淺談當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)改革及發(fā)展趨勢(shì)

洪霞

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展完善，我國(guó)綜合經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，從而我國(guó)在教育方面的投入和關(guān)注度也在不斷加強(qiáng)。我國(guó)高校不斷對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，并且大學(xué)體育改革的很多理論也得到了我國(guó)教育部門(mén)的認(rèn)可與支持。但是，由于大學(xué)體育改革缺少成功經(jīng)驗(yàn)可循，改革過(guò)程中那么難免出現(xiàn)一些問(wèn)題，本文就將對(duì)當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)革進(jìn)行細(xì)致分析研究，發(fā)現(xiàn)并分析問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題的策略，明確了我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;教學(xué)改革;發(fā)展趨勢(shì)

一、大學(xué)體育教學(xué)改革效果分析

（一）積極影響

首先，體育考核方式也要進(jìn)行改革，考核內(nèi)容由體育理論和體育實(shí)踐兩部分組成，各占50%。綱要關(guān)于體育教學(xué)改革的規(guī)定極大的豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，打破了大學(xué)體育僅有專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)決定成績(jī)的局面，開(kāi)始注重體育理論的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升和培養(yǎng)。并且通過(guò)這種改善，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，通過(guò)組織各種體育鍛煉活動(dòng)，營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。

其次，教學(xué)形式更加完善，教學(xué)效果明顯改善。新時(shí)期通過(guò)體育教學(xué)指導(dǎo)綱要的具體實(shí)施，當(dāng)代高校體育教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)死板老套的教學(xué)形式。當(dāng)代高校體育教學(xué)對(duì)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了重新部署和安排，用于體育人文學(xué)、體育道德教育、運(yùn)動(dòng)人體學(xué)以及體育健康與保健等傳統(tǒng)體育教學(xué)科目的學(xué)時(shí)縮減到原來(lái)的一半，教師在這個(gè)過(guò)程中采取各種方法開(kāi)展講授、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。

最后，當(dāng)代高校體育教學(xué)改革之后，雖然總的授課學(xué)時(shí)沒(méi)有改變，但是在學(xué)時(shí)安排上出現(xiàn)了較大變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容也由傳統(tǒng)以“身體練習(xí)為主”向理論與實(shí)踐兩者結(jié)合學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，所有這些都導(dǎo)致高校體育教學(xué)意識(shí)的改變和完善。高校體育教學(xué)意識(shí)的不斷完善能夠有效促進(jìn)高校體育教學(xué)的改革與完善，體育教學(xué)開(kāi)始重視理論課教學(xué)，不斷將理論課的完整性、指導(dǎo)性、科學(xué)性與實(shí)踐課的實(shí)用性、終身性和娛樂(lè)性相結(jié)合，注重兩者的結(jié)合和相互促進(jìn)。

（二）消極影響

主要消極影響表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容層次性低、改革后的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生體質(zhì)、訓(xùn)練化特點(diǎn)的教學(xué)方式三個(gè)方面。

二、大學(xué)體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，校內(nèi)缺少相關(guān)政策制度

領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠是當(dāng)代高校體育教學(xué)中最主要也是最普遍的問(wèn)題。一般普通高校領(lǐng)導(dǎo)都不會(huì)特別重視體育專(zhuān)業(yè)或者體育教學(xué)，他們?cè)敢鈱⒏嗟臅r(shí)間和精力放在對(duì)文化學(xué)科的研究上，在這些學(xué)科的研究上相對(duì)更容易取得學(xué)術(shù)成果，能夠提升學(xué)校的綜合實(shí)力和排名。校內(nèi)缺少具體的體育教學(xué)改革制度也是阻礙體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要原因。由于領(lǐng)導(dǎo)的不重視，學(xué)校在對(duì)國(guó)家教育部門(mén)頒發(fā)的體育改革綱要的具體實(shí)施上就會(huì)出現(xiàn)拖延現(xiàn)象，校內(nèi)不能針對(duì)體育改革形成完整的政策制度，阻礙體育改革的順利

進(jìn)行。

（二）經(jīng)費(fèi)不足

現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革需要購(gòu)置大量體育器材，構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境。但是從高校體育教學(xué)改革的發(fā)展來(lái)看，這一要求未能得到很好滿足，很多學(xué)校體育場(chǎng)地破舊不堪，基礎(chǔ)設(shè)施不健全，存在很多損壞的老舊器材，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這都是學(xué)校在體育教學(xué)改革中的經(jīng)費(fèi)投入不足所致，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)，就會(huì)很容易出現(xiàn)體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投資出現(xiàn)有減無(wú)增的局面。

（三）體育意識(shí)較弱

高校體育教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)體育教育的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)接受新的體育教學(xué)模式，體育改革意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在一般也都接受傳統(tǒng)體育教育，思想受到束縛，如果大學(xué)學(xué)的是與體育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，那么就會(huì)形成只學(xué)專(zhuān)業(yè)課，放松其他學(xué)科的陳舊思想。如果大學(xué)學(xué)的不是體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生更會(huì)將體育課作為班級(jí)互動(dòng)娛樂(lè)的一種課程，不能真正了解體育課程的重要性和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。為了做好現(xiàn)代高校體育教學(xué)改革工作，必須改變教師和學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度，提高其對(duì)體育重要性的認(rèn)識(shí)。

三、大學(xué)體育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)

（一）終身化體育

終身化體育是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。新時(shí)期的體育教學(xué)要求決定了終身化體育必將成為高校體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，現(xiàn)代高校體育教學(xué)中的新形式“俱樂(lè)部”為終身化體育指明了發(fā)展方向。當(dāng)代高校體育教學(xué)中的“俱樂(lè)部”形式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生通過(guò)在體育“俱樂(lè)部”中的學(xué)習(xí)，鍛煉了個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力。“俱樂(lè)部”形式的體育教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生終身化體育意識(shí)，將體育融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作中去，伴隨學(xué)生一生。

（二）體育教學(xué)中引入科技

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在體育教學(xué)中引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)是當(dāng)代高校體育教學(xué)未來(lái)改革的重要內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代體育的快速發(fā)展起到重要作用，觀察現(xiàn)代體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)比賽或者社會(huì)上存在的一些健身房可以發(fā)現(xiàn)，他們都采用很多現(xiàn)代技術(shù)，尤其是智能化、電子化技術(shù)，日后的高校體育教學(xué)中也將慢慢引進(jìn)這些高端技術(shù)手段。其實(shí)，將科技與體育教學(xué)結(jié)合在很早以前就被提出來(lái)過(guò)。

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