農(nóng)村留守兒童在貧困地區(qū)的教育狀況調(diào)查和分析

李紹華

摘要：自上世紀(jì)八十年代改革開放在我國實(shí)行，我國的經(jīng)濟(jì)水平逐漸增長，隨著外資的大量涌入，沿海地帶建立了經(jīng)濟(jì)特區(qū)，各類工廠層出不窮，大量缺少初級勞動力。因此，貧困地區(qū)的年輕夫婦外出務(wù)工，補(bǔ)足城鎮(zhèn)所缺少的勞動力，在勞動力轉(zhuǎn)移的客觀條件下，造成地區(qū)出現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)象。近年來，農(nóng)村剩余勞動力加速向外流動，未成年兒童被留在家中形成一個特殊群體，這已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。留守兒童作為特殊群體，在各方面的發(fā)展都不盡如人意，導(dǎo)致絕大部分兒童存在太多太多的問題。本文主要通過對農(nóng)村留守兒童在貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀的調(diào)查進(jìn)行分析，從而了解貧困地區(qū)的留守兒童現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育現(xiàn)狀；調(diào)差；分析

【中圖分類號】G630

前言：教育是一個國家的根本，教育是對國家人才儲備的最基本保障，教育是對人一生最具影響的一件事。所以良好的教育是至關(guān)重要的。改革開放以來，我國全面進(jìn)入小康社會，但即使如此，農(nóng)村的生活水平仍然不及城市。農(nóng)村青壯年勞動力越來越多的選擇城市就業(yè)機(jī)會，因?yàn)樗麄兪芤幌盗锌陀^條件的限制，無法將自己的子女帶到城市就學(xué)，使得農(nóng)村出現(xiàn)留守兒童這一類未成年群體。農(nóng)村的教育條件有限，留守兒童教育狀況及問題的解決越來越受各界人士專注。雖然近幾年針對農(nóng)村教育問題提出了許多相關(guān)政策，但是其根本問題仍然有待解決。

一、農(nóng)村留守兒童在貧困地區(qū)的教育狀況

（一）學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)

根據(jù)我國的政策法規(guī)，小學(xué)階段所受教育是不收取任何費(fèi)用的。但是根據(jù)調(diào)查顯示，貧困地區(qū)的農(nóng)村教育仍然需要繳納一定的教學(xué)費(fèi)用。其中各項(xiàng)雜費(fèi)相加每學(xué)期每個兒童需要交納少則一百，多則不定的資金。按照外出務(wù)工人員的平均收入，這種費(fèi)用雖然能夠承擔(dān)，但是考慮的實(shí)際開銷情況等因素，很多家長仍然會感到經(jīng)濟(jì)壓力巨大。

（二）上課情況

貧困山區(qū)的的學(xué)校在課程設(shè)置上主要以語文、數(shù)學(xué)為主，部分條件較好地區(qū)設(shè)有英語、美術(shù)和音樂課程。而在山村的山斗小學(xué)，一共就只有兩間教室，十幾名學(xué)生，可見教學(xué)艱難程度。據(jù)調(diào)查顯示，貧困地區(qū)的小學(xué)小，設(shè)有一至六年級，每個年級開設(shè)一個班，每個班的人數(shù)為20到50不等便算是規(guī)模較大的學(xué)校。但是由于學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，遇到惡劣天氣，又沒有監(jiān)護(hù)人的情況下，很多學(xué)生無法或是不愿上學(xué)，更有頑劣的學(xué)生因父母不在，疏于管教直接逃課。如此一來實(shí)際上課人數(shù)并不穩(wěn)定，給學(xué)校對學(xué)生的管理造成了很大的難度，無法面面俱到。

