中職法律課堂互動(dòng)教學(xué)的探討

王萍

摘 要：法律基礎(chǔ)課對(duì)于中職學(xué)生來說是一門基本的法律常識(shí)課。教師在教學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，提高明辨是非的能力，能夠自覺地做到學(xué)法、知法、守法、懂法，這對(duì)于中職學(xué)生未來發(fā)展以及形成健康的心態(tài)極為重要。

關(guān)鍵詞：中職法律；課堂互動(dòng)教學(xué)；模式探討

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0084-01

法律基礎(chǔ)是一門與思想道德修養(yǎng)課相互配合，并且以馬列主義毛澤東思想鄧小平理論“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法制教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的法治意識(shí)的課程。法律基礎(chǔ)知識(shí)課是中職學(xué)生的必修課，其主要目標(biāo)和主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的認(rèn)知和了解，健全學(xué)生的人格和思想品德，最終使學(xué)生成為合格人才，更好地走向社會(huì)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的熱情

對(duì)于中職學(xué)生而言，其心理和生理都處在成長和發(fā)育的重要階段。所以，這一年齡段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，但同時(shí)又有較差的自控能力。相比而言，明辨是非的能力有時(shí)比較弱，比較容易受到不良因素的干擾和影響。而且很多中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，有的在家被嬌寵成為習(xí)慣，對(duì)于法律基礎(chǔ)知識(shí)不太了解，體現(xiàn)出整體素質(zhì)不高的特點(diǎn)。所以，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)課堂互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，以此激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的熱情。比如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，有一次就提到了藥家鑫的案例。之所以選這個(gè)案例，是因?yàn)樗幖姻伟甘亲罱鼛啄臧l(fā)生的，其年齡段也和我的學(xué)生群體相差不多。這樣，能夠拉近學(xué)生和課堂知識(shí)之間的距離，提高課堂互動(dòng)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。

二、設(shè)置疑問，情境觸動(dòng)，活躍學(xué)生課堂互動(dòng)的氛圍

從現(xiàn)代教育理論出發(fā)，一個(gè)善教者除了要善于解答疑問以外，還要善于設(shè)置疑問、創(chuàng)造疑問、激發(fā)疑問。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，能夠使學(xué)生善于動(dòng)腦筋想問題，而且在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，還需要促使學(xué)生不斷動(dòng)腦筋想問題。對(duì)于學(xué)生所提出來的疑問要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠觸動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇之火。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要做到觸景生情。情感是藝術(shù)魅力所在，情感也在某種程度上承載著道德素質(zhì)，而道德素質(zhì)又是一個(gè)人法律意識(shí)的最基本表現(xiàn)。所以，在課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要善于利用情境來觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生激烈討論。

在法律知識(shí)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體與學(xué)習(xí)的主人，而教師則是引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、消化知識(shí)并且最終為我所用。因此，教師在課堂授課的時(shí)候，一定要本著“以學(xué)生為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。有一次教學(xué)的時(shí)候，又涉及藥家鑫案例。這一次，為了更好地激發(fā)學(xué)生探討問題的熱情，將課堂氛圍燃燒到極點(diǎn)，我在案例的基礎(chǔ)上增加了一些內(nèi)容。我對(duì)同學(xué)們說：藥家鑫的案件出現(xiàn)以后，很快就出現(xiàn)了一個(gè)“藥師妹”。他們學(xué)校的學(xué)生也像我們一樣，進(jìn)行過很多次討論。對(duì)于“藥師妹”的言論，同學(xué)們?cè)趺纯创?？果然不出我所料，這個(gè)問題一拋出來，同學(xué)們就議論紛紛。當(dāng)同學(xué)們聽說一個(gè)既定的受害人竟然又受到了人格侮辱，心里就很不平。然后，同學(xué)們進(jìn)行深刻討論，在討論中明辨了是非，提高了法律修養(yǎng)。最后有學(xué)生說道：要從根本上提升公民的法律素質(zhì)，需要從我們的課堂上做起，從學(xué)生抓起。通過這個(gè)案例，我們也能夠看到，情景的觸動(dòng)能夠使學(xué)生更加認(rèn)真地思考問題所帶來的影響，從而活躍課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長。

三、舉辦各種課堂活動(dòng)，增進(jìn)師生互動(dòng)

教師在講課的時(shí)候，需要對(duì)各種課堂活動(dòng)進(jìn)行合理運(yùn)用，比如課堂講評(píng)、課堂辯論。比如我在講課的時(shí)候，有一次提到了“彭某案”。這是一起與法律和道德相關(guān)的案例，案例所引出的最直接問題就是：該不該扶摔倒的老人。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的爭議很大，站在案例正反雙方的大有人在。于是，我當(dāng)即決定召開一個(gè)課堂辯論賽。支持“該扶”觀點(diǎn)和“不該扶”觀點(diǎn)的同學(xué)各挑選出四名代表，各自針對(duì)自己這一方的觀點(diǎn)進(jìn)行立論、提問和總結(jié)，最終再讓參與辯論的同學(xué)談?wù)勣q論后各自的體會(huì)，讓其他同學(xué)講一講辯論后的各自立場。中職學(xué)生這個(gè)年紀(jì)，由于知識(shí)積淀等原因，其思考問題的方式有時(shí)單一。通過課堂辯論賽的方式，就能夠使其認(rèn)識(shí)到別人想問題的出發(fā)點(diǎn)，然后將別人的想法和自己的想法進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而也就能夠得出一個(gè)新的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。這種方法在當(dāng)前課堂互動(dòng)當(dāng)中也非常有效，可以使學(xué)生積極地參與講解和提問環(huán)節(jié)，師生共同探討，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。法律基礎(chǔ)知識(shí)本身是一門比較枯燥的科目，只有激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提升課堂互動(dòng)教學(xué)的效率，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到道德和法律的滋潤。

四、結(jié)束語

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”是目前中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要課程之一。特別是其中的法律基礎(chǔ)部分，有助于學(xué)生初步了解法律常識(shí)，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的行為，對(duì)于中職學(xué)生的成長成才有著重要作用。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生懂法、知法，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己，這對(duì)中職學(xué)生未來發(fā)展以及形成健康的心態(tài)極為重要。

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