應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善“雙主”教學(xué)模式

【摘要】在現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校教學(xué)中都是采用“雙主”教學(xué)模式，“雙主”教學(xué)模式就是“學(xué)生主體——教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和幫助之下，充分的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、投入性和創(chuàng)造性，已經(jīng)被廣大的師生所認(rèn)可。但是“雙主”教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中存在著一定的問題。沒有能夠達(dá)到設(shè)想中應(yīng)有的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) “雙主”教學(xué)模式 改善

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0025-02

“雙主”教學(xué)模式中的核心理念就是“以人為本”，“以人為本”的教育理念就是要將“以學(xué)生為本”和“以教師為本”作為學(xué)校教學(xué)的中心思想?！半p主”教學(xué)模式改變了以教師和學(xué)生為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)在信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，逐漸形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的“雙主”教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的影響。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì) “雙主”教學(xué)模式的支撐

在“雙主”教學(xué)模式當(dāng)中，要求充分發(fā)揮教師在教中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的能動(dòng)性。但是隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸發(fā)展了起來，現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境對(duì)于“雙主”教學(xué)模式來說起到了很重要的支撐作用，主要的功能主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

（一）對(duì)教學(xué)手段的改善

傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)手段大多都是通過粉筆在黑板上書寫的板書以及教師的言傳身教來進(jìn)行的。但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)手段也變得越來越多樣化，增加了教學(xué)活動(dòng)中的活力，更能有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說通過現(xiàn)代教育技術(shù)能夠生動(dòng)形象的將宏觀世界的天體運(yùn)動(dòng)，微觀世界的細(xì)胞分裂表現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)對(duì)于各種危險(xiǎn)的場(chǎng)面比如說火山爆發(fā)、海嘯等都能讓學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)直觀的感受到。而這些東西的表達(dá)如果想要通過教師用傳統(tǒng)的教學(xué)手段表現(xiàn)出來是不現(xiàn)實(shí)的。

（二）對(duì)教育環(huán)境和資源的優(yōu)化

對(duì)于教育環(huán)境和教學(xué)資源的優(yōu)化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)方面是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體以及教學(xué)方法等產(chǎn)生了很大的改變，對(duì)于這些資源可以通過網(wǎng)絡(luò)交流的方式，互相交流完善自己教學(xué)的方法。第二方面則是教學(xué)模式的創(chuàng)新，比如說在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的Web quest 教學(xué)模式，這就是典型的對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化方法。從這兩個(gè)方面就可以看出，現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅對(duì)教學(xué)資源和環(huán)境產(chǎn)生了優(yōu)化的作用，還對(duì)教學(xué)模式帶來了改變，尤其是體現(xiàn)在對(duì)“雙主”教學(xué)模式的支持上。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善“雙主”教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

（一）要正確認(rèn)識(shí)教師主體的主導(dǎo)地位

教師在“雙主”教學(xué)模式中占據(jù)著教的主導(dǎo)地位，始終扮演著一個(gè)統(tǒng)籌和組織的角色。為了更好的在教學(xué)過程中發(fā)揮這個(gè)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，努力提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）正確認(rèn)識(shí)教師主體的職責(zé)

教師作為教育模式中的領(lǐng)導(dǎo)階層，要認(rèn)真的履行自己傳授知識(shí)、引領(lǐng)方向的職責(zé)。教師除了具有扎實(shí)的教學(xué)能力和職業(yè)道德之外，還需要具有善于捕捉、分析、判斷、處理信息的能力。同時(shí)要注意控制好學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的功能

現(xiàn)代教育技術(shù)并不是一種教育模式，他能夠提供的僅僅只是一種教學(xué)手段，并不能決定教學(xué)質(zhì)量的好壞，只有合理的利用現(xiàn)代化教育技術(shù)并且充分發(fā)揮這些技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能夠在“雙主”教育模式中發(fā)揮出更加理想的效果。通過實(shí)踐證明，現(xiàn)代化教育技術(shù)所提供現(xiàn)代化的技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮這重要的作用。在“雙主”教學(xué)模式中對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的合理利用，能夠使得教師更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

“雙主”教學(xué)模式是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校選取的教學(xué)模式，教師和學(xué)生分別占據(jù)了教學(xué)過程中的主導(dǎo)和主體地位，而現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化就像在這兩者之間構(gòu)建了一道溝通的橋梁，通過這道橋梁，教師能夠更好的發(fā)揮出主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生起到更好的激勵(lì)作用，更有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

陳有志（1977-），男，江蘇南通人，漢族，大學(xué)學(xué)歷，南通市港閘區(qū)教育局電教信息中心主任，現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向。