（三）師資力量

民建學(xué)校師資力量一直是難以解決的問題。通過調(diào)查顯示，一般民建學(xué)校主要靠校長負(fù)責(zé)日常事務(wù)，幾個老師代課。雖然每到暑假寒假，各地均會有來自全國的大學(xué)生支教團(tuán)給這些小學(xué)代課，但這并不是長久之計(jì)，師資還是有待解決的大問題。同時在讀書資源上，民建學(xué)校并不能提供豐富的圖書資源，孩子們不能從小養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣，課外時間多數(shù)將學(xué)習(xí)之事拋之腦后。良好的基礎(chǔ)對其未來發(fā)展有著極大的幫助，然而師資薄弱是困擾教育發(fā)展的最主要因素，各方都應(yīng)予以足夠的關(guān)注與幫助。

（四）安全教育

農(nóng)村是與自然接觸最為密切之地，相較于城市的鋼筋水泥，農(nóng)村的稻田，山丘，河流均可以吸引兒童的注意力。雖然學(xué)校在醒目之處接貼有“不準(zhǔn)下河游泳”、“不準(zhǔn)下課竄馬路”之類的“六不準(zhǔn)”行為守則。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童對于這些準(zhǔn)則抱著忽視態(tài)度，經(jīng)常能看到學(xué)生坐在教學(xué)樓二樓的走廊欄桿上，甚至有的同學(xué)爬到屋頂，半個身子幾乎懸空。其次，學(xué)生下課放學(xué)到河邊嬉戲，游泳成為了必備的課外活動。留守兒童在沒有監(jiān)護(hù)人的情況下，學(xué)校的安全教育至關(guān)重要。雖然每個學(xué)校都有自己的安全教育，但是它們僅僅存在表面上，在安全教育方面的理念也沒有上升到足夠的高度。

二、家庭教育情況

從科學(xué)的角度看待教育問題，從而能夠得出家庭教育也是必不可少的，孩子在幼年階段的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了適齡兒童在學(xué)校接受的教育。家庭教育屬于孩子培養(yǎng)基礎(chǔ)階段，對孩子的學(xué)習(xí)與成長起到至關(guān)重要的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)留守兒童的家庭教育幾乎處于空白的狀態(tài)，造成這樣的原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，大多數(shù)父母外出務(wù)工，從而造成他們對子女的教育無從談起。第二，農(nóng)村青壯年勞動力大量外流，村里留守的老人成為勞動力，在繁忙的勞作中無暇顧及孩子的教育。第三，雖然我國計(jì)劃生育已經(jīng)實(shí)施很多年，但是對于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)而言，工作做得并不到位，部分家庭孩子眾多，父母對孩子也‘不在意。第四，大部分父母都將孩子的教育放在學(xué)校，認(rèn)為學(xué)?？梢詫⑷f事處理妥當(dāng)。觀

結(jié)語：農(nóng)村由于受到自然環(huán)境的影響，基本上形成靠天吃飯的生活方式。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化建設(shè)不斷的加大，針對農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)果調(diào)整也逐漸加快，外出務(wù)工，經(jīng)商成為農(nóng)民靠天吃飯之外，另一條出路。大量的貧苦地區(qū)的青壯年選擇離鄉(xiāng)發(fā)展，隨之而來留下了大批未成年兒童，形成留守兒童這樣的特殊群體。失去直接監(jiān)護(hù)人的留守兒童生活上存在許多的問題，從而導(dǎo)致孩子不能如同齡兒童那樣健康成長。留守兒童應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣鹘缛耸康年P(guān)愛與幫助，讓他們在小小年紀(jì)能夠正常的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳海燕少數(shù)民族貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童問題探析——以貴陽市少數(shù)民族鄉(xiāng)為例[J].統(tǒng)計(jì)與管理.2011（01）.

[2] 田學(xué)林立足校本，提高貧困地區(qū)教師專業(yè)化水平與職業(yè)道德[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005.

[3] 樊建安班級里留守兒童教育管理策略淺析[J].學(xué)生之友（初中版）（中考月刊）.2009（11）.

[4] 張莉；周兢貧困地區(qū)留守兒童入學(xué)認(rèn)知準(zhǔn)備現(xiàn)狀研究[J].幼兒教育（教育科學(xué)）.2009（03）.