漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)研究述評

摘 要：從研究內(nèi)容、理論基礎(chǔ)與研究方法三個角度出發(fā)，對近三十年來漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)的研究成果進(jìn)行梳理，指出其中存在的問題并結(jié)合已有的研究成果對未來的發(fā)展趨向與有待探索的課題進(jìn)行預(yù)測和分析。

關(guān)鍵詞：漢語中介語 篇章信息結(jié)構(gòu) 二語習(xí)得

信息結(jié)構(gòu)是篇章建構(gòu)的核心要素之一。該要素一直是留學(xué)生篇章建構(gòu)、習(xí)得過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。留學(xué)生篇章信息結(jié)構(gòu)建構(gòu)中存在的問題，早在20世紀(jì)80年代初就引起了學(xué)者們的注意。其后，不斷有學(xué)者運(yùn)用不同的理論，從不同的角度對其進(jìn)行探討與分析。尤其是上世紀(jì)90年代以后，隨著漢語篇章本體研究的蓬勃發(fā)展，國外先進(jìn)理論的引介以及大型漢語中介語語料庫的建立，針對該課題的研究成果如雨后春筍般地涌現(xiàn)。這些成果不僅進(jìn)一步深化了該領(lǐng)域的研究，而且大大提升了我們對留學(xué)生篇章習(xí)得機(jī)制的認(rèn)識。本文擬對該領(lǐng)域研究的內(nèi)容、使用的理論與方法、發(fā)展趨向等問題進(jìn)行梳理，以期為今后的研究提供一些幫助。

一、研究內(nèi)容

從收集到的材料來看，學(xué)界對漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)的研究主要集中在兩個方面：一是中介語語篇的微觀信息結(jié)構(gòu)；二是中介語語篇的宏觀信息結(jié)構(gòu)。

（一）漢語中介語篇章微觀信息結(jié)構(gòu)研究

1.微觀信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建偏誤研究

（1）表層語言實(shí)現(xiàn)形式偏誤分析。該類研究主要關(guān)注漢語中介語篇章微觀信息結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)為表層線性語言結(jié)構(gòu)時出現(xiàn)的銜接連貫偏誤。具體研究涉及到以下6個方面。

照應(yīng)與指稱。曹秀玲（2000），肖奚強(qiáng)（2001），楊春（2004），徐開妍（2007），徐開妍、肖奚強(qiáng)（2008），吳若愚（2009）等學(xué)者都注意到留學(xué)生在進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)表層形式的線性構(gòu)建時存在先行詞、照應(yīng)語缺失、冗余，照應(yīng)語指代不明，照應(yīng)類型誤用，指稱詞遺漏、冗余、誤用、混用，指稱對象缺失、模糊等問題。在這些研究中，對照應(yīng)、指稱偏誤類型的歸納，各類型使用頻率的統(tǒng)計以及對不同階段留學(xué)生照應(yīng)、指稱使用規(guī)律的探索一直是研究的重點(diǎn)。

替代。代替與照應(yīng)、指稱的關(guān)系非常密切。許多學(xué)者在分析照應(yīng)、指稱偏誤時往往涉及到替代偏誤類型的分析（張述娟，2003；彭恒利，2003；陳晨，2005）?；綮o宇（2004）、孔艷（2009）對外國留學(xué)生篇章構(gòu)建中的替代現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并將替代偏誤歸納成3種不同的類型：名詞替代偏誤、動詞替代偏誤和小句替代偏誤。

省略。名詞性省略是省略研究中的重點(diǎn)。田然（2003；2006）研究發(fā)現(xiàn)不同類型的“NP”省略之間存在難度級差，其中句法位置不同的省略，偏誤率高，習(xí)得最難；句法位置相同的省略偏誤率低，習(xí)得最易。劉建霞（2005）、肖君（2007）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在各種省略偏誤類型中主語省略所占比例最高。

篇章連接詞。該類研究主要考察各種不同類型篇章連接詞（邏輯關(guān)聯(lián)詞、時間連接成分、空間連接成分）的偏誤類型與特點(diǎn)（張述娟，2002；李守紀(jì)，2002；王健昆、喻波，2006）?？偟膩砜?，歸納出的偏誤類型大同小異，基本為冗余、缺失、誤用與混用四種類型。

句式。陳萍（2007）分析了存現(xiàn)句作為句式銜接手段在越南留學(xué)生篇章微觀信息結(jié)構(gòu)建構(gòu)中出現(xiàn)的偏誤；孫雁雁（2008）則對“S+是不是”句式的五種銜接功能及其教學(xué)進(jìn)行了分析。

