技工院校學(xué)生英語能力存在的問題及對策

摘 要：隨著我國改革開放的不斷擴(kuò)大和國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，英語能力已經(jīng)成為人們獲取國際時(shí)訊、走向世界的基礎(chǔ)。作為技工院校，應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行英語教育，努力提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用水平和能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成具有國際化競爭能力的技術(shù)性和實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：技工院校;學(xué)生;英語能力;問題與對策

一、技工院校學(xué)生英語能力方面存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差

技工學(xué)校招收的學(xué)生，基本上都是中考、高考落榜的學(xué)生，他們在中學(xué)階段，不但學(xué)習(xí)成績比較靠后，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都普遍較差，這些問題在英語學(xué)科表現(xiàn)得特別明顯，可以說技工學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相對比較薄弱的。另外，技工學(xué)校的學(xué)生有相當(dāng)一部分是來自于貧困家庭或貧困地區(qū)，這部分學(xué)生是背負(fù)著一家人的希望來讀書的，他們來讀書的目的只有一個(gè)，那就是能夠早日學(xué)到一技之長，盡早畢業(yè)參加工作，承擔(dān)家庭生活的壓力。因此，這必然會導(dǎo)致這部分學(xué)生從入學(xué)開始就不會去重視英語的學(xué)習(xí)，并導(dǎo)致英語教師的英語教學(xué)效果大打折扣。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

技工學(xué)校的學(xué)生跟高中生和大學(xué)生相比，不但英語基礎(chǔ)普遍較差，而且英語的自主學(xué)習(xí)意識淡漠，自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱。通過和教學(xué)班級學(xué)生的交流，我了解到，雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較差，但大部分學(xué)生有參加各種語言實(shí)踐活動的愿望，只是出于一些原因和顧忌才對英語學(xué)習(xí)采取逃避的方式。有些學(xué)生害怕自己的語言能力差，出現(xiàn)錯(cuò)誤被人嘲笑;有些學(xué)生認(rèn)為英語課程、實(shí)踐活動內(nèi)容和形式比較單調(diào)，不能吸引他們的興趣;有些學(xué)生想好好努力學(xué)習(xí)英語，但是苦于找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)對所教授班級的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對改變傳統(tǒng)教學(xué)方法有較高的希望：62%的學(xué)生希望采取以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方法，但他們不很清楚以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方法到底是什么樣的方法。另外，學(xué)生對傳統(tǒng)的教師的作用有些依賴，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生依賴性較大，離開老師他們就不知所措;學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中的角色和職責(zé)的認(rèn)識比較模糊，這些最終導(dǎo)致大部分學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性，學(xué)習(xí)過程中缺乏自我管理，找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，始終處于被動學(xué)習(xí)的地位。

（三）英語聽說能力差

根據(jù)我平時(shí)上課和課下和學(xué)生交流中了解到，在聽說、閱讀、詞匯、語法、寫作這些英語技能方面，學(xué)生最難掌握的也是最害怕的還是聽說，聽說能力已經(jīng)成為制約學(xué)生英語能力提高的最主要的一個(gè)問題。

學(xué)生在聽力方面主要存在以下這些問題：一是學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識薄弱，這將會直接影響學(xué)生在聽力理解方面的反應(yīng)速度。導(dǎo)致學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識薄弱的因素主要有語音、語速、詞匯和英美語音差異等。二是學(xué)生在聽力方面受母語干擾嚴(yán)重，許多學(xué)生在聽英語材料中時(shí)常受到母語的干擾，習(xí)慣用中文逐詞逐句心譯，不能直接用英語進(jìn)行思維，這就導(dǎo)致學(xué)生在聽力過程中的反應(yīng)速度及記憶效果受到影響。三是學(xué)生對于英美文化缺乏必要的了解，學(xué)生要想把英語學(xué)習(xí)好，必須要了解一些英美國家的風(fēng)土人情及生活方式，懂得一定的英美歷史和文化背景。四是學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生對于很多語法內(nèi)容一知半解，尤其不能理解較長的語句或語篇，例如：Kate has fifty dollars and she borrowed sixty from Ann. Then she went to buy a silk blouse. Question ：How does the silk blouse cost？對于這樣比較長的語句，學(xué)生很難聽清楚弄明白語句的意思，就更談不上準(zhǔn)確回答問題了。關(guān)于英語說的能力，學(xué)生存在的問題主要表現(xiàn)在英語綜合水平低、恐懼開口、對英語口語不感興趣、語法知識不系統(tǒng)、詞匯量少以及缺乏英語思維習(xí)慣等。

