青年干部培訓(xùn)模式的研究與實(shí)踐

李小潔

為做好青年干部的培訓(xùn)工作，保證為教育局輸送優(yōu)秀或者合格的青年干部，多年來，干訓(xùn)部始終堅(jiān)持課題研究，采取邊工作邊研究，邊研究邊工作的方式，工作既有成績(jī)，也有不足，同時(shí)對(duì)未來培訓(xùn)也有思考。

一、課題研究概述

科學(xué)研究始于問題發(fā)現(xiàn)。我們?cè)诿科谇嗄旮刹颗嘤?xùn)中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題有課程設(shè)置方面的、培訓(xùn)模式方面的、青年干部思想動(dòng)態(tài)方面的，等等。為此，我們堅(jiān)持在青年干部培訓(xùn)班中進(jìn)行科學(xué)研究。

每期青干班培訓(xùn)時(shí)間一般在兩年左右，在這兩年的時(shí)間里，我們是工作伴隨著研究。我們工作及研究一般采用三個(gè)步驟：第一，對(duì)新學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研。我們一般開展三項(xiàng)調(diào)研：一是青年干部應(yīng)該具備的素質(zhì)調(diào)研；二是青年干部對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及形式要求的調(diào)研；三是青年干部對(duì)培訓(xùn)中的教學(xué)方法需求的調(diào)研。第二，根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)置。多年來，青干班的課程都是長(zhǎng)春市干訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一進(jìn)行課程安排。其中，必修課是必須完成的，選修課和地方課由各區(qū)縣干訓(xùn)部自己掌握。這就給了我們?cè)S多課程研究的遐想空間，為此，我們每期青干班課程都會(huì)根據(jù)綠園區(qū)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研，然后設(shè)置符合我區(qū)特點(diǎn)的課程。第三，根據(jù)調(diào)研結(jié)果及學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間?？茖W(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，也能提高培訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)，能解決培訓(xùn)中的存在的三個(gè)矛盾：一是盡量解決培訓(xùn)中存在的“工學(xué)矛盾”；二是解決培訓(xùn)過程中“學(xué)與思”的矛盾。三是解決掌握培訓(xùn)中“不憤不啟，不悱不發(fā)”時(shí)機(jī)。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)采取“集中-分散-集中”這樣的培訓(xùn)模式，效果很好。這樣的培訓(xùn)模式能起到“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)”的效果。通過與學(xué)員接觸、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)員回崗位工作一段時(shí)間后，很快發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)欠缺，多數(shù)學(xué)員有要求再學(xué)習(xí)的愿望，在這種情況下干訓(xùn)部再開展培訓(xùn)，效果更好。

二、培訓(xùn)模式的實(shí)踐

1. 確立一個(gè)中心任務(wù)、三個(gè)層面的培訓(xùn)內(nèi)容、三個(gè)結(jié)合的培訓(xùn)形式的培訓(xùn)模式。一個(gè)中心就是以提高青年干部的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力及品德修養(yǎng)為中心。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，使青年干部了解校長(zhǎng)的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)，樹立正確的教育教學(xué)管理理念，具備管理者所需要的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)及相應(yīng)的品德修養(yǎng)，提高他們的科學(xué)管理水平和依法治校的能力。