詞匯銜接手段。孫西瑾（2005）的研究較具代表性，他通過對中高級階段越南留學(xué)生語篇中詞匯銜接手段的分析，發(fā)現(xiàn)越南留學(xué)生在使用詞匯銜接手段時存在原詞復(fù)現(xiàn)頻率高，同、近義詞復(fù)現(xiàn)選擇范圍狹窄，喜好使用上位詞，詞匯復(fù)現(xiàn)密度不均勻且復(fù)現(xiàn)鏈單一等現(xiàn)象。高寧慧（1996）則發(fā)現(xiàn)留學(xué)生由于代詞使用不當(dāng)而造成的銜接偏誤可分為“不該用而用了、該用而未用、錯用”三種不同的類型。

（2）深層信息組建偏誤分析。與表層語言實(shí)現(xiàn)形式的偏誤分析不同，該類研究關(guān)注留學(xué)生的深層信息建構(gòu)，著力分析語篇的深層語義連貫、不同類型信息模塊之間的邏輯銜接與組配順序等。較有代表性的研究是王紹新（1996）、彭利貞（1997）的研究。前者分析了留學(xué)生篇章中交際目的與信息組配、事理邏輯與語言承接等方面存在的偏誤；后者對中介語篇章深層語義連貫中出現(xiàn)的偏誤及其原因進(jìn)行了細(xì)致地分析。

（3）信息推進(jìn)模式偏誤分析。該類研究主要關(guān)注篇章微觀信息結(jié)構(gòu)新舊信息的組配與轉(zhuǎn)換方式，篇章主位的選擇以及主述位推進(jìn)模式中存在的偏誤。孫新愛（2004）吸收系統(tǒng)功能語法關(guān)于主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)的研究成果，并結(jié)合漢語實(shí)際對漢語中介語篇章構(gòu)建中的主位選擇、主述位推進(jìn)特點(diǎn)以及偏誤類型進(jìn)行具體分析，得出了一些頗具價值的結(jié)論。楊恬（2013）對70篇中高級留學(xué)生主—述位推進(jìn)模式中出現(xiàn)的偏誤類型及其數(shù)量進(jìn)行了分析。研究表明，中級階段出現(xiàn)的偏誤明顯高于高級階段，主位之間的邏輯關(guān)系松散是中高階段留學(xué)生極易出現(xiàn)的偏誤，連續(xù)型推進(jìn)模式是出現(xiàn)失誤最多的主—述位推進(jìn)類型。

（4）信息與語境之間的匹配偏誤。該類研究主要是在語用學(xué)、話語分析的框架下，分析會話信息與語用環(huán)境之間的匹配偏誤。楊石泉（1984）、毛悅（1997）對留學(xué)生的話語對策能力、理解能力、預(yù)測能力、交際技巧以及話語構(gòu)建過程中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行了分析歸納。呂文華、魯健驥（1993），楊翼（1995）等學(xué)者從語用的角度出發(fā)，分析了留學(xué)生在會話過程中的語用失誤。

述評：總的來看，微觀信息結(jié)構(gòu)的偏誤研究呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不平衡性。四個專題中，專題（1）的研究者最多，成果最豐富，研究也最為深入。學(xué)者們運(yùn)用不同的理論對信息結(jié)構(gòu)表層語言實(shí)現(xiàn)形式中出現(xiàn)的偏誤類型進(jìn)行了歸納，并通過錯頻統(tǒng)計與對比，確定了表層語言形式偏誤中的核心與非核心類型、某一偏誤類型中的核心偏誤模式以及不同發(fā)展階段留學(xué)生的偏誤出現(xiàn)特點(diǎn)等問題。這些成果對對外漢語篇章教學(xué)極具參考價值。

