕體育考試，使學生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗體育課帶來的樂趣。

（五）實現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。為適應(yīng)新的體育教學模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學生感興趣的體育項目，高校的體育設(shè)施和場館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進；沒有條件的要創(chuàng)造條件。學校領(lǐng)導和體育部門領(lǐng)導要大力支持學校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動高校體育教學的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學生的終身體育意識，加強身體素質(zhì)的鍛煉。

（六）實現(xiàn)體育課外活動組織化

高校的課外體育活動，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學生在活動和競賽中擔任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動有效地開展，也增加了學生自我學習和自我鍛煉的機會，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強學生的集體榮譽感和責任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動的開展，無論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗，期許朝著更高的標準發(fā)展；改進活動中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動越辦越精彩，學生才會越來越熱愛體育運動。

總之，高校體育教學改革不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，高校體育教學工作者任重而道遠，還需要繼續(xù)努力，認真反思。教師在體育教學過程中要始終把握“健康第一，終身體育”的教學理念，體現(xiàn)“以學生為主體”的指導思想，不斷鉆研、學習，提高自身的專業(yè)技能，更好地為體育教學服務(wù)。

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【作者簡介】李朝彬（1979- ），男，廣西人，桂林旅游高等?？茖W校講師，研究方向：體育教學。

（責編 何田田）