三個(gè)層面的培訓(xùn)：圍繞這個(gè)中心任務(wù)，我們開展了三個(gè)層面的培訓(xùn)，一是政治素質(zhì)層面的培訓(xùn)，我們把學(xué)習(xí)貫徹“十八大”精神作為實(shí)施培訓(xùn)的主線，積極開展群眾路線教育，學(xué)習(xí)中央“八項(xiàng)”規(guī)定“六項(xiàng)”禁令。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)層面的培訓(xùn)。多年來，我們把青年干部崗前應(yīng)具備的素質(zhì)與知識(shí)作為培訓(xùn)的重中之重，先后開設(shè)了：“領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的素質(zhì)”“學(xué)校管理與實(shí)踐”“比較教育”“教育法規(guī)”“課程論與教學(xué)論”“ 當(dāng)代科技發(fā)展史”“心理健康”“教育思想的革命”“回歸課堂”等近20門課程。其中具有我區(qū)特色的課程有：“課程論與教學(xué)論”“當(dāng)代科技發(fā)展史”“回歸課堂”等課程，這些課程對(duì)提高青年干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大幫助。三是能力層面的培訓(xùn)。能力層面的培訓(xùn)主要是側(cè)重解決學(xué)員的實(shí)際工作能力及對(duì)校長(zhǎng)崗位的認(rèn)識(shí)能力。例如，我們開設(shè)的具有綠園區(qū)特色的課程有“教育科研統(tǒng)計(jì)分析”、“人文教育與學(xué)科整合”、“如何撰寫演講稿”、“工作案例交流會(huì)”、“假如我是校長(zhǎng)”演講會(huì)、“教師心理素質(zhì)的構(gòu)建與訓(xùn)練”等課程，提高了學(xué)員實(shí)際工作的能力，提高了學(xué)員對(duì)校長(zhǎng)權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識(shí)及執(zhí)政能力。

三個(gè)結(jié)合的培訓(xùn)形式：配合課程要求，我們開展了三個(gè)結(jié)合的培訓(xùn)形式。在總體安排上，采取循環(huán)漸進(jìn)式，即對(duì)學(xué)員先培訓(xùn)部分理論知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)員帶著所學(xué)知識(shí)在本校進(jìn)行實(shí)踐，然后再培訓(xùn)再實(shí)踐，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)以致用的目的；在具體操作上，采取“三結(jié)合”形式：集中輔導(dǎo)與分散自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合、論文撰寫與應(yīng)用研討相結(jié)合，以落實(shí)培訓(xùn)課程，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2. 保證培訓(xùn)模式的有效實(shí)施。為了有效完成培訓(xùn)任務(wù)，保證課程培訓(xùn)質(zhì)量，我們主要抓好四個(gè)教學(xué)流程：

（1）抓培訓(xùn)制度建設(shè)為開展好青年干部培訓(xùn)工作，干訓(xùn)部本著“求真、務(wù)實(shí)、發(fā)展”的原則，制定了“青年干部培訓(xùn)方案”、“青年干部培訓(xùn)制度”、“青年干部培訓(xùn)考核制度”等制度，使青年干部培訓(xùn)工作有法可依、有章可循，保證青年干部培訓(xùn)班順利進(jìn)行。

（2）抓培訓(xùn)需求調(diào)研每期培訓(xùn)班開班之初，我們都要針對(duì)青年干部對(duì)課程的需求、對(duì)培訓(xùn)形式等要求進(jìn)行調(diào)研，以便根據(jù)本期青年人的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際要求開展培訓(xùn)工作。我們每期青干班的調(diào)研內(nèi)容都大體相同，但結(jié)果卻有所不同。這說明每期學(xué)員的素質(zhì)不同，能力不同，所以要求也就不同，我們必須根據(jù)實(shí)際需要構(gòu)建適合我區(qū)特點(diǎn)的培訓(xùn)形式。

（3）抓培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)有什么樣的培訓(xùn)課程，就有什么樣的培訓(xùn)質(zhì)量。從某種意義上說，課程水平?jīng)Q定了青年干部培訓(xùn)的水平。

多年來我們本著五個(gè)原則來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：一是理論課程應(yīng)具有時(shí)代性，讓青年干部掌握時(shí)代的脈搏，有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，具有新的觀念、新的思維方式及行動(dòng)方式。二是專業(yè)課程應(yīng)具有應(yīng)用性，課程的應(yīng)用性能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。三是管理性課程應(yīng)具有實(shí)用性，青年干部身處教育活動(dòng)的一線，每天都要面對(duì)很多的實(shí)際問題，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，才能增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際操作水平，提高學(xué)員解決問題的實(shí)際能力。四是地方課應(yīng)具有針對(duì)性，根據(jù)青年干部的實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)拈_設(shè)具有針對(duì)實(shí)際問題的課程。也可以針對(duì)一個(gè)主題探討一個(gè)問題，設(shè)計(jì)出有特色、有啟發(fā)性、可供借鑒的課程。五是課程設(shè)置與內(nèi)容要考慮必修課、選修課、活動(dòng)課以及特色課之間的比例。