（四）讀寫能力有待提高

相對于聽說能力，學(xué)生的英語讀寫能力相對要好一些，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，畢竟通過中小學(xué)階段幾年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生還是打下了一定的英語基礎(chǔ)，但是學(xué)生的英語讀寫能力還是存在很多的問題。

關(guān)于學(xué)生讀的能力，出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是詞匯方面的問題，技工學(xué)校學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重不足，詞匯量積累的少，當(dāng)很多生詞出現(xiàn)在文章中，就會直接影響其閱讀理解。二是語法結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生不是語法基礎(chǔ)薄弱、句法結(jié)構(gòu)理解不透，就是篇章理解能力差，這勢必會造成學(xué)生的閱讀質(zhì)量不高，也很難理解文章真正的含義。三是閱讀速度慢，很多學(xué)生缺乏英語閱讀和做題的方法與技巧，常常是一個(gè)詞、一個(gè)詞的對照其意思，按中式的思維習(xí)慣把他們譯成漢語，致使閱讀速度比較慢，閱讀能力比較差。

關(guān)于英語寫作，很多學(xué)生都有抵觸情緒，一是不知道該怎么下筆，二是不能夠用英語清楚地表達(dá)自己的意思。學(xué)生出現(xiàn)英語寫作問題主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容空洞貧乏，語言支離破碎，條理不清、缺乏連貫性和邏輯性，語言基本功差以及受漢語思維影響大，作文表達(dá)不夠地道、準(zhǔn)確。

二、技工院校學(xué)生英語能力存在問題的原因分析

（一）學(xué)校因素

技工院校，顧名思義，主要是培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校，部分技工院校在辦學(xué)宗旨上過分重視專業(yè)技能和技術(shù)，而忽視了專業(yè)及文化理論教育，甚至完全傾向于單純的職業(yè)技術(shù)教育。不同的學(xué)校在不同的定位驅(qū)使下或是一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，或是盲目重視專業(yè)技能訓(xùn)練，甚至有的過分追求與企業(yè)合作，追求高就業(yè)率，從領(lǐng)導(dǎo)層面上沒有對真正學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語引起充分的重視。學(xué)校有可能花較多的資金購置實(shí)習(xí)設(shè)備，花大力氣在校企合作上，但卻沒有從根本上考慮改善英語教學(xué)的環(huán)境和對英語教師的培養(yǎng)上。①對于英語這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校辦學(xué)思想不到位，英語教育始終得不到較大的重視。大多數(shù)技工學(xué)校忽略了英語教學(xué)設(shè)施的配備，把資金大量投入到專業(yè)課程建設(shè)上，這極大影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮，辦學(xué)思想認(rèn)識不到位是導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足的最主要最直接的原因。此外，學(xué)校層面制約學(xué)生英語能力提升的因素還有生源質(zhì)量偏低、師資力量不足、缺乏一套適合、適用的英語教材等。

（二）教師因素

一批專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，是提高技工院校英語教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意。在專業(yè)素質(zhì)方面，很多教師專業(yè)知識薄弱，許多英語教師自己都不能寫或講流利的英語，在授課時(shí)不能做到英語授課，或中英文結(jié)合，或全中文，這都不能夠給學(xué)生提供良好的語境環(huán)境。在教學(xué)能力方面，部分教師教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，仍然采用以教師為中心這種傳統(tǒng)的知識傳授式的教學(xué)模式，學(xué)生如果長時(shí)間處于被動位，勢必會造成心理疲勞，對英語課產(chǎn)生抵觸心理，也就沒有了學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)觀念方面，有些教師的觀念比較陳腐，不注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，交流，不了解學(xué)生的心聲，滿足于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神，長期循環(huán)教授同一本教材，始終不能夠在英語教學(xué)上有所突破。

（三）學(xué)生因素

關(guān)于學(xué)生方面的問題，在第一部分已經(jīng)講得比較多了，這里就做一下簡單的概括。制約學(xué)生英語能力提升的因素主要包括：學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，聽說讀寫能力弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，找不到一種合適的學(xué)習(xí)英語的方法，意志較薄弱、畏難心理較強(qiáng)、缺乏自信心等。

