探究性學(xué)習(xí)在高中生物中的應(yīng)用

姜浪浪

摘 要：探究是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一，所以，在新課程改革下，教師要有意識地將探究性教學(xué)模式與高中生物教學(xué)有效地結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高生物課的效率，同時也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；問題情境；自主實驗；開放環(huán)境

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?！辈浑y看出，探究性教學(xué)模式對高中生物教學(xué)以及學(xué)生的健全發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，作為新時期的生物教師，我們要有效地貫徹落實新課改基本理念，要有意識地將探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到生物教學(xué)的各個方面，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

一、開展探究式教學(xué)模式的原因

1.學(xué)科自身的需要

生物作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，簡單的灌輸式教學(xué)模式僅僅是讓學(xué)生掌握基本的知識，應(yīng)對高考，并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，在生物課堂倡導(dǎo)該模式的目的就是為了確保生物課能夠真正實現(xiàn)高效。

2.學(xué)生興趣的需要

興趣是最好的老師。探究式教學(xué)模式的開展能夠滿足學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在提高學(xué)生課堂參與度的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.課堂氣氛的需要

眾所周知，以往的生物課堂比較單調(diào)，枯燥的課堂環(huán)境會讓學(xué)生感到壓抑，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的欲望。而探究性教學(xué)模式的開展則會打破這種沉悶，課堂會在師生之間的交流、生生之間的討論中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為高效課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

總之，在高中生物課堂中開展探究式教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，而且也有助于高效生物課堂的順利實現(xiàn)。

二、如何有效應(yīng)用探究式教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題是探究的前提，也是實施探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要立足于生物教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，確保學(xué)生在思考問題、探究問題的過程中找到學(xué)習(xí)生物的積極性，同時也為大幅度提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生在自主探究中發(fā)揮主動性，在本節(jié)課的授課時，我選擇了問題探究模式，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從自身已知經(jīng)驗出發(fā)思考了下面兩個問題：①如果早上不吃飯，第三、四節(jié)課的時候會有什么感覺？②為什么吃塊糖會緩解饑餓感？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的觀點和看法，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。接著引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考：①為什么說糖類是主要的能源物質(zhì)？②谷物中含量豐富的多糖是什么？③多糖在什么情況下可以轉(zhuǎn)變成單糖供人體吸收？④脂肪能否直接被人體吸收？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自主解決上述問題，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。最后，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容解釋“產(chǎn)生肥胖的原因”？這樣不僅能夠提高學(xué)生的效率，而且為探究式教學(xué)模式的順利實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.實施自主實驗

實驗是生物教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是確保生物課堂效率得以最大化實現(xiàn)的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要認(rèn)識到實驗在生物教學(xué)中的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實驗，要讓學(xué)生在動手操作中識記基本的生物知識，加強(qiáng)理解，提高效率。例如：在教學(xué)“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實驗?zāi)芰?，在授課的時候我組織了小組自主實驗的方法。首先，準(zhǔn)備本節(jié)課的實驗用品，比如：淀粉、唾液、碘酒、清水、酒精燈、試管、燒杯等實驗器材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主實驗，并記錄結(jié)果，明確實驗原理。同時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要進(jìn)行對比實驗，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，而且對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的形成也起著不可替代的作用。

3.營造開放環(huán)境

開放性環(huán)境是相對于封閉式環(huán)境而言的，是拓展學(xué)生思維、發(fā)揮學(xué)生探究能力不可缺少的外部因素。因此，在實際教學(xué)過程中，我們可以借助開放性試題來提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時也為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如：從一個自然果蠅群中選出一部分未交配過的灰色和黃色兩種體色的果蠅，這兩種體色的果蠅數(shù)量相等，每種體色的果蠅雌雄各半。已知灰色和黃色這對相對性狀受一對等位基因控制，所有果蠅均能正常生活，性狀的分離符合遺傳的基本定律。

請回答下列問題：

現(xiàn)用兩個雜交組合：灰色雌蠅×黃色雄蠅、黃色雌蠅×灰色雄蠅，只做一代雜交試驗，每個雜交組合選用多對果蠅。推測兩個雜交組合的子一代可能出現(xiàn)的性狀，并以此為依據(jù)，對哪一種體色為顯性性狀，以及控制體色的基因位于X染色體上還是常染色體上這兩個問題，做出相應(yīng)的推斷。（要求：只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論）

這是一道開放性試題，對學(xué)生的能力要求也相對比較高。但是，這種開放性試題的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生知識點的靈活應(yīng)用能力、提高學(xué)生的解題效率，而且對學(xué)生探究能力的提高以及高考成績的提高也起著不可替代的作用。在生物探究性教學(xué)模式中，教師要立足于生物教材，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的培養(yǎng)做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

謝志飛.高中生物學(xué)探究性教學(xué)中的實例應(yīng)用模式[J].科學(xué)教育，2008（4）.

編輯 溫雪蓮