試論民辦高校“雙師型”教師培養(yǎng)對師資隊伍的影響

董穎　王磊　姚慧　鄭偉

[摘要]針對民辦高校師資隊伍建設(shè)“瓶頸”問題，以黑龍江東方學(xué)院為例就培養(yǎng)“雙師型教師隊伍從職責(zé)、選拔、考核和獎勵幾方面進行了論述，對強化師資隊伍有著深遠的意義。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；雙師型；培養(yǎng)；師資隊伍；影響

不論是從民辦高等教育的發(fā)展來看，還是從中外民辦高等教育的對比來看，民辦高等教育已處于十分重要的位置，已是中國教育不可忽視的重要組成部分。民辦高等教育在近二十年來，發(fā)展態(tài)勢不均衡，有很多院校發(fā)展很艱難；還有一些民辦院校生存都很困難。究其主要原因，師資隊伍建設(shè)是一個大問題，只有解決好師資隊伍建設(shè)這個“瓶頸”問題，民辦院校才能更好地向縱深方向發(fā)展。黑龍江東方學(xué)院是一所民辦本科高等院校，響應(yīng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃的號召，為了學(xué)院的二次發(fā)展和創(chuàng)業(yè)，在師資隊伍的建設(shè)中，提高教師的實踐能力，牢固確立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，”的教育理念，建設(shè)一支具有較高教育教學(xué)水平和較強專業(yè)技術(shù)、實踐操作能力的“雙師型”教師隊伍，充分發(fā)揮骨干“雙師型”教師在職業(yè)教育改革與發(fā)展中的積極作用，體現(xiàn)了學(xué)院應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色，取得了顯著的成果，為建設(shè)高水平的師資隊伍打下了堅實的基礎(chǔ)。

一、“雙師型”教師

“雙師型”教師是指具有高等學(xué)校講師及以上技術(shù)職務(wù)，同時具備下列條件之一的教師：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱（有本專業(yè)或相近專業(yè)工程系列中級及以上技術(shù)職稱）。二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學(xué)的素質(zhì)（在企業(yè)或工程單位從事本專業(yè)實際工作兩年及以上經(jīng)歷）。

骨干“雙師型”教師應(yīng)具有較高的政治思想覺悟，師德高尚；具備本專業(yè)（學(xué)科）本科及以上學(xué)歷，取得中級及以上教師任職資格；取得與本專業(yè)（學(xué)科、工種）相關(guān)的專業(yè)技術(shù)系列中級以上任職資格或高級職業(yè)資格證書；具有本專業(yè)（學(xué)科）扎實的專業(yè)知識，能勝任兩門以上專業(yè)課程的教學(xué)工作和理論與實踐一體化教學(xué)；具有較強的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)實踐能力，在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練、專業(yè)實踐活動中起骨干作用，成績顯著；在學(xué)校專業(yè)建設(shè)或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和技術(shù)服務(wù)中起骨干作用，產(chǎn)生較好的社會和經(jīng)濟效益；具有一定的教育科研能力，在專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練、實踐教學(xué)和理論與實踐一體化教學(xué)等方面取得的研究或?qū)嶒灣晒诒镜貐^(qū)有一定影響。

二、“雙師型”教師的職責(zé)

“雙師型”教師應(yīng)履行以下四方面的職責(zé)：

第一，“雙師型”教師必須承擔(dān)本專業(yè)理論教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)或產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作滿工作量的任務(wù)，進行教學(xué)與實訓(xùn)模式的研究活動，帶頭上好理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)研究課、示范課。如無特殊情況，每學(xué)年必須在校內(nèi)上公開課1-2次。

第二，“雙師型”教師必須承擔(dān)對教師尤其是青年教師的教學(xué)與實訓(xùn)的指導(dǎo)任務(wù)，發(fā)揮傳幫帶作用，或在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作方面指導(dǎo)青年教師和學(xué)生，起骨干作用。三年內(nèi)，至少幫帶2名青年教師，所培養(yǎng)指導(dǎo)的青年教師應(yīng)在市級以上教學(xué)評比中取得較好成績或指導(dǎo)青年教師在市級及以上專業(yè)、實訓(xùn)教師專業(yè)技能競賽中獲一等獎（或指導(dǎo)學(xué)生參加省級及以上專業(yè)技能競賽獲二等獎以上），或在技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)中獲專利或取得有影響的社會、經(jīng)濟效益。