三、技工院校學(xué)生英語能力提高的對策

（一）學(xué)校方面

首先，要努力提高生源質(zhì)量。技工學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量不高、考生分?jǐn)?shù)偏低這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但隨著這幾年技工學(xué)校辦學(xué)模式的不斷成熟，以及人們對于技工學(xué)校的不斷認(rèn)可，提高技工學(xué)校的生源質(zhì)量將是一項(xiàng)十分重要的事情。作為學(xué)校，首先應(yīng)該確定科學(xué)的招生目標(biāo)，不要一味追求數(shù)量和規(guī)模，而應(yīng)該學(xué)會冷靜思考、科學(xué)分析來確定院校合理的招生目標(biāo)，做大做強(qiáng)特色專業(yè)。同時(shí)要加強(qiáng)招生宣傳力度，營造好氛圍，充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等宣傳媒體，在不同階段、分不同角度、以不同方式突出學(xué)校的特色和優(yōu)勢。在選拔優(yōu)秀考生方面，學(xué)?？梢猿雠_激勵(lì)措施，設(shè)立優(yōu)秀新生獎(jiǎng)學(xué)金、增加專業(yè)特色獎(jiǎng)、優(yōu)秀生享受優(yōu)質(zhì)就業(yè)等方式來引更多優(yōu)秀學(xué)生，從而保證生源質(zhì)量。

其次，改善英語教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對英語教學(xué)的資金投入，加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備的配置和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)閹熧Y力量直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。學(xué)校可以以下幾個(gè)方面來提高教師的業(yè)務(wù)能力和教課質(zhì)量：一是通過組織教師培訓(xùn)、教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會等形式，來促進(jìn)教教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提升。二是注重青年教師的培養(yǎng)，盡力為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)交流的平臺。三是建立英語教學(xué)的研究機(jī)制，促進(jìn)研究機(jī)制正常運(yùn)作。

（二）教師方面

教師要想在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高學(xué)生的英語能力，首先必須要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的培養(yǎng)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一是在課內(nèi)或課外，選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，播放一些適合學(xué)生看的英文經(jīng)典電影，在語言和生活中架起一座橋梁。二是開辦英語角，給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉口語的機(jī)會和場所。三是用文化講座拓寬學(xué)生的知識面，比如西方文化講座，使同學(xué)們深人了解西方社會，體驗(yàn)西方藝術(shù)，提高欣賞英語文章的水平。語言不僅僅是語言，想要駕馭語言，必須要了解思維，掌握了它的思維，才能真正駕馭語言，超越語言。②四是通過多種形式的實(shí)踐活動來鍛煉學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，例如組織模仿名人演講比賽、個(gè)人選材的英語演講大賽、英語話劇大賽、英語技能大賽等活動。第三，就是要建立平等協(xié)作式的師生關(guān)系，主要方法有：教師要樹立正確教育觀，以真情感化學(xué)生，建立良好師生情感，共同探索新的教學(xué)模式，一視同仁地對待每位學(xué)生，渲染英語課堂氣氛、引起學(xué)生的興趣和求知欲，用靈活的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意力，使用多媒體激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣等。第四，教師要注重自身素質(zhì)的提高，主要包括教師的思想道德素質(zhì)、教師的專業(yè)技能素質(zhì)和教師的心理素質(zhì)。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生要想提高英語能力，首先要明確英語學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，學(xué)生要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不是一朝一夕的事情，必須要具有持之以恒的精神，要注重培養(yǎng)自身的自學(xué)意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，消除焦慮感，逐步培養(yǎng)自己熱愛學(xué)習(xí)英語的興致。其次要尋找適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四大能力的提高，需要采取不同的學(xué)習(xí)方法，通過多種途徑來鍛煉自己的聽說讀寫能力。比如聽力的提升可以通過反復(fù)聆聽喜歡的歌曲，觀賞經(jīng)典影片以及通過BBC慢速英語等方式，循序漸進(jìn)提升聽力能力。第三要培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如科學(xué)記憶單詞不能一味地死記硬背，在集中記憶的基礎(chǔ)上，結(jié)合段落、篇章以及實(shí)際的語用環(huán)境，則可大大提升單詞記憶的效果和正確使用率。在閱讀中，嘗試改變一遇到生詞就去查字典的習(xí)慣，而是在篇章中提高自身猜詞的能力，從而提高閱讀能力和思維能力。掌握記憶規(guī)律，心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，則英語學(xué)習(xí)能力能夠得到大大地提升。

注釋：

①楊麗麗.淺析英語教學(xué)的優(yōu)化.中國成人教育.2005.01.1-2

②王友良.深化英語教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究，2005.11.69-70

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[3]金亞秋.新世紀(jì)職業(yè)英語教學(xué)面臨的問題和對策[J].成人教育，2004.（2）.

作者簡介：薛焱珊（1983–），女，清遠(yuǎn)市技師學(xué)院英語教師。