專題（1）研究中還存在很多問題。第一，重復(fù)研究嚴(yán)重。選題盲目，對同一研究對象，采用同樣的方法，重復(fù)研究，得出大同小異甚至雷同的結(jié)論。第二，偏誤分析流于表層的描寫分類。信息結(jié)構(gòu)表層語言形式的線性符號特性，偏誤呈現(xiàn)方式的外顯性，可具操作性的分析方法，使大多數(shù)研究者喜好停留在篇章的表層對偏誤進(jìn)行描寫分類，而學(xué)術(shù)價值高、分析難度大的深層偏誤規(guī)律、偏誤內(nèi)在形成過程等的分析，則采取一筆帶過或避而不談的態(tài)度。第三，對偏誤（error）與錯誤（mistake）不加區(qū)分?！捌`”是在不同發(fā)展階段有規(guī)律出現(xiàn)的失誤，具有較高的研究價值，對其研究有助于把握學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程；“錯誤”則不具有這些特征。部分研究，尤其是橫向、斷面研究，若對兩類現(xiàn)象不加區(qū)分，混為一談，則大大降低了研究結(jié)論的普適性。第四，前期語料處理粗糙。很多研究前期的語料處理過于粗陋，沒有考慮到語料的生成方式、所屬的發(fā)展階段、母語背景、語體類型等要素，使研究一開始即喪失了可靠性與科學(xué)性。從近幾年學(xué)界研究的大背景來看，描寫分類式的偏誤研究，因為疏于對學(xué)習(xí)者內(nèi)在習(xí)得規(guī)律的挖掘已屢遭詬病，從留學(xué)生的偏誤事實(shí)出發(fā)，采用數(shù)據(jù)庫或?qū)嶒灧椒?，結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知，探索其習(xí)得特點(diǎn)、規(guī)律與影響要素已成為一種新的趨向。

與專題（1）相比，其余專題的研究要薄弱得多，尤其是專題（2）、（3）成果少，覆蓋面狹窄且缺少深度與系統(tǒng)性。這種狀況與專題的性質(zhì)有著密切關(guān)系，深層信息、內(nèi)部語義以及外在的語境信息都具有構(gòu)成參數(shù)復(fù)雜、可塑性強(qiáng)、易受交際環(huán)境影響的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)增加了研究參項分離的難度。同時，由于缺少外在的形式標(biāo)記，研究者往往需要憑借個人的認(rèn)知對篇章中的信息、語義、語境進(jìn)行主觀識解，這在一定程度上導(dǎo)致研究的結(jié)論很難客觀化。要想突破這些瓶頸，除了積極吸收本體研究的相關(guān)成果以外，找到一個具有可操作性的研究模式也是非常重要的一個方面。

2.微觀信息結(jié)構(gòu)偏誤成因研究

該專題著力研究造成微觀信息結(jié)構(gòu)偏誤的各種內(nèi)外部因素。

（1）母語負(fù)遷移。羅青松（1999）、陳晨（2005）都注意到留學(xué)生母語的篇章信息構(gòu)建規(guī)則會影響到留學(xué)生篇章微觀信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，導(dǎo)致語篇中介形式的產(chǎn)生。趙成新（2006）研究則發(fā)現(xiàn)母語對留學(xué)生篇章信息結(jié)構(gòu)的習(xí)得有空項、對稱、非對稱和斜配關(guān)系四種不同的影響方式。

（2）目標(biāo)語規(guī)則泛化。彭利貞（1997）、趙成新（2006）等學(xué)者的研究都證明對目標(biāo)語規(guī)則的過分類推與泛化使用會使留學(xué)生在進(jìn)行微觀信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建時產(chǎn)生偏誤。

（3）釋義誤導(dǎo)。陳晨（2005）、孔艷（2009）等學(xué)者指出教師闡釋失誤、教材編寫和訓(xùn)練不當(dāng)?shù)葐栴}都會引發(fā)留學(xué)生篇章信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)建偏誤。

（4）語言外部要素影響。除語言內(nèi)部要素和學(xué)習(xí)過程中釋義誤導(dǎo)的影響之外，學(xué)習(xí)者的文化背景、思維模式、認(rèn)知習(xí)慣等也會誘導(dǎo)留學(xué)生產(chǎn)生篇章信息結(jié)構(gòu)的表達(dá)偏誤。（彭利貞，1997；陳晨，2005）

述評：關(guān)注偏誤成因的成果雖然很多，但是分布不太均衡。具體來說，關(guān)于母語負(fù)遷移與目標(biāo)語泛化的探討較多，其余方面的研究較少。出現(xiàn)這種情況的原因在于，（1）、（2）涉及到母語與目標(biāo)語，研究中可以通過語言特征的對比尋找到偏誤產(chǎn)生的“蛛絲馬跡”，而（3）、（4）則牽涉到教學(xué)實(shí)踐、文化思維等語言本體外的復(fù)雜因素，這使研究者很難把握并有效地論證其發(fā)生影響的過程。該專題研究的另一個弊端是很多文章對偏誤成因的闡釋過于籠統(tǒng)，對影響因素的產(chǎn)生條件、發(fā)生過程，缺少深入的分析及建立在語言事實(shí)基礎(chǔ)上的嚴(yán)密論證。

