芻議大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新對策

鐘堅石

摘 要：隨著教育大眾化的發(fā)展，大學生就業(yè)難的問題越來越突出，因而創(chuàng)新大學生的就業(yè)指導工作，全程化、有效地開展大學生就業(yè)指導工作就顯得尤為重要。本文就當今形勢下的大學生就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，并指出當前大學生就業(yè)指導工作存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作的要求與對策。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導工作；創(chuàng)新；探討

1.引言

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，教育越來越大眾化，大學生數(shù)量每年以增長20%的速度在逐年遞增，大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長與有限的用人需求之間的矛盾日益突出，就業(yè)形勢嚴峻，社會普遍關(guān)注大學畢業(yè)生的就業(yè)問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)新大學生的就業(yè)指導工作就顯得尤為重要，應當積極發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找對策，以有效地開展大學生就業(yè)指導工作，提升大學生就業(yè)指導工作的實效性。

2.大學應屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等院校從1999年開始實行擴招政策，大學生規(guī)模迅速擴大，使得我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。高等教育的大眾化雖然為更多的學子提供了接受高等教育的機會，但也使得眾多的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。

3.大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀

大學生就業(yè)指導工作是我國高等教育的一個重要組成部分，做好大學生就業(yè)指導工作能夠幫助大學畢業(yè)生了解國家的各項就業(yè)方針與政策，指導其樹立正確的就業(yè)觀念，促進大學畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。但是當前我國的大學生就業(yè)指導工作仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）就業(yè)指導工作的模式單一，實踐性與可操作性不強

就業(yè)指導工作開展的主要形式為就業(yè)指導課與就業(yè)指導講座。就業(yè)指導課主要是對大學生進行必要的就業(yè)觀念教育以及職業(yè)規(guī)劃教育，指導大學生認清現(xiàn)實的就業(yè)形勢，了解各項就業(yè)政策，制定各自的就業(yè)規(guī)劃，掌握必要的求職技巧，提升其就業(yè)能力。雖然，目前國內(nèi)的各大高校都有開設(shè)就業(yè)指導課程，但是其成效卻并不顯著，存在許多不足，如由于缺乏大量的實證研究與調(diào)查研究，導致就業(yè)指導課程過于學院化；就業(yè)指導課程主要面向畢業(yè)生，急于在短時間內(nèi)幫助畢業(yè)生解決所有問題，過于急功近利；就業(yè)指導課程的內(nèi)容較為淺薄，沒有設(shè)計指導大學生樹立正確的職業(yè)觀以及職業(yè)素養(yǎng)準備等方面的內(nèi)容；就業(yè)指導課程的教學以理論教學為主，缺乏師生互動，教學形式過于單一，學生缺乏實踐鍛煉；就業(yè)指導課程的教師隊伍缺乏專業(yè)化，很多是高校行政人員臨時擔任，師資力量不強，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，導致就業(yè)指導課程的教學質(zhì)量未能滿足實際需要；就業(yè)指導課程的教材缺乏，主要依附于高校的思想政治教育，學科屬性模糊等。

就業(yè)指導講座大多安排在畢業(yè)生畢業(yè)求職前，一般為每年的11月份左右，場次不多。而且內(nèi)容精彩，對大學畢業(yè)生就業(yè)指導意義強的講座更是少之又少，未能對大學畢業(yè)生的就業(yè)提供有效地指導與幫助?？梢姡斍案咝５木蜆I(yè)指導工作開展模式單一，缺乏實踐性與可操作性。

（2）就業(yè)指導工作的內(nèi)容過于抽象化、程式化

目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導的內(nèi)容主要是圍繞介紹就業(yè)形勢，解釋就業(yè)政策與規(guī)定，求職禮儀、擇業(yè)心理、面試技巧等方面的指導與培訓等內(nèi)容來開展，內(nèi)容過于抽象化與程式化，而且這些內(nèi)容大多也只是進行表面的、淺顯的說明與解釋，空泛宏觀的內(nèi)容較多，實際具體的內(nèi)容較少，總得來說，就是就業(yè)指導往往只宣傳歷屆畢業(yè)生的成功就業(yè)例子，沒有分析就業(yè)失敗的經(jīng)驗教訓；重點講就業(yè)，忽略敬業(yè)教育；趨向于商業(yè)性指導，缺乏教育性指導；只重視傳授面試過關(guān)的技巧，忽視了求職的排憂解惑；一味的提供信息，卻忽視了觀念教育；往往只針對畢業(yè)的年級進行就業(yè)指導，未能將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；集體訓導式的就業(yè)指導較多，缺乏個性化的就業(yè)指導。不少高校的就業(yè)指導力圖通過就業(yè)指導課程向畢業(yè)生灌輸既定的就業(yè)技巧，且內(nèi)容年年重復，疏于更新，使得就業(yè)指導工作趨于簡單化、程式化。

