論平面設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)

張海霞

【摘要】平面設(shè)計教育教學(xué)必須實行有力有效的改革措施，為市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設(shè)計師。單純的平面設(shè)計教育不能滿足平面設(shè)計專業(yè)的需求，應(yīng)加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會實踐能力、團隊協(xié)作能力等平面設(shè)計能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實踐能力；團隊協(xié)作意識：民族文化感情

目前，平面設(shè)計專業(yè)成為設(shè)計類專業(yè)的熱門專業(yè)，甚至連原來的理工科高校也都紛紛開設(shè)了此類專業(yè)。平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量不多，但是，就業(yè)形勢并不太令人樂觀。原因是多方面的，但最主要的還是在于平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生尚未能夠適應(yīng)當(dāng)下的市場需求。普通的應(yīng)屆畢業(yè)生在專業(yè)素質(zhì)和工作能力上，還遠遠沒有達到相關(guān)企業(yè)的用人標準。照理來說，平面設(shè)計具有很強的應(yīng)用性，市場需求非常大，學(xué)生就業(yè)應(yīng)該不成問題，但為何會造成今天的局面呢？

筆者認為，最關(guān)鍵的還是在于我們的學(xué)校教育與市場需求脫節(jié)嚴重。所以，平面設(shè)計教育教學(xué)必須實行有力、有效的改革措施，為市場培養(yǎng)出優(yōu)秀的平面設(shè)計師。作為一直奮戰(zhàn)在平面設(shè)計教學(xué)一線的一名普通高校教師，筆者認為，單純的平面設(shè)計教育并不能滿足平面設(shè)計專業(yè)的需求，還應(yīng)該加強學(xué)生在其他方面的能力。筆者擬從個人的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對當(dāng)前的教學(xué)改革提出一些建議，希望從以下四個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計能力。

一、創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力其實是一個老生常談的觀點，任何專業(yè)的教育都應(yīng)該重視這一點。但是，對于平面設(shè)計師來說，創(chuàng)造性思維顯得尤其重要。因為平面設(shè)計作品要能吸引觀者的注意，產(chǎn)品才能更好地得以推廣。沒有創(chuàng)造力的作品，很難達到這種效果。而創(chuàng)造力的培育，離不開創(chuàng)新思維能力。所以，平面設(shè)計課中，除了在平面設(shè)計的專業(yè)課教學(xué)中強調(diào)創(chuàng)新思維能力之外，還可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)專門的思維訓(xùn)練的課程，引導(dǎo)適合開發(fā)學(xué)生智力。這種方法可彌補大多數(shù)學(xué)生思維能力的薄弱，對于平面設(shè)計能力的提升有著不可替代的作用。

教師應(yīng)該有意識地、系統(tǒng)地去了解創(chuàng)造性發(fā)揮的心理機制以及如何激發(fā)人的創(chuàng)造潛能等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入地認識基本原理，這樣才可以讓學(xué)生重視自己的思維能力，并自主自覺地將其運用于專業(yè)實踐之中，主動開發(fā)挖掘自己的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新能力。具備了創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在面對一個設(shè)計方案的時候，首先就會運用發(fā)散性思維進行設(shè)計元素的構(gòu)想與聯(lián)想，把所能聯(lián)想到的事物以圖或文的形式寫下來。思維能力發(fā)散得越廣泛的學(xué)生，他的作品中的元素就越豐富，也就越有創(chuàng)新性。

二、民族文化感情的熏陶

隨著中國與世界文化交流的日益增強，我們更應(yīng)該傳承中國傳統(tǒng)文化精神，不斷地追趕世界文化潮流。高校的平面設(shè)計教育應(yīng)該把民族文化融會貫通到教育教學(xué)當(dāng)中，起到精神文化傳承的作用。因此，現(xiàn)代平面設(shè)計教育改革應(yīng)該注重如何將富有民族風(fēng)格的文化資源融入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容中，對民族文化傳統(tǒng)作出合平規(guī)律的繼承與發(fā)展。當(dāng)今人們對于個性化的追求，使得平面設(shè)計也開始求新求變。中國是個多民族的大國，各個民族既有自身的特點和個性，又有自身不同的歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，對于這些民族文化要素的研究和學(xué)習(xí)，并利用到現(xiàn)代的平面設(shè)計中來，以便于體現(xiàn)出中國的個性和特性。民族文化符號在現(xiàn)代平面設(shè)計中的方法研究與意義體現(xiàn)在民族文化符號作為平面設(shè)計的使用元素?！懊褡逍浴笔瞧矫嬖O(shè)計的心臟和靈魂，任何一種所謂“國際化”的平面設(shè)計潮流都不可能擺脫其賴以生存的民族文化土壤和根基。