3.微觀信息結(jié)構(gòu)要素習(xí)得研究

微觀信息結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素很多，就已經(jīng)收集到的材料來看，研究成果主要集中在以下四個方面：留學(xué)生零形回指的習(xí)得（王紅斌、李悲神，1999；田然，2005）；復(fù)句的習(xí)得（黃立，2004）；篇章連接成分的習(xí)得（宋治洲，2005；喻波，2006）；句子時體成分的習(xí)得（趙立江，1997）。

述評：該專題是篇章微觀信息結(jié)構(gòu)研究中的一個薄弱環(huán)節(jié)，成果少且缺乏系統(tǒng)性。總的來看，這種現(xiàn)狀除了與篇章要素習(xí)得過程復(fù)雜、影響因素眾多、研究難度大有關(guān)之外，該領(lǐng)域的研究起步較晚、缺少有效的研究框架、方法尚不成熟也是重要的影響因素。

（二）漢語中介語篇章宏觀信息結(jié)構(gòu)研究

1.宏觀信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建偏誤研究

不少學(xué)者的研究中都涉及到了該專題，但多數(shù)是順帶提及，論述非常簡略。相比之下，吳麗君（2002）的研究要深入、系統(tǒng)得多，她以日本留學(xué)生中高年級的書面作文為研究對象，詳細(xì)分析了漢語中介語篇章宏觀結(jié)構(gòu)、段落層次與主題構(gòu)建的特點(diǎn)，總結(jié)了日本留學(xué)生篇章信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建中存在的偏誤。此外，吳文的研究非常注重與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，針對留學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)偏誤與目前的篇章教學(xué)現(xiàn)狀，提出了許多具有針對性的教學(xué)建議。

2.宏觀信息結(jié)構(gòu)特征對比研究

張迎寶（2012）的研究較具代表性，論文提取了論證性語篇宏觀信息結(jié)構(gòu)的6個特征——信息層、信息點(diǎn)、信息量、信息模式、信息配列和信息模塊間的功能關(guān)系，采用量化分析與對比分析的方法，對韓日留學(xué)生論證性中介語篇章宏觀信息結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行了對比。研究表明：兩群體在構(gòu)建宏觀信息結(jié)構(gòu)時，遵循的主導(dǎo)建構(gòu)原則相同，選取的核心型例一致，并且同等發(fā)展階段上的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出的宏觀信息結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力無顯著差異；兩群體的個性差異集中體現(xiàn)為信息模型優(yōu)選類別的不同、核心信息導(dǎo)入方式的差異以及子話題論據(jù)信息配置量的顯著差別。

3.宏觀信息結(jié)構(gòu)要素習(xí)得研究

從筆者目前收集到的材料來看，關(guān)于該領(lǐng)域的研究成果非常少，只有張迎寶（2012）采用量化分析的方法對韓、日留學(xué)生論證性語篇宏觀信息結(jié)構(gòu)構(gòu)成要素的習(xí)得特點(diǎn)進(jìn)行了分析。該文在分析不同構(gòu)成要素的發(fā)展過程與特點(diǎn)之后，指出論證性語篇宏觀信息結(jié)構(gòu)各要素的習(xí)得是一個既具恒定性又具變異性，以量變?yōu)橹?、型變?yōu)檩o的系統(tǒng)化連續(xù)進(jìn)行的過程。

述評：漢語中介語篇章宏觀信息結(jié)構(gòu)一直是對外漢語篇章研究中的“冷門”，成果很少，為數(shù)不多的幾篇論文也是針對某一類語體類型篇章、某一母語背景留學(xué)生所做的零散的、片段式的研究，缺少全面性與系統(tǒng)性。這種狀況與以下幾個方面有著密切的關(guān)系：一是缺少本體研究的支撐，研究者很難從漢語本體研究中尋找到可資借鑒的、有效用于中介語篇章結(jié)構(gòu)分析的理論模型；二是篇章宏觀信息結(jié)構(gòu)的特征提取較為困難，構(gòu)成要素不易確定，這在一定程度上增加了研究的難度。