第三，“雙師型”教師應(yīng)積極開展教育教學(xué)研究，主動參加職業(yè)教育課程改革，參與市級以上教改或科研項目，主持1-2個專業(yè)理論和實踐教學(xué)研究課題或校本課程開發(fā)。每學(xué)年須在省級刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文1篇或出版教育教學(xué)專著或參與教材（包括校本教材）編寫。

第四，“雙師型”教師應(yīng)不斷提高專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐能力，積極參加碩士、博士研究生學(xué)歷（學(xué)位）進修或本專業(yè)社會認可度高的專業(yè)、技術(shù)能力證書學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

三、“雙師型”教師的選拔

首先，需要本人申請。凡是符合條件的教師個人填寫申請表，提交相應(yīng)資料的復(fù)印件給所在單位。其次，由所在單位進行推薦。骨干“雙師型”教師的推薦要依據(jù)申報條件自下而上，逐級篩選、推薦。推薦過程中要充分聽取群眾意見，全面衡量被推薦人的師德表現(xiàn)、教育教學(xué)、工程技術(shù)工作實績和在當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育中發(fā)揮的作用。然后由所在單位根據(jù)個人申報的材料進行評審，將符合條件的教師名單和相關(guān)材料報送教務(wù)處。最后，學(xué)校審核。教務(wù)處將所在單位上報的“雙師型”教師名單提交給教學(xué)校長進行審批，并由學(xué)校頒發(fā)“雙師型”教師資格證書。

四、考核和獎勵

學(xué)校每年對新申請的教師進行一次“雙師型”教師資格認定工作，同時負責(zé)對“雙師型”教師進行過程考核和日常管理。建立了“雙師型”教師動態(tài)管理制度，并建立“雙師型”教師檔案，由所在單位認真記載“雙師型”教師的主要業(yè)績和考核獎懲情況。每年度對“雙師型”教師進行考核，并填寫考核鑒定，對年度考核不合格的“雙師型”教師，經(jīng)教務(wù)處審查屬實，取消其“雙師型”教師資格。對于骨干“雙師型”教師為其創(chuàng)造有利的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，做到人盡其才，優(yōu)先為“雙師型”教師提供外出進修學(xué)習(xí)、參觀考察的機會。在教學(xué)和科研課題立項、成果申報、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等方面，同等條件下給予優(yōu)先推薦。

民辦院校的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，風(fēng)險與發(fā)展同在。培養(yǎng)“雙師型”教師對師資隊伍建設(shè)的意義在于根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)科及專業(yè)發(fā)展建設(shè)需要，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以調(diào)整優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)為主線，以激勵約束機制為動力，加大了對骨干教師的培養(yǎng)力度，強化了教師實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，鼓勵教師一鉆多能，一師多教，技不壓身，能才并舉。既積淀了學(xué)校的文化，又打造出一支業(yè)務(wù)精湛，積極進取，充滿活力，素質(zhì)精良的優(yōu)秀教師團隊。強化師資隊伍建設(shè)是一個龐大的工程，又是一個有著時代意義的工程，只要在發(fā)揮主觀能動性的前提下積極探索民辦院校的師資隊伍建設(shè)，民辦院校一定會迎來一個又一個的美麗春天！

參考文獻

[1]徐緒卿.民辦高校必須加快專職教師隊伍建設(shè)[J].浙江樹人大學(xué).

作者簡介

董穎，女，1978.11，碩士，黑龍江東方學(xué)院，助理研究員，主要研究方向：人力資源管理，法律

教改項目

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“民辦高校校本師資培訓(xùn)體系建設(shè)研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龍江東方學(xué)院高等教育教學(xué)改革項目“民辦高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的研究與實踐”（HDJG2013002）之研究成果.

高等教育科學(xué)研究項目

黑龍江省高等教育學(xué)會規(guī)劃課題“關(guān)于民辦高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的研究與實踐”（14G359）之研究成果.