將這些民族文化符號元素運用到設(shè)計中去，既是對設(shè)計文化修養(yǎng)的提升，也是對蘊涵中國民族文化的平面設(shè)計方式的一種推廣。借助對中國民族文化符號的應(yīng)用，將會開創(chuàng)中國平面設(shè)計的新局面，開辟具有中國特色的現(xiàn)代平面設(shè)計之路。

三、社會實踐能力的鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力也是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標。作為教師，應(yīng)該積極地引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，并使大學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。它包括了專業(yè)操作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新的能力等內(nèi)容。

社會在進步，時代對于平面設(shè)計師水平的要求也在不斷提高。以往那些僅僅依靠設(shè)計樣稿就來完成作品的平面設(shè)計師，不再能夠跟上時代的步伐。而且，平面設(shè)計作品很多都是直接對應(yīng)于市場，所以相應(yīng)地，時代對設(shè)計師提出了更多的要求。他們應(yīng)該了解熟悉生產(chǎn)的流程和各個環(huán)節(jié)，對相應(yīng)的工藝及材料進行市場調(diào)查與了解，并熟悉市場及消費者的心理需求，才能夠更好地將優(yōu)秀的設(shè)計理念與實踐相結(jié)合。例如在環(huán)境平面設(shè)計中，平面設(shè)計師應(yīng)該對配電和給水等方面有一定程度的了解，綜合考慮其配套設(shè)施，然后才能進行設(shè)計。可見，平面設(shè)計師的工作不能只考慮到藝術(shù)效果，還要考慮到作品的實用性。要做到這一點，就必須在實踐能力提升的基礎(chǔ)上，進行多學(xué)科融合的實踐過程。

平面設(shè)計的目的在于服務(wù)全社會，所以設(shè)計工作應(yīng)該以滿足社會需求為本。一些全社會的共同價值理念，都應(yīng)該在作品中反映出來。例如節(jié)能減排、低碳生活、綠色能源等，都應(yīng)該引起關(guān)注。教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，關(guān)注社會的經(jīng)濟動態(tài)與發(fā)展局勢，將該主題融入自身的設(shè)計作品之中。社會實踐活動是學(xué)生了解社會、鍛煉能力、增長見識的一種重要方式，也是他們成人成才的重要途徑，這是課堂教學(xué)不可替代的。平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的各種能力是在參與實踐活動中形成和發(fā)展起來的，他們社會實踐能力的培養(yǎng)必然離不開高校和社會實踐活動。只有在實踐活動中不斷地應(yīng)用相關(guān)的陳述性知識，促進陳述性知識向程序性知識轉(zhuǎn)化，個體的社會實踐能力才能有效地形成和發(fā)展起來。

四、團隊協(xié)作意識的強調(diào)

隨著信息時代的到來，平面設(shè)計發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的設(shè)計師只需要完成設(shè)計，但是現(xiàn)在設(shè)計師還需要掌握其他的內(nèi)容，包括研究、規(guī)劃、設(shè)計、制造、使用等各個階段。還有市場需求變化速度的加快，使現(xiàn)代產(chǎn)品從開發(fā)到占有市場的整個生命周期越來越短。傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)要素由于運作已成熟，而轉(zhuǎn)向了對時間成本的控制。節(jié)省時間成本，則必須要求平面設(shè)計人員與負責(zé)其他環(huán)節(jié)的工作人員并行協(xié)作。同時，作為設(shè)計生產(chǎn)行業(yè)，產(chǎn)品從設(shè)計到成品的復(fù)雜分工，也使得嚴密的團隊協(xié)作成為一種必要。當(dāng)今，一個平面設(shè)計師如果缺乏與他人合作協(xié)調(diào)的精神，即使設(shè)計的作品再優(yōu)秀，也很難給公司的發(fā)展創(chuàng)造效益。

因此，在學(xué)校教育中，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。具體來說，教師在教學(xué)中可有意布置一些需要協(xié)作才能完成的課題或項目，分組完成包括設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計草圖、設(shè)計市場調(diào)研等在內(nèi)的任務(wù)，最終一起定稿協(xié)作完成整個設(shè)計創(chuàng)作。