二、理論與方法

（一）研究理論

圖1：漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)研究使用的理論及其使用頻次

筆者收集了1984～2013年30年間關(guān)于漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)研究的110篇論文。這些論文共使用到十種不同的理論，其中偏誤分析理論、對比分析理論和篇章語言學(xué)理論的使用頻次①最高，分別為92次、78次和77次。這說明，30年間學(xué)界對于漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)的研究主要是在篇章語言學(xué)的框架下，通過對比中介語與母語、目的語語篇之間的異同，分析留學(xué)生篇章信息結(jié)構(gòu)中存在的偏誤展開的。從發(fā)展趨勢上看，1997年以前的研究主要以篇章語言學(xué)、偏誤分析、對比語言學(xué)、漢語語段（句群）理論為主；之后的研究，理論基礎(chǔ)大幅度擴(kuò)展，理論使用的多元化趨勢日漸明顯。

偏誤分析和對比分析理論對篇章信息結(jié)構(gòu)中涉及語言要素的部分具有較強(qiáng)的闡釋力。比如，偏誤成分的識別與歸類，某一語言項的偏誤表現(xiàn)與發(fā)展規(guī)律，某一語言點(diǎn)在中介語、母語和目的語之間的異同等。但其局限性也非常明顯，就是在涉及分析二語習(xí)得主體的認(rèn)知過程、影響其習(xí)得的社會文化環(huán)境時，往往解釋力不足。從已收集到的文獻(xiàn)來看，雖然偏誤分析與對比分析在目前的研究中依然扮演著重要的角色，但是隨著二語習(xí)得研究新理論的涌現(xiàn)及研究視角從靜態(tài)語言要素向習(xí)得主體動態(tài)心理、認(rèn)知過程的轉(zhuǎn)移，其“一統(tǒng)天下”的局面將不再出現(xiàn)?；诙嘣碚摰?、全方位、多視點(diǎn)的研究將是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

（二）研究方法

表1：漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)研究使用的主要方法及其使用頻次

研 究

方 法 非材料性研究 （5篇） 材料性研究（105篇）

理論思辨 經(jīng)驗總結(jié) 對比描寫 量化統(tǒng)計 調(diào)查測試

使用頻次 3 2 59 35 11

按照研究類型的不同，收集到的論文可分為兩大類：非材料性研究②與材料性研究③。研究方法上，前者以理論思辨④、經(jīng)驗總結(jié)⑤為主，后者以對比描寫⑥、量化統(tǒng)計⑦和調(diào)查測試⑧為主。

根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，近30年來漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)研究方法的使用表現(xiàn)出以下幾個方面的特點(diǎn)：

第一，材料性研究遠(yuǎn)高于非材料性研究，占絕對優(yōu)勢。110篇論文中，非材料性研究5篇，占4.5%，均為1997年以前的文章；而材料性研究主要集中在1997年以后，共有105篇，占總數(shù)的95.5%，遠(yuǎn)高于非材料性研究。這種狀況的出現(xiàn)可能與研究對象的性質(zhì)存在一定的關(guān)系。除了少數(shù)宏觀角度的研究不需要材料之外，篇章信息結(jié)構(gòu)的研究往往會涉及到具體的語言事實(shí)，這就使得語料的收集與分析成了該類研究不可或缺的一個環(huán)節(jié)，使得材料性研究成為該類研究的主導(dǎo)。

第二，“對比分析”是材料性研究中使用率最高，居主導(dǎo)地位的研究方法。從收集到的論文來看，材料性研究中，以“對比描寫”為主要方法的文章最多，共有59篇，占56.2%，是處于主導(dǎo)地位的方法；其次是“量化統(tǒng)計”，共35篇，比率為33.3%；使用率最低的是“調(diào)查測試”法，共11篇，僅占10.5%。

第三，較之于其他方法，“量化統(tǒng)計”法與“調(diào)查測試”法的優(yōu)勢明顯，代表著未來的發(fā)展趨向。使用大規(guī)模語料進(jìn)行定量分析的論文，主要集中在2003年以后，并有繼續(xù)增長的傾向。這種趨勢受到兩個要素的影響：一是該領(lǐng)域研究方法的轉(zhuǎn)型，從以往單純的定性、對比分析方法逐漸向定性定量相結(jié)合的分析方法過渡；二是國內(nèi)外各類大型漢語中介語語料庫的陸續(xù)建立?！罢{(diào)查測驗”法的使用率一直比較低，這跟該方法操作的復(fù)雜性有一定關(guān)系，但從國內(nèi)外研究的大環(huán)境來看，該研究方法因其具有實(shí)證性特點(diǎn)而擁有著其他方法無法比擬的優(yōu)勢，代表著未來的一種發(fā)展趨向。