（3）就業(yè)指導工作缺乏規(guī)劃，系統(tǒng)性不強

基于自主擇業(yè)，雙向選擇的就業(yè)制度使得社會上將學生的就業(yè)率作為衡量高校教學水平、生源質(zhì)量、學校名氣的一個重要標準，這一現(xiàn)象促使不少高校盲目地追求學生的就業(yè)率，將就業(yè)率擺到一個不恰當?shù)母叨壬希ㄟ^大量地收集與發(fā)布就業(yè)信息，進行短時間的高強度的應聘技巧輔導，想方設(shè)法地將畢業(yè)生努力推向社會，在學校的專業(yè)設(shè)置、學生素質(zhì)培養(yǎng)以及就業(yè)指導等方面功利性過強，急于求成，完全沒有考慮指導大學生如何在社會與職場上如何實現(xiàn)自我價值與社會價值，更不用說對學生就業(yè)后的情況進行跟蹤與服務(wù)。這種缺乏規(guī)劃的就業(yè)指導，不僅使得就業(yè)率這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)失去了其原有的意義與功能，不再是相關(guān)的政府部門進行有關(guān)決策的科學依據(jù)，而且由于缺乏對大學畢業(yè)生的就業(yè)心里輔導以及個性化指導，使得就業(yè)質(zhì)量不高，不利于大學畢業(yè)生職業(yè)生涯的連貫發(fā)展，同時降低了畢業(yè)生與用人單位之間的誠信度，從而為以后的就業(yè)指導工作埋下重重隱患。由于就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性不強，沒有全面培養(yǎng)大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，過分強調(diào)就業(yè)政策與就業(yè)技巧，模糊了就業(yè)指導工作的目的與內(nèi)涵，造成就業(yè)指導工作的功利化與短期化，曲解了教育在人才培養(yǎng)中的作用。

（4）就業(yè)信息源較少，大學生擇業(yè)定位不準確

由于大學畢業(yè)生的就業(yè)信息源較少，對社會的職業(yè)狀況、人才市場的動態(tài)缺乏全面的了解，加上未能正確認識自身的擇業(yè)目標，不知道自己適合什么職業(yè)，能做什么，造成大學畢業(yè)生在離開大學校園到社會上去求職時，面對復雜多變的社會與職場，往往茫然失措，進而發(fā)現(xiàn)其實自己根本就沒有做好充分的就業(yè)準備，許多大學畢業(yè)生為了順利求職，四處出擊，廣泛撒網(wǎng)，求職簡歷、推薦表等四處發(fā)放，反復簽約，人云亦云，在求職過程中整個人處于焦慮與困惑之中，這些都導致了大學生畢業(yè)生的擇業(yè)出現(xiàn)從眾性與盲目性。另一方面，很多大學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，過于重視行業(yè)性質(zhì)與薪資，過分地考慮職業(yè)與自身的興趣愛好是否相符，而忽略了自身作為大學生所應當承擔的責任與義務(wù)，沒有考慮國家的需要，往往造成既有很多大學畢業(yè)生無從就業(yè)，而又有許多工作崗位無人應聘的怪象，不利于合理配置人才資源。種種現(xiàn)象無一不在說明當前的大學畢業(yè)生的就業(yè)指導工作急需進行改善。

4.創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作的要求與對策

當前的大學生就業(yè)形勢以及就業(yè)指導工作存在的問題與不足，要求我們創(chuàng)新與加強大學畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，主要的要求與對策有以下幾點：

（1）創(chuàng)新就業(yè)指導的觀念

首先，要指導大學生樹立正確的就業(yè)觀念：當前，有不少大學生在擇業(yè)過程中存在認識誤區(qū)，將工作分為三六九等，因而需要指導幫助大學生改變擇業(yè)觀念，只要付出勞動就是光榮的，沒有哪種職業(yè)是低人一等的，要樹立起勞動就是就業(yè)的觀念，放下面子與架子，你會發(fā)現(xiàn)擇業(yè)的機會多了許多。

