語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討

葛春芳

摘 要：語文課堂中，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生獲得基本的語文知識(shí)、掌握語文技能的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教學(xué)中，教師應(yīng)注意合理運(yùn)用激勵(lì)、拓展問題、開放想象等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0015-01

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，創(chuàng)造性思維的特征遍布于語文學(xué)科的每一個(gè)角落。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重通過各種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造的個(gè)性，成為思維開闊的創(chuàng)造型人才。

一、創(chuàng)造性培養(yǎng)離不開以生為本

在以往的教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于滿堂灌的教學(xué)模式，只滿足于教師的講和學(xué)生的聽，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與探討的機(jī)會(huì)很少。這樣的課堂教學(xué)，不能給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前要重視創(chuàng)造性教學(xué)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格

首先，要保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇心、求知欲與創(chuàng)造性緊密相關(guān)，好奇心和求知欲的激發(fā)對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力十分必要。只有保護(hù)學(xué)生的好奇心，學(xué)生才能進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、探索，才會(huì)有發(fā)明、創(chuàng)造。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。遇到困難時(shí)，有的人會(huì)灰心喪氣，有的人則會(huì)從中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。兩種表現(xiàn)截然不同，關(guān)鍵在于有無自信。

2. 激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方面，沒有豐富的想象，就很難有創(chuàng)造性思維。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要善于運(yùn)用各種手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生的思維活躍起來。而很多獨(dú)特的想法，就是在積極的思維和討論中產(chǎn)生的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生樹立獨(dú)立人格、充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。比如課文《小露珠》，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生演課文中的小露珠和小動(dòng)物對(duì)話這一環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話，要求學(xué)生加上動(dòng)作、神態(tài)，仔細(xì)體會(huì)情景，描繪情景，演示情景。在優(yōu)美的配樂聲中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解文本內(nèi)涵。這樣，孩子們既可以從中感受到小露珠的親切與可愛，又可以激發(fā)他們探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至還可以體會(huì)作者的那種喜悅之情，以及對(duì)大自然的喜愛之情，并以此感染、熏陶學(xué)生。

二、教師創(chuàng)造性的培養(yǎng)也該常抓不懈

陶行知先生曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)?！币胧箘?chuàng)造性教學(xué)能取得較好的效果，語文教師就必須不斷地提高自身的素質(zhì)。

1. 豐富理論知識(shí)，提高自身素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師自身就要有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，而教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也需要?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)理論作為支撐。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，多吸收創(chuàng)造性教學(xué)新理論、新方法，培養(yǎng)新思路，提高自身的創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)造性教學(xué)觀。科學(xué)文化知識(shí)的不斷積淀，也會(huì)提高教師的人文修養(yǎng)，優(yōu)化教師的知識(shí)架構(gòu)，提高教師的教學(xué)水平。

2. 及時(shí)反思，不斷完善創(chuàng)造性教學(xué)

創(chuàng)造性教學(xué)的開展需要?jiǎng)?chuàng)造型教師，要求教師具備較強(qiáng)的科研能力，并且善于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)反思。教師開展創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要重視日常的工作記錄，比如工作小結(jié)、教學(xué)日記，以便經(jīng)常進(jìn)行反思與總結(jié)。只有及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)好的方面，改善不足的方面，不斷地完善自己的教學(xué)，才能夠形成自己獨(dú)立的思維方式，更好地實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)。

三、師生共筑創(chuàng)造性氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

1. 創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系

教師應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。要積極地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如教“驕”時(shí)，我給學(xué)生猜謎語。我說：“小馬過橋不要木。猜一字?！睂W(xué)生一聽就很感興趣，紛紛開始思考。不一會(huì)兒，就有學(xué)生猜出了“驕”。利用這種方法，我又讓學(xué)生說說怎么記住生字“島”。學(xué)生想象力豐富，想出了很多方法。對(duì)于這些不同的記憶方法，我都給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生各展其才。這既符合學(xué)生“總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”的心理特點(diǎn)，又利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

2. 充分利用各種教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)施

要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)孩子進(jìn)行創(chuàng)造，還要重視教學(xué)設(shè)備的完善與更新。比如《荷花》這篇課文，為了讓學(xué)生感受荷花之美，我精心設(shè)計(jì)多媒體課件。然后，帶領(lǐng)學(xué)生聽音樂，賞荷花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽想象，感受荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)，荷花和蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容、語言形象、語言情感的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本的空白中進(jìn)行想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)造是人類智慧的最高表現(xiàn)，沒有創(chuàng)造，就沒有社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。語文課堂中，要注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生獲得基本的語文知識(shí)、掌握語文技能的基礎(chǔ)上，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，要注意激勵(lì)、拓展問題、開放想象等多種方法的運(yùn)用，促使學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉華惠.在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維[J].課外語文，2013（16）.

[2]呂小青.語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究[J].新課程，2013（08）.