小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用探析

趙建偉

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對(duì)課程資源進(jìn)行研究和使用是現(xiàn)代教育理論研究的重要內(nèi)容。并且，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)課程資源進(jìn)行研究和使用的狀況并不理想。如何有效地處理并研究數(shù)學(xué)課程資源，從而保證課程資源得到充分使用，是教師現(xiàn)在亟須處理的問題之一。

關(guān)鍵詞：實(shí)際生活；兒童素質(zhì)；專業(yè)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)資源研究，主要是指根據(jù)已經(jīng)形成的教育方針、教育任務(wù)，以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加更多新材料作為教學(xué)研究的主要內(nèi)容。通過實(shí)踐表明，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，充分使用課程資源，研究相關(guān)的材料內(nèi)容，對(duì)靈活使用課程標(biāo)準(zhǔn)材料具有十分重要的作用。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來研究和使用課程資源。

一、善于使用和研究切合實(shí)際的課程資源

在新課改的環(huán)境中，最惹人關(guān)注的熱點(diǎn)就是怎樣充分合理地使用課程資源，從而更好地提升課堂效率。這就需要改變教師傳統(tǒng)的教材觀念，把過去被動(dòng)地使用教材轉(zhuǎn)化為靈活多變地進(jìn)行資源研究。在實(shí)際使用的過程中，不斷地進(jìn)行研究、提煉，從而更好地展現(xiàn)它的價(jià)值。在課程改革的實(shí)驗(yàn)中，老師要根據(jù)實(shí)際情況，合理選擇教材中的有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際環(huán)境、文化風(fēng)俗等方面的內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加和刪減。而且，也可以依據(jù)自己對(duì)教材的理解，增加一些符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)方案，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和研發(fā)。

二、科學(xué)研發(fā)和使用符合實(shí)際的課程資源

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和已經(jīng)掌握的知識(shí)狀況進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，加入一些具有活力的實(shí)踐活動(dòng)或游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，把數(shù)學(xué)問題變得生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅起源于實(shí)際生活，而且還能更好地服務(wù)于實(shí)際生活。

1.以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，在創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，講故事、猜字謎、玩游戲等活動(dòng)都是新課改數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的材料，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果學(xué)生對(duì)其中的活動(dòng)內(nèi)容或材料感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。注重以學(xué)生的實(shí)際生活和感受為基礎(chǔ)，建立符合實(shí)際的情景活動(dòng)，建立完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生進(jìn)行自主研究、合作溝通。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活環(huán)境不同，所以要建立創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.以兒童素質(zhì)為基礎(chǔ)，融合數(shù)學(xué)思想和知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)通過實(shí)際運(yùn)用得到加強(qiáng)，數(shù)學(xué)技術(shù)通過不斷練習(xí)逐步提升。根據(jù)有關(guān)研究表明，只有通過不斷實(shí)踐，才會(huì)使認(rèn)識(shí)逐漸加深，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中發(fā)揮的重要作用，才會(huì)懂得數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生提升收集資料、整理資料的能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，可以進(jìn)行一次小組調(diào)查，對(duì)班級(jí)學(xué)生的年齡進(jìn)行調(diào)查，從而以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)制訂統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐

能力。

三、勇敢研發(fā)和使用跟隨時(shí)代的課程資源

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教育方面的理論進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新，從而造成了數(shù)學(xué)教材資源特點(diǎn)的重大轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課程資源的研發(fā)和使用，對(duì)于新教材的改革起到了十分重要的作用，對(duì)新課程改革的進(jìn)度和材料的使用狀況都造成了影響。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生接受教育的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造安排科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，考慮學(xué)生的專業(yè)技能，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把握社會(huì)的發(fā)展前景，積極參與社會(huì)生活，把握時(shí)機(jī)。而且要根據(jù)實(shí)際生活，選擇與生活貼近的人和事例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，把實(shí)際生活的資料和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，有效地提升學(xué)生使用綜合知識(shí)和處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的綜合型人才。

四、積極研發(fā)和使用動(dòng)態(tài)生成的課程資源

教師不但是傳播課本知識(shí)的指導(dǎo)者，還是課程的研發(fā)和創(chuàng)造者。在課程改革的大環(huán)境中，教師和學(xué)生在課程資源研發(fā)方面的參與力度需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教師和學(xué)生是課程研發(fā)的主體，學(xué)生的特點(diǎn)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)都是很好的教學(xué)資料，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)我們也能起到一定的借鑒作用。

1.教師。從課程資源的層面進(jìn)行分析，教師自身就是一種課程資源，屬于人力資源。教師的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、道德培訓(xùn)和人格修養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生和學(xué)校都是一種啟迪和指引。教師就是最主要的課程資源，主要是因?yàn)閷I(yè)的教師能夠有效地發(fā)現(xiàn)教材中的自覺性、敏感性等等，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求合理地、具有創(chuàng)新性地進(jìn)行研究和開發(fā)，逐漸積累更多的課程以外的資源，提升課堂效率。

2.學(xué)生。學(xué)生也屬于課程資源，在課程教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。首先是指學(xué)生的實(shí)際生活和生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)；還有就是加強(qiáng)學(xué)生在課程教學(xué)中的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樵谛抡n程改革的環(huán)境中，要求學(xué)生運(yùn)用獨(dú)特的眼光去感受和體驗(yàn)新課程，并且積累充足的經(jīng)驗(yàn)，并且這些經(jīng)驗(yàn)又是課程教學(xué)的重要內(nèi)容。從某個(gè)層面上來說，學(xué)生是課程的研發(fā)者和創(chuàng)造者。

教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，積極調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，科學(xué)地使用和利用學(xué)生身邊的實(shí)際資源，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際生活差異，在課堂教學(xué)中發(fā)掘更多有價(jià)值的、可以使用的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。教師是把教材中的知識(shí)傳播給學(xué)生，需要在教材方面進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的課程資源，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

李輝，黎瓊鋒，韋海嬋.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的調(diào)查分析[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.