其次，要指導大學生樹立就業(yè)的風險觀念：當今社會是一個充滿競爭與風險的社會，大學生走出校園進入社會工作就應當做好承擔風險與競爭的心理準備，只有敢于直面風險與競爭，敢于承擔的人才能獲得最后的勝利。傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的觀念已然過時了，在就業(yè)過程中失業(yè)的風險隨時存在，人們在經(jīng)歷多次的職業(yè)選擇后，往往更能實現(xiàn)其自身價值與社會價值。同時，還要指導大學生主動維護自身利益，不能一味的依靠政府或?qū)W校的庇護，而應該主動追求并保護自身的切身利益。

再次，要指導大學生樹立就業(yè)的機遇觀念：當今社會又是一個充滿機遇的社會，有些工作崗位雖然待遇不夠豐厚，條件似乎也不是太好，但其發(fā)展前景卻不可估量，在這樣的工作崗位只有堅持不懈干下去的人，往往最后獲得了美好的發(fā)展機遇。對于大學畢業(yè)生來說，要想創(chuàng)造美好地職業(yè)前景，只有緊緊抓住機遇并在此基礎(chǔ)上艱苦奮戰(zhàn)，美好的未來就一定在前方。

最后，要指導大學生樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念：高校應該以正確的原則與方向為指導，幫助大學畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵大學畢業(yè)生在服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，為大學生就業(yè)開拓新門路。

（2）創(chuàng)新就業(yè)指導的模式

創(chuàng)新就業(yè)指導的模式，就是要改變以往應急式的就業(yè)指導模式，實行全程化的就業(yè)指導模式。所謂的全程化就業(yè)指導模式就是將就業(yè)指導工作貫穿于大學生涯的每一階段，并根據(jù)不同年紀各有側(cè)重，在明確目標的指導下分布實施。具體而言，全程化的就業(yè)指導可以劃分為三個階段：

第一階段為大學一年級，主要任務(wù)是培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識，指導大學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃其大學生活，明確其職業(yè)目標與理想。

第二階段為大學二、三年紀，主要任務(wù)是對大學生進行心理教育與學業(yè)指導，大學生在努力學習專業(yè)知識的同時，還應努力鍛煉并提高其個人能力，提升其心理素質(zhì)，實現(xiàn)全方位的發(fā)展，為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想解決能力與素質(zhì)方面的問題。

第三階段為大學四年級，主要任務(wù)是對大學畢業(yè)生進行擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及升學等方面的指導，幫助畢業(yè)生做好角色轉(zhuǎn)換的準備，提早適應社會，為畢業(yè)生的求職與就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，幫助實現(xiàn)其就業(yè)理想。

（3）創(chuàng)新就業(yè)指導的方法與內(nèi)容

創(chuàng)新就業(yè)指導的方法與內(nèi)容主要是指將講座、授課、討論、報告、調(diào)查走訪以及實踐、培訓等方法進行有機結(jié)合，并努力對指導方法進行創(chuàng)新。具體的做法有：

首先，提升就業(yè)指導課程的教學效果。建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍，能在有關(guān)大學生的就業(yè)指導、管理、咨詢與研究等方面為大學畢業(yè)生提供專業(yè)化的服務(wù)，并對教學手段不斷進行改進與優(yōu)化，提高授課的針對性，提高就業(yè)指導的水平與層次，提升就業(yè)指導課程的教學效果。

其次，結(jié)合各專業(yè)特點邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家及校友到校園開講座或舉辦專題報告會，指導學生在選擇職業(yè)時進行準確定位，并對其就業(yè)進行積極的導向。

再次，做好就業(yè)市場的需求分析以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查活動，對畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、工作能力、思想表現(xiàn)等進行充分的調(diào)查，了解用人單位對學校工作的滿意程度，以及社會對各個專業(yè)的需求趨勢，這些都是進行就業(yè)指導的素材，也是就業(yè)指導課程的教學方法與內(nèi)容進行改革的重要參考材料。

最后，開展職業(yè)培訓，提供實踐平臺。高?？梢愿鶕?jù)各個行業(yè)的特點，開展具有針對性的職業(yè)培訓，提高學生對行業(yè)的認識以及其整體擇業(yè)能力；高校還可通過與企業(yè)進行合作，為學生提供實習與實踐的機會，使得大學生在實踐過程中提高自身能力，并加深對將所從事的行業(yè)的認識。

總之，大學生的就業(yè)指導工作應在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行改革與創(chuàng)新，建立起一套符合我國國情的就業(yè)指導工作體系，促進我國高等教育的跨越式發(fā)展。（作者單位：廈門軟件職業(yè)技術(shù)學院）

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