三、研究趨向

（一）理論基礎(chǔ)將會進(jìn)一步擴(kuò)展，理論使用的多元化趨勢將會進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著認(rèn)知語言學(xué)、功能語言學(xué)、話語分析、語言習(xí)得、社會語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展以及與之相關(guān)的理論逐步成熟，學(xué)者們將會更多地把這些研究成果運(yùn)用到該領(lǐng)域的研究中來。

（二）研究方法上，材料性研究仍然會占據(jù)主導(dǎo)性地位，基于漢語中介語語料庫的量化研究、調(diào)查實(shí)驗性研究以及多種方法相結(jié)合的研究將會增多。

（三）研究內(nèi)容上，部分專題的研究呈現(xiàn)精化、細(xì)化、純化的趨向，并且涉及到的課題越來越多。具體來說，以下課題值得我們在今后的研究中進(jìn)一步探討。

1.漢語中介語成品語篇信息結(jié)構(gòu)的研究。目前，該領(lǐng)域的研究成果主要集中于微觀信息結(jié)構(gòu)方面。因此，今后我們一方面可以在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上針對不同學(xué)習(xí)階段、不同母語背景、不同語體成品語篇的信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行精化、細(xì)化、純化分析，進(jìn)一步深化微觀信息結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的研究。另一方面，可以積極借鑒國內(nèi)外語篇分析的各種成果，加強(qiáng)漢語中介語宏觀信息結(jié)構(gòu)層面的研究。

2.漢語中介語篇章信息結(jié)構(gòu)對比研究。大型漢語、中介語語料庫的建立為我們運(yùn)用量化方法開展對比研究提供了有利條件。依托這些不同類型的語料庫，我們可以進(jìn)行不同母語背景、不同水平、不同語體漢語中介語語篇之間的對比研究，口語與書面語中介語語篇之間的對比研究以及母語、目標(biāo)語與中介語語篇之間的對比研究。

3.與篇章信息結(jié)構(gòu)的習(xí)得、發(fā)展以及信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建的認(rèn)知過程相關(guān)的研究。以往的研究中，學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)是教學(xué)主體，對學(xué)習(xí)主體關(guān)注較少。具體來說，與學(xué)習(xí)主體相關(guān)的研究將會涉及到以下幾個方面：二語習(xí)得者篇章信息結(jié)構(gòu)的習(xí)得、發(fā)展過程以及影響要素；學(xué)習(xí)者篇章能力發(fā)展中的學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)者個體差異與篇章能力發(fā)展的相關(guān)性；學(xué)生篇章信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建的思維過程、構(gòu)建策略與影響要素等?？偟膩碚f，這是一個研究剛剛起步，有大量問題亟待探討，值得我們大力開掘的領(lǐng)域。

（本文是2014年廣州市哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于中介語語料庫的日本留學(xué)生論證性語篇信息結(jié)構(gòu)習(xí)得研究”[批準(zhǔn)號：14Q02]、廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項課題“語類理論視閾下的對外漢語篇章教學(xué)模式研究”[項目編號：2013A069]、廣州大學(xué)2013年度教育教學(xué)研究立項項目“基于語類、語域理論的對外漢語篇章教學(xué)模式研究”[項目編號：JYY201344]的階段性成果。）

注釋：

①由于部分論文在寫作中使用了多種理論與方法，因此我們統(tǒng)計的是每種理論與方法的使用頻次。即部分論文會被多次統(tǒng)計。

②非材料性研究指不使用語料與調(diào)查數(shù)據(jù)，主要依據(jù)個人的經(jīng)驗、思辨進(jìn)行的研究。

③材料性研究指在語料分析、量化數(shù)據(jù)或調(diào)查測驗基礎(chǔ)上，依據(jù)材料或數(shù)據(jù)進(jìn)行的研究。

④理論思辨指用思辨的方法來探討篇章教學(xué)的理論問題。

⑤經(jīng)驗總結(jié)指依據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)的方法、規(guī)律或發(fā)表對某個問題的看法。

⑥對比描寫指通過小規(guī)模語料對比中介語與母語、目的語語篇之間的異同，歸納描寫中介語語篇的特點(diǎn)或偏誤類型的方法。

⑦量化統(tǒng)計指在對比描寫的基礎(chǔ)上，通過大規(guī)模語料分析對相關(guān)的研究項進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

⑧調(diào)查測試指使用問卷調(diào)查、實(shí)驗、測試等實(shí)證方法收集數(shù)據(jù)驗證假設(shè)的方法。

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（張迎寶 廣東廣州 廣州大學(xué)人文學(xué)院 510006）