（4）抓培訓(xùn)形式。青年人不喜歡傳統(tǒng)式的呆板課堂。他們思維更加活躍，喜歡提問、喜歡交流。因此，我們盡可能根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，選擇他們更為喜歡的培訓(xùn)形式，以滿足青年干部的需要。例如，案例分析課程，第二期青干班，我們采用作業(yè)形式，實(shí)踐證明，結(jié)果不是很好。在第三期、第四期青年干部培訓(xùn)中，我們改變了培訓(xùn)形式，我們采用了“案例交流會(huì)”形式。交流會(huì)我們分三步走：第一，開展專題講座；我是先給以“如何撰寫教育案例”為專題，為青年干部講解如何撰寫案例、如何分析案例；第二，開展課后作業(yè)；針對(duì)青年干部各自的工作崗位，請(qǐng)他們撰寫一篇案例，案例要求他們自己點(diǎn)評(píng)分析；第三，召開“工作案例交流會(huì)”；由干訓(xùn)部搭建交流平臺(tái)，請(qǐng)由每位學(xué)員自己講解自己的工作案例，然后大家討論，最后干訓(xùn)部教師逐一點(diǎn)評(píng)。實(shí)踐證明，類似這樣實(shí)踐性強(qiáng)的課程，由這樣的培訓(xùn)形式進(jìn)行教學(xué)，效果非常好。通過研究實(shí)踐，目前我們基本掌握了青干班課程與教學(xué)方法如何相匹配的方法。多年來，我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將以下六種方法應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中：課堂教學(xué)法、專題講座法、案例分析法、研討交流法、角色模擬法、考察調(diào)研法、讀書活動(dòng)法，而且我們還在不斷地更新培訓(xùn)方法，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

三、對(duì)未來培訓(xùn)的思考

1. 課題研究渴望專家指導(dǎo)。課題研究存在的問題：由于自己很封閉，故常采用傳統(tǒng)的思辯方法在做課題，片面地就培訓(xùn)內(nèi)容及形式進(jìn)行“頭痛醫(yī)頭”的做法，“近視行為”嚴(yán)重，理論提升不夠，課題停留在“出體會(huì)、出經(jīng)驗(yàn)”的層面。在做課題的時(shí)候，我們很希望有專家系統(tǒng)指導(dǎo)。

2. 加強(qiáng)信仰及專業(yè)精神的培訓(xùn)及考核。青年干部長(zhǎng)期受社會(huì)市儈的影響，信仰缺失、專業(yè)精神缺乏，導(dǎo)致學(xué)員有心情浮躁、急功近利的現(xiàn)象。這部分學(xué)員，他們沉不下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)為培訓(xùn)就是就是走過程，得證書，然后尋找機(jī)會(huì)，看看怎樣能當(dāng)上校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。所以，加強(qiáng)對(duì)青年干部的信仰及專業(yè)精神的培訓(xùn)及考核，非常有必要。青年干部是未來教育的希望，我個(gè)人認(rèn)為，信仰和專業(yè)精神的教育及考核，應(yīng)該是目前培訓(xùn)工作的重中之重。

3. 加強(qiáng)以培養(yǎng)青年干部職業(yè)特性為目的的課程。這方面培訓(xùn)可以通過學(xué)習(xí)名校長(zhǎng)辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)特色、人格魅力等等，提高青年干部的行為修正能力，提高他們的責(zé)任感，提高他們的眼界和胸懷以及對(duì)崗位的熱愛。

4. 改進(jìn)考核方式。改進(jìn)考核方式，使學(xué)員體會(huì)到成就和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，增加學(xué)員結(jié)業(yè)后的跟蹤考核。

通過多年的青年干部培訓(xùn)研究及實(shí)踐，我深刻感覺到高素質(zhì)的青年干部隊(duì)伍不是自然形成的，它需要建立一種有利于青年干部成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)模式及跟蹤考核制度。在這方面，我們?cè)诓粩嗵剿?，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，力求為教育局培養(yǎng)出優(yōu)